认识正方体活动反思

1 / 6 认识正方体活动反思 常州市新桥中心幼儿园教学活动设计 课题 数学：认识正方体 班级 中一班 教材分析 与 幼儿发展分析 由 6 个一样大小的正方形围成的物体叫做正方体，它是一种立体的图形，区别于之前学习的平面图形。认识正方体教学活动主要是让幼儿认知什么是正方体以及它的基本特征。活动采用幼儿动手操作的方式来引导幼儿自主探索、认识正方体的特征，比较直观、形象，最后将知识迁移到生活中去，从生活中发现正方体，达到学以致用，各 环节上依循了循序渐进。比较正方形与正方体 装饰正方体 通过拆盒子巩固正方体的特征。 中班幼儿已认识了正方形和长方形，并且已具有初步的抽象逻辑思维，但在生活中仍会将平面图形与立体图形相混淆。 活动目标 1、在操作探索中体验形与体的不同。 2 / 6 2、认识正方体，正确感知正方体的特征。 活动准备 教具：一个大正方体以及正方体展开图、一张和大正方体一个面相同大小正方形 学具：正方体积木 42、正方形若干，固体胶，笔，各种生活中的物体若干 活 动过程 师幼行为 设计意图 一、活动导入，巩固正方形的特征。 二、幼儿操作，感知正方体的特征。 三、知识迁移，寻找正方体。 四、活动延伸 出示正方形的纸： 看老师带来了什么？正方形有几条边，这四条边一样长吗？怎样证明它的四条边一样长？ 1、对边长度比较 边对边，角对角，我们将正方形的两条边重叠在一起，怎么样了？重合在一起说明它们一样长。 2、临边长度比较（对角折比较） 比出来我们发现正方形 纸的 4 条边都是一样长。原来要比较它们是否一样长，我们可以用重叠比较的方法。 3 / 6 小结：正方形的 4 条边都一样长， 4 个角也一样大。 出示正方体： 今天 张老师还带来了一个东西，看看是什么样子的？ 它和正方形有什么不一样？（引导幼儿比较正方形与正方体有什么相同与不同？）它的前面是一个正方形，那它的其它地方是不是正方形呢？转动图形让幼儿观察一下。 在你们的位置上也有一些这样的积木，到底需要多少张正方形的纸才能将它包住呢？我为你们提供了一些正方形的纸，你们去试一试？ 小朋友们去试一试，到底需要几张？ 要求：主要要对整齐了粘贴，每一面都要贴到，贴好了数一数到底要几张正方形的纸。 幼儿操作，教师巡回观察、指导。 交流： 1、你用了几张纸？有和他不一样的吗？ 6 张。（将纸撕下贴在黑板上一起数一数。） 2、仔细观察这些正方形，这些正方形的大小怎么样？ （利用第一环节将纸重叠在一起的方法进行验证。） 小结：原来这样的盒子每一面都是相同大小的正方形。 小结：原来包装这样的盒子需要 6 张相同 的正方形。4 / 6 像这样由 6 个相同的正方形围成的物体我们叫它正方体。 1、出示各种实物，寻找正方体 请你找一找，这些物品中间哪些东西是正方体？哪些东西不是正方体？为什么？ 我们生活中有很多东西都是正方体的，请你课后去找一找，找到了可以和小朋友来交流哦。 看图计数 出示电脑上的堆高正方体，让孩子数数各有几个？巩固幼儿对正方体的认识。 折一折、比一比，发现正方形的特点：四条边一样长，四个角，对边或对角 折都能对齐。 教师要用一些形象的儿童语言描述面与体的不同：扁扁的，鼓鼓的 了解正方体有 6 个面。 了解正方体每面都是正方形，而且一样大小。 活动开始引导孩子利用重叠比较的方法回顾对正方形特征记忆，感知平面图形，然后出示正方体的盒子，与正方体进行比较，初步感受形与体的不同，正方体的每一个面都是正方形。接着提出要将这个积木全部包住需要几个正方形的问题，孩子们在动手操作包装正方体的积木的过程中，与材料进行互动，自主探索、认识正方体的特征，在孩子操作的基础上总结出正方体的特征， 再借助正方体的展开图围5 / 6 成一个正方体巩固幼儿对正方体特征的认识，感受形与体的不同。最后将知识迁移到生活中去，在生活中的物品中发现正方体，进一步巩固达到学以致用。 课后专家一共问了我三个主要问题： 第一：办园理念是什么？用心呵护快乐动手智慧生长多元发展（当时我在想，于这个问题对于我来说再清楚不过了，因为我经常制作汇报的课件，所以我很顺溜的回答了。 紧接着专家又问了第二个问题：你们幼儿园的办园理念如何在你的课堂中体现？ 我说就拿这个活动设计认识正方体来说吧，我并不是直接 告诉孩子正方体有六个面，这两个面都是一样大的正方形，而是提供孩子们可操作的材料，让孩子在与材料的互动中感受正方体的特征，从中获取对正方体的特征的感知转化成自己的内心感受。并且孩子通过自己触摸操作来感知、探索正方体的环节，能够更好的保持对活动的积极性与探索欲。因为我认为 “ 听会忘记，看可能记住，只有做才真正理解 ” ， “ 智慧在孩子的指尖流淌 ” 。 第三个问题：对于本次活动，你的预设和生成有何差异？（在设计的过程中，包装正方体时孩子的行为预设和课堂中的生成有无差异。） 在活动中，也就是孩子操作的环节 ，孩子们沉浸在包的过程中，怎样才能让它包的更加美观，完整，正方形的纸6 / 6 的边和角不翘起来，而没有真正的把感知正方体的特征作为探索点。以至于在交流的环节还有一两个的孩子继续修整他们的正方体。正方体的特征是通过对孩子操作的结果总结出的。 针对这个地方专家给我提的意见就是在第二环节出示正方体与正方形比较之后，发现正方体的每一个面都是正方形，这时可以利用一个正方体的展开图，一开始把它每一面的正方形都粘在正方体上（丝毛球），然后一张一张的撕下来，让孩子来说教师的动作，数一数一共有几张正方