职业学校语文教学反思

1 / 5 职业学校语文教学反思 职业学校语文教学反思 所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，再者当今教学理念在不断的更新，教学任务、对象、条件也在不断变化，教师如果仅凭经验驾驭课堂很难适应新的教学形式。因此，教学要进行经常的、理性反思。 清形势 目前，职业学校语文教学现状表现为：教师不太了解现代企业对员工语文素质的要求，不能建立起文化课程与 专业课程之间的联系，导致片面强调文化学科的系统性，而忽视实用性，使语文教学难以适应职业教育的需求和发展。学生重专业技能而轻文化基础，对语文题不起兴趣；课堂成为教师的一言堂，学生被动的接受，教学效果可想而知。要想改变这种教学的尴尬局面，教师必须善于反思教学实践中的得与失，针对学校特点对语文教学进行大胆的改革创新，真正发挥语文教学的功能。 的放失 新形势下，职业学校语文要进一步明确目标，树立培养全面发展型人才教育理念。基于此，职业学校语文课就应该以科学发展观为指导，重 新定位我们的教学思维。把语文2 / 5 的 “ 听、说、读、写 ” 能力训练与 “ 职业化 ” 训练紧密的结合在 教研专区全新登场 教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作 一起，使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上提高语文应用能力，实现职业学校语文教学的宗旨，突出语文专业应用性的特点。 刃有余 学内容反思 职业学校主要联系实际，教师教学从实际性出发，根据学生实际情况，使语文教学的人文性及素质教育的 “ 育人 ” 要求，使语文教学在内容上也要有所创新 。体现在教学实践中，就是从培养学生职业技能层面出发，尽可能的能安排技术论文、求职信、申请书、总结、报告等应用文的写作训练内容，确保语文能 “ 学以致用 ” 。再对教学内容进行深化和扩展。教师应根据学生的学习能力以及兴趣要求，根据以学生发展为本的教育理念反思教学内容的深浅度，进而努力挖掘教材深处蕴藏的知识宝库，将语文学科与专业课程及生活实践相联系，让课堂充满吸引力，使学生乐于学习。 学方法反思， 则要针对职业学校学生人文素质与社会对高技能要求有差距这一现实，充分利用语文课这个平台对学生进行 文3 / 5 学、历史、哲学、艺术等人文社会学科的教育。同时在各专业的教学中，还要以语文智育为主干，把德育、美育、智力因素的开发与非智力因素的培养，渗透于语文知识传授和语文能力的训练中 。同时在反思时，还要考虑到不同学生的个性、兴趣、思维方式、学习习惯等因素，以便做到因材施教，达到最佳的教学效果。兴趣是最好的老师，使推动学生求知的内在动力，因此在课堂教学中，教师要想方设法把兴趣调动起来。 羊补牢 作业和检测仍然是检测教学效果必不可 少的重要环节，我们应该用好这两块阵地，不要敷衍了事，批完就止。要通过作业和检测中所反应的问题，找出其原因，进行反思。但传统的期末教学评价通常等同于考试，使考试的内容成为教学的指挥棒，考试分数成为评价学生的唯一准绳。要反思这种评价方式。职业学校的语文课，仅凭一纸试卷考核学生的语文能力和检验教学的效果，是远远不够。因此要根据语文内容和教学方法的多样性采取多元化的考核、检测方法。如闭卷、开卷笔试以及现场作文，自选题目演讲等等都是常用的方式。而对于必要的基础理论知识、文学作品欣赏、应用文写作的内容，可以采取笔试，笔 试之外，各种类型的口头表达测试对于考察学生听、说、读、写能力很有效。 长避短 4 / 5 学前反思 学生才是教学的主体，老师只是一个撑舵的同伴，而不同的学生由于其生活环境和自身的经历以及基础知识不一样，在教学中表现也是不一样的，这就要求我们在教学储备阶段对学生的现状了如指掌，根据不同群体和不同知识，对教学过程作好充分的设计，并备有预备方案。 学中反思 指在教学过程中，教师及时应对教学中突发问题时进行的思考和调整，从而确保教学活动顺 利进行的一种反思行为。课堂教学充满变数，教师无论把教案设计的天衣无缝，也难免有疏漏。教师只有尽可能地对预设与生成进行多种反思，针对学生群体的不同表现，采用不同方案，有的放矢，游刃有余地进行教学。一旦情况有变，立即启动预备方案，很轻松地把教学进行下去而不显尴尬。 学后反思 是指每上完一节课，都有不同的体会、不同的感觉、不同的想法。有时通过自己查找有关材料解决自己教学中存在的疑惑，有时通过同行们探讨来达到对某一个问题的一致看法，有时通过学生反馈建议来达到对教学的改进，有时通过实验解决 存在问题，有时及时进行归纳总结本节课中成功和不足之处等。课后反思还应重新认识这节已授课，从中找出优点或缺点，供以后的教学参考和选用，也只有这样，我5 / 5 们才能够在工作中不断的成熟、长大。 教学反思能使教师及时捕捉教学中的灵感，从而升华教学经验，提高教育智慧。但教学反思也不必要面面俱到，能抓住其中亟