关于信息技术有效性教学的探索.doc

关于信息技术有效性教学的探索有效教学，就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，学生有没有学到什么或学生学得好不好，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。在全面推进素质教育的今天，在新课程实施之际，讨论有效教学的理念与策略，就显得十分迫切与必要了。一、 备课策略新课标要求教师要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程，也就是提倡“用教材教”。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的总和素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。认真钻研教材是创造性地“用教材”的基础和前提。新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。课前认真钻研教材，明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程。要明晰每节课在教材中的位置和作用，如何使内容前后连贯，以及以何种方式讲解学生才能有兴趣去接受，只有自己做好十足的准备，才能给学生全面的讲解。 创造性地“用教材”讲究把教材用好、用活、用实。基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。对于教材，可以进行活化，也就是改变教材的呈现方式、改变学生的学习方式等办法，让静止的、抽象的、死板的教学内容活起来、动起来，从而增强教学的感染力和吸引力。同时，使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。 同时，我们还可以在Internet网上找到多种资料充实到课堂中去。声、色俱全的课件，不但丰富了课堂教学的形式，更重要的是使学生对更多、更深的理解，显得更加真实、印象深刻。这样可以把教学的重点、难点变得容易、有趣。二、 组织策略教学组织策略是指学习者将分散的、孤立的信息材料集合成一些整体的单元并且表示出它们之间关系的方法。这是有关教学内容应按何种方式组织、次序应如何排列以及具体教学活动应如何安排的策略。组织策略的方法主要可分为两大类：聚类组织法和概括组织法。组织教学不再是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法，培养他们分析问题，解决问题的能力。为此，我们必须运用科学的方法和先进的手段组织教学。1、转变教师角色，构建民主课堂优化互动方式教师必须在思想、认识、观念、行为等方面进行彻底转变，塑造民主、平等、和谐的师生关系，在课堂上要营造宽松、和谐、活跃的教学氛围，师生互动、平等参与。以平等的态度点拨、启动学生的思维，鼓励他们主动自觉地思考、发问、选择，甚至行动。引导学生自主学习，积极探究，多鼓励学生，尊重学生个性，使学生愿学、爱学、会学。充分发挥主体与主导作用，有效利用师生互动、生生互动、群体互动，使学生真正成为学习的主人。2、培养良好习惯，教给探究方法良好的学习习惯是掌握学习方法和提高学习效率的基础，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握合作技能、探究方法和学习策略，从而提高学生合作探究的效果。教学过程是一个师生双边活动过程，教与学的矛盾决定了教需有法、教必得法、学必有路、学才有效，否则学生只会模仿，不能举一反三、融会贯通。实际上教师不但要教学生学什么，更重要的是教学生如何学。作为教师要做好由“教师带着知识走向学生”到“教师带着学生走向知识”的转变，要充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，只有这样才能收到良好的课堂效果。3、小组合作学习的教学组织策略小组合作学习的组织，直接关系到课堂教学效率的高低。在小组学习的选择上，要看是否有利于增加学生的知识积累、发展学生的知识水平；是否有利于促进学生动脑思考，发展学生的思维能力；是否有利于激发学生的参与意识，培养学生的合作精神；是否有利于激发学生的创造精神、培养学生的实践能力。教师要参与到学生小组合作学习中去，即教师要做小组合作学习的促进者、激历励者。特别是在学生进行合作学习初期，这样做尤为必要。教师应当多参与到学生的合作小组中去，与学生一起交流自己的想法，让学生感受到师生的平等，促使他们更加放松地投入到小组合作学习之中，并随时给学生以启迪，促使他们的合作学习不断提高到新的水平。我们知道，新课程理念倡导自主学习、合作学习、探究和实践性学习等全新的学习方式。这些学习方式和学习活动如何组织，传统的教学组织方法没有直接可供移用的部分。我们要把重点放到如何组织学生进行自主学习、合作学习、探究和实践性学习上来。三、 上课策略1、课前导入的设计俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分。精心设计的导入，能牵动学生的思绪，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。我国的古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，学习兴趣是学习动机中最活跃的、最积极的成分。导语对能否上好一节课是不可或缺的至关重要环节。要提高课堂教学效率，使课上得生动活泼，就应该花一番功夫，精心地设计好导言，激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性。2、提高课堂提问的有效性 课堂提问是教与学双方交流与互动、传递与反馈的有效方式，它可以检查学生对自已所学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，促进课堂教学的和谐发展。课堂教学问题的设计，应注意从思维的深度、广度、密度上设计问题，竭力点燃学生的思维火花，调动学生参与课堂活动的主动性与积极性，使课堂气氛活跃，调动学生思维。3、引导学生团结合作 合作的意识和能力是基本素质，我们的教育要让学生学会在各方面与人合作。学生必须有机合作，全面参与学习。合作学习不仅能调动学生的学习积极性，发展学生的学习能力，提高课堂学习效率，而且能培养学习彼此交往，团结协作，公平竞争等现代意识。动手实践，自己探索，合作交流是学生学习数学的有效发展的过程，是生动活泼和富有个性的过程，我们注重的是引导学生在一定的问题情境下，通过自主探索和合作交流，真正理解和掌握知识和技能，思维和方法，学生自己体验科学探索过程的同时也形成了自主、探索、创新的意识和习惯。4、不可忽略的总结 常言道：“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。每节课的最后5-8分钟，都要把本节的知识要点小结，并通过提问加强学生对知识点的理解与记忆。如讲完神经调节的基本方式反射后，让学生联系生活实际，区别条件反射和非条件反射，思考“吃梅止渴、谈梅止渴、望梅止渴”这三种反射活动有什么区别，学生就能根据先天性和后天性的差别分辨出来后两者都是条件反射。5、以“任务驱动”为主导，因材施教现行教材进行了大胆改革，按照一种新的“任务驱动”模式进行编写。任务驱动的教学思想，是将新知识分解到一些任务之中，忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性，知识在学生头脑中还是零散的，教师要引导学生自己去寻求使用方法，提高学生自主学习的能力，对所学的知识进行归纳总结，并建立起与已学的旧知识间的联系，以加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。任务驱动教学本质上应是通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机。成就动机是学生学习和完成任务的真正动力系统。任务并不是静止和孤立的，它的指向应是学习者成就动机的形成，即任务是一个由外向内的演化过程，是以成就动机的产生为宗旨的。 教学的基本过程是任务驱动式的，这和以往的教学方式形成很大反差，要求教师要尽快适应和驾驭这种方式。在整个教学过程中，不是由教师直接讲解教学内容，而是把教学内容打散分解到教师精心设计的一系列任务中去。如：Word的教学不是直接介绍Word的每个菜单的功能，而是通过制作贺卡、板报、周刊等任务来进行。学生在教师引导下，通过完成一个个具体任务逐步掌握所学的知识和技能。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，符合学生的认知规律，容易取得较好的效果。四、教学评价策略教学评价是教学活动的一个重要环节,是全面了解学生的学习历程,激励学生学习和改进教师教学方法的重要手段。教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。 评价的主要功能是改进或形成，而不是鉴定或选拔。它的直接目的是为教师改进教学或学生后续学习提供全面而具体的依据，而不是给学生分三六九等。. 评价的对象和范围突破了学习结果评价的单一范畴。如知识掌握程度检查，它已经扩大到整个教学领域，还包括对学生掌握知识过程的评价和对教师教学过程的评价等。对学生进行适时客观的评价，要求关注学生，运用多种科学的评价手段，诊断出学生在自主学习中产生的效果和存在的问题，激励师生发现问题，对照问题改进教学，然后求得发展。当今世界科学技术突飞猛进，知识更新也在速度逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生多方面、多渠道、积极主动地去获取