翠鸟教学实录

1 / 11 翠鸟教学实录 佛山市顺德区容桂华口小学 梁淑君 目标： 1让学生感受作者是怎样抓住翠鸟的特点来进行描写的 2让学生体会文中词句在表达情意上的作用 3培养学生在学习当中学会设疑质问的技巧 4培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育 学习重点 1认识翠鸟外形的特点。 2学习翠鸟抓鱼时的动作特点。 教具准备：翠鸟课件 教学过程 （一）导言 师问： 同学们，上一节课我们读 过了翠鸟这篇课文，大概了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？ 生 1：可爱 生 2：美丽 生 3：我觉得它很机灵 自由朗读课文 （二）学习课文 师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老2 / 11 师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。 生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。 师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！ 师：同学们，朗读课文的过程中，试试自己向老师提提问题吧！ 学生经过朗读，提出疑问： 生：翠鸟长的怎样的呢？ 师给学生讨论，后回答。 生 1 答：我觉得她那红色的小爪子很美丽 生 2 答：透亮灵活的眼睛 生 3 答：鲜艳的羽毛 生 4 答：又尖又长的嘴 （老师适时板书：小爪子 羽毛 眼睛 嘴） 师：好，现在选择你最喜欢的一句话读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。（学生自由朗读，反复读） 师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听 生 1：我喜欢这一句： “ 翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。 ” 师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？ 生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。 师问：你能不能想她一样读一读？ 3 / 11 （师适量找几位学生读一读，并进行评读） 师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？ 生答：我喜欢的是这一句： “ 一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。 ” 师问： 哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？ 生答：我觉得不够 好，听不出翠鸟的美在哪里 师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？ 师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？ 生 1：我跟老师喜欢的一样，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面还有很多地方描写了翠鸟的机灵和可爱的？ 师：你真聪明，而且提的问题也很好、很恰当。 同学们一起朗读第二三自然段，接着告诉老师生 1 提的问题。 生 1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。 生 2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。 生 3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。 师引导：说到这里，老师有个问题 4 / 11 出示句子： 翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。 师：自己读一下，多读几遍，看哪一句你更喜欢。 生 1：我觉得 “ 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。 ”更好。因为我觉得这一句中多了 “ 贴着 ” 和 “ 疾飞 ” ，让我更感觉到翠鸟飞得快。 生 2：我觉得这一句写得更具体更详细。 师 ：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道“ 贴 ” 是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？ 师：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。 师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？ 生 1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。 生 2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。 师：刚才我们看到句子的描写不同， 使得句子的意思和感情都有所不同，那么在看看下面的： 出示句子： （ 1）翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。 5 / 11 （ 2）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 （学生交流） 师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？ 生 1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象 生 2：我喜欢第二句，因为用到了比喻 生 3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快 师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多 形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。 （三）延伸教育 师：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？ 生 1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来 生 2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜 生 3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福 师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们， 跟他们和平相处，这样我们的地球才会越来越美6 / 11 丽 翠鸟 教学过程 : 一、质疑 ,激趣导入。 师：（课件出示翠鸟的图片，提出问题）同学们你知道这是什么鸟吗？那你在生活中见过这种鸟吗？ 生：见过，这是翠鸟。 师：那你能跟老师和同学们介绍一下翠鸟是什么样的吗？ 生：翠鸟是绿色的，很小，而且嘴巴长长的。 师：你说 的真好，看来你在生活中是个善于观察的好学生，今天我们就跟随作者一起认识翠鸟吧！跟老师一起写下今天的课题 翠鸟。 翠：上面是羽但是没有钩，下面是卒，那谁能来解释一下翠呢？ 生：翠就是一种颜色，翠绿，苍绿。 师：翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。 二、初读课文，整体感知 师：请同学们朗读课文，勾画出生字新词，对于不认识的字词可以查字典或者和同学交流，认识生字，理解词义。 7 / 11 生：（读课文，画生字生词） 师：赤、衬、衫 ”( 翘舌音 )、 “ 秆、衬、衫、泛、 ”左右结构，荡漾、陡峭这两个词是什么意思？ 生 : 荡漾：起伏摇动：水波荡漾；陡峭：指山势很大，直上直下的。 三、再读课文，理清思路 1、学习翠鸟的外形特点 师：哪位同学愿意给大家读读作者是怎样写翠鸟的呢？其他同学在听的过程中要思考这样一个问题，翠鸟是什么样子的呢？你是从哪些地方读出来的？ 生 1：朗读课文 生 2：我知道了翠鸟有一双红色的小爪子； 生 3：我 知道了她的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹，背部的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。（板书：颜色鲜艳） 生 4：我知道了它小巧玲珑。（板书：小巧玲珑） 生 5：我知道它一双灵活透亮的眼睛下面长着一张又长又尖的嘴。 师：同学们说得真棒！把翠鸟的外形特点都说了出来。 师：同学们，其实刚才我们学习的有关翠鸟外形的描写都是静止不动的，这样的描写叫静态描写。（板书：静） 师：接下来让我们齐读这一自然段去感受翠鸟静态的8 / 11 美吧。（生齐读课文） 师：同学们读得真不错，面对这样一只美丽的小鸟，你想对它说些什么？ 生 1：翠鸟，你太美丽了 ! 生 2：翠鸟，我太喜欢你了！ 生 3：翠鸟，你的羽毛太美了！ 师：翠鸟那么美，请你们通过自己的朗读去展示自己对翠鸟的赞美和喜爱之情，好吗？ （学生兴趣高涨，自由朗读） 师：同学们读得真认真啊，通过刚才的读，我们已经感受到了翠鸟的可爱和美丽，那么作者为什么能把翠鸟写得这样美呢？ 生 1：我觉得是翠鸟本身美。 生 2：这里面有个比喻句。 师：同学们说得很好，作者把翠鸟的头上的羽毛比喻成榄色头巾，翠绿色花纹。 背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫，那你能说一些比喻的句子来吗？ 生：（练说比喻句） 师：作者除运用了比喻句外还在描写的时候还注意了一定的顺序，你们能找找看，是按照什么顺序来描写翠鸟的羽毛的？ 9 / 11 生 1：头、背、腹。 生 2：先总后分，因为先说了颜色鲜艳，后又分着介绍了头、背、腹的颜色。 师：你观察得非常仔细。看来，我们在进行描写的时候，只要能按一定的顺序，再 运用多种修辞手法，我想也可以写得很好。 2、了解翠鸟的活动特点 师：同学们，翠鸟不仅外形美丽，而且它还是捕鱼能手，下面请大家自读课文 2、 3 自然段，划出能体现翠鸟动作特点的词、句，并说一说你是怎样体会出来的？ 生 1：只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。能看出翠鸟的速度快。因为当翠鸟已经飞远了的时候，原来停的苇杆还在那儿摇晃，水波还在那儿荡漾呢。 生 2：像箭一样飞过去。因为箭的速度很快。 生 3：尽管小鱼是那样机灵，只悄悄的把头露出水面来吹了个小泡泡，可还是难以逃脱 翠鸟锐利的眼睛。从这句话中我体会出翠鸟的眼锐利。 师：作者在写翠鸟机灵的时候运用了尽管还是这个关联词，谁能也用上这个关联词，说一句话呢？（学生说） 师：同学们说的真棒，而且同学们真会学习，以上都是描写翠鸟的动作的，我们把这样的描写称为动态描写。现在我们再次用读的方式来感受翠鸟的活动吧。（板书：动） 10 / 11 （学生自由朗读。） 师：同学们读得真投入啊，连老师都陶醉了，看来你们的朗读水平又有所提高了，老师感到真高兴。 接下来请同学们思考这样一个问题：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什 么关系？ 生： 翠鸟为什么能停在苇秆上 “ 一动不动地注视着泛着微波的水面 ” ？（因为它有一双能 “ 紧紧抓住苇秆 ” 的小爪子。） 翠鸟为什么目光 “ 锐利 ” ，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双 “ 透亮灵活 ” 的眼睛。） 翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张 “ 又尖又长 ” 的嘴。） 翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。） 3、学习 4、 5 自然段 师：翠鸟这么可爱，这么美丽，我真想捉一只来饲养。可以吗？ 生齐答：不行。 师：为什么？ 生 1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。 生 2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。 11 / 11 生 3：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。 师：孩子们，你们说得真好。我们应该要保护鸟，同时也应该让更多的人保护鸟类，你们有哪些保护鸟类的好方法吗？ 生 1:不捉鸟 生 2:在有鸟的地方立一个牌子，写上 “ 保护鸟儿，人人有责 ” 生 3:不破坏鸟窝，不掏鸟蛋。 师：同学