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文档简介
1 / 6 校本研训活动个人反思 校本研训活动个人反思 研结合,把教师的教学实践、教学研究与培训融为一体。 学校应本着问题即课题、教学即研究的原则。以课题研究为抓手,指明研究的总方向。充分利用周三、周五、双休日等研训活动时间采取集中与分散相结合的培训形式。不仅安排了专家讲座、讲述教育故事、赏析教育专著与电影等集中研训的方式,而且开辟教师论坛,专题沙龙,课例观摩研讨,开展分散互动式学习交流活动。 通过每周的教研活动,以及每学期的教学视导及开放日活动,不断锤炼教师的教学艺术,规范教师的教学行为 。比如,听评课活动,就特别强调了课前、课堂、课后三个环节中教者、听者、评者的合作。通过课前会议,共同对执教内容加以分析,执教者说课,而准备听课的同志也根据自己的教学经验提出自己的观点,并明确自己在听课时应观察的要点,这样就共同经历了一个准备过程。在课堂上,听课者根据自己确立的观察要点,加以观察、记录,并进行分析。课后及时召开会议,先由执教者发表执教感言,提出反思型自评意见,听课教师则根据自己的观察要点充分发表意见,也可就某一问题进行探讨。 通过诸如此类的教研活动,力求使得研训系统化、主题化,做细做 实,使校本研训成为促进教师专业持续发展,2 / 6 能力不断提升的过程。 我们还开辟教师论坛,开展互动式学习交流活动,让教师在对话中统一思想,共同提高。一是讲述自己的教学故事。以故事的形式汇报自己教育教学实践中的感悟反思,并以讲座的形式组织交流。二是利用校园网站等平台,交流心得,发表见解。三是通过教师沙龙活动,以 “ 提出问题 组间辩论交流 的模式,解决教师在教学中遇到的难题。根据教师遇到的问题,确定出中心论题,在讨论中使观点得以明确,理论得到升华。 三、 规范操作,严格考核 为了确保双休日研训活动的有序开展,提高研训工作的实效性,我们不仅制定了周密的研训计划,对研训活动做出具体安排。另外,责任到人,每次研训活动都由专人负责,活动前将计划方案上传至 “ 南京市教师培训管理系统 ” ,活动时精心组织,严格考核,(及时考勤,及时检查智慧发展手册记录情况),活动后将培训小结上传至学校网站,上报相关部门。另外,组织和参与培训情况都将纳入绩效考核。 研训工作中四个特色亮点及思考 以个人自主发展规划为航标,指明发展方向教师是专业发展初中语文校 本教研反思新一轮课程改革带来了3 / 6 许多新的教育理念,其中体现地域特色、体现学校之长的“ 校本教研 ” 逐渐成为广大初中语文教师研究与实践的新领域。笔者也积极参与了几项校本研究,整合出了几项成果。 现结合自己的研究实践和实践中的反思略作阐述,就教于大方之家。 一、端正认识,树立科学的校本教研观。 著名语文教育改革家魏书生曾说: “ 说千道万,思想转变。 ” 只有学校里从校长到行政到全体语文教师,真正牢固形成了正确的校本教研观,深刻认识其概念含义、基本特性、价值意义之后,才能形成学校整体发展需要、学 科研究需要、学生发展需要与教师专业成长需要有机结合的良性循环,使语文校本教研逐渐成为一种内在需要,而不是额外的负担。 (一)确信初中语文校本教研是时势所趋的。 顺应社会发展形势和实际,教育管理体制和办学自主性逐渐加强。语文课程标准也明确指出: “ 教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上,给地方、学校和教师留有开发、选择的空间,也为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要。 ” 在教育思想日渐科学务实、素质 教育理念日益深入人心、越发注重师资优势整合的大背景下,以 “ 为了学校,基于学校,在学校中 ” 为基本特征的语文校本教研能在无须更多投入的基础4 / 6 上,最大限度地提升本校语文教师的业务素养,改进语文教育的全过程,改善学生语文学习效果,最终有效地提高本校语文教育的质量。 (二)确信初中语文校本教研是切实有效的。 与传统的研究方式相比,它具有如下特征:一是校本性,因为是从本校的学情实际出发,以解决本校面临的实际问题为目的,由本校语文教师为研究主体,研究可以长期经常性的进行;二是科研性,一旦找准本校语文教学 研究的定位,选好课题和切入点,拟订出近、中、远期规划,并持之以恒地开展科研活动,应当有较显著的收效;三是人本性,因为校本教研是以人本、生本为基础的,把学生和教师的发展、可持续发展放在首位,这与师生自我发展的内在需要不谋而合;四是牵引性,以教学研究为主的校本教研必然涉及语文教学的各种因素的研究,逐渐解决本校语文教育发展的障碍,有效地改善语文教学现状;五是依托性,市、省教研员在教育教学理论的掌 教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作 握上、教科研操作的基本规范上、学科教学的把握上拥有 优势,而语文教师在教学经验上具有优势,优势互补必将很好地提高语文教学质量。二、积极参与,在品尝喜悦中促成良性循环。合作与交流对于提高教师的素质早已无庸讳言,笔者曾在更新观念、增长见识、积累经验、充5 / 6 实资料、提升能力、明察得失等方面尝到了积极参与校本研究的甜头,下面主要从行动研究法的实施角度进行阐述。行动研究法创始人勒温 1944 年的定义是: “ 研究课题来自实际工作者的需要,研究在实际工作中进行,研究由实际工作者和研究者共同参与完成,研究成果为实际工作者理解、掌握和实施,研究以解决实际问题、改善社会行动为目的。 ”行 动研究应用于初中语文校本教研的主要特性是:研究课题来源于语文教师主动变革的需要;研究目的着眼于解决语文教学中 “ 老大难 ” 之类的实际问题以改善现实研究在语文教学实际工作中进行。 三、反思 即通过分析素材,总结经验教训基础上进行阶段总结,指出前阶段实践中存在问题和改进策略。如课题组就几堂实验课录像进行反思,总结出小规模的修改不如同题重写,进而形成了我校特色的课外阅读课,有效地提升了学生的阅读水平。课题组成员每人都有厚厚的一本课后反思。四、制度保障,形成校本教研的良好大环境。作为校本教研活动的组 织者和受益者,学校想方设法地使校本教研活动制度化、常规化,相关制度的制定积极听取教师的意见和建议,形成自下而上与自上而下的互动,大大提高了教师对制度的认同度。主要包括三方面的保障机制:一是奖励机制,对于积极参与校本教研活动的学科组、备课组和教师个人,在评6 / 6 优、晋级、进修、外出学习与交流等方面都予以正面支持,比如,我校在中考奖励方面由过去的奖励教师个人与班级向奖励年
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