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文档简介

,锡麟中学 郑梅萍,浅谈初高中英语听力的衔接教学,初中英语新课程标准 (听力),1、能根据语调和重音理解说话者的意图。 2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。 3、能借助语境克服生词障碍，理解大意。 4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系。 5、能在听的过程中用适当的方式做出反应。 6、能针对所听语段的内容记录简单信息。能根据语调和重音理解说话者的意图。,高中英语新课程标准六级标准：,1、能抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系。 2、能听懂日常的要求和指令，并能根据指令进行操作。 3、能听懂故事或记叙文，理解其中主要人物和事件以及他们之间的关系。 4、能从听力材料，简单演讲或讨论中提取信息和观点 。,如何作好初高中英语听力衔接教学,1、注重语音教学，夯实听力基础,2、注重训练模式，激发学习兴趣,3、注重技巧指导，增强学习信心,如何作好初高中英语听力衔接教学,1、注重语音教学，夯实听力基础,有效的语音教学是夯实听力基础的前提。语 音教学不扎实，训练再强化，也如同“空中楼 阁”。因此,听力训练必须从语言基础抓起,尤 其要过好语音关。学生要通过示范，模仿，听 音，辨音练习和适当的录音材料，培养学生对 不完全爆破、意群、连读音的同化与失音、句 子重音及语调的敏感性以及语速的适应性。,如何作好初高中英语听力衔接教学,2、注重训练模式，激发学习兴趣,传统的听力教学模式，即听录音材 料对练习答案再听录音材料。,这种“急功近利”式的教学听力模式使许 多学生产生畏难情绪，导致课堂气氛的 沉闷，使学生失去学习英语的兴趣。要 想激发学生的学习兴趣，只有调整训练 模式。,如何作好初高中英语听力衔接教学,听力训练模式,（1）听说结合 听和说是言语能力的两个方面，二者紧密联 系，相互依托，不可分割。无论是听还是说， 它们都 要经过大脑的思维对言语信息进行识 别、加工和 反馈。这个思维过程越快，言语 反映就越快，言语能力就越高。,如何作好初高中英语听力衔接教学,听力训练模式 （2）科学选材,选材的科学性和适当性会直接影响学生“听”的主 动性和听力效果。,其次，要适合学生的听力水平。,补充材料必须符合以下几点： A、在难度上，坚持从易到难，逐步深入的原则。 B、在数量上，要大量地训练，用不同的方式， 才有可能获得比较自由的听力。 C、在内容上，老师应有意识地选择具有真实语言特点的， 具有实际交际意义的听力素材，应尽量涉及社会 生活的 各个方面。如日常生活，文化教育，风土人情，科普教育等。,首先听力材料要具有连贯性，,如何作好初高中英语听力衔接教学,听力训练模式,（3）精泛结合,精听的目的是全面听懂文章大意，掌握篇章的基 本词汇、短语和结构，并且训练学生抓住文段大 意或其中某些细节意思及未直接说出的言外之意 的能力。,泛听的目的是能够听懂听力材料的60%以上的内 容，不作细节要求。,如何作好初高中英语听力
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