数列的应用：谈谈储蓄的利息.ppt

谈谈储蓄的利息,教材分析,目标分析,过程分析,教法学法分析,评价分析,说课流程图,一、教材分析 1、教材所处的地位与作用,储蓄的利息可以归化为一个数学问题，它的探究是代数初步知识的拓广与发展，可为后面的方程、函数、数学实践课题的探究奠定基础，这节课的内容有着承上启下的作用。,二、目标分析,我认为本节教学应达到如下三方面的目标：,知 识 与 技 能,1、了解储蓄中的基本概念：本金、利息、期数、利率、本息和；,2、理解利息的计算方法；3、灵活运用利息的计算方法解决实际问题。,过 程 与 方 法,1、在合作探究中培养动手能力、初步建模能力、应用意识与创新意识；,2、在分析、探讨中培养分析问题和解决问题能力。,情感、态度、价值观,1、在合作交流、自主探究中，体验学习数学带来的自信和成功感，激发数学的兴趣；,2、在了解国家储蓄存款知识时，激发学生的民族自豪感和爱国热情；,3、交流、探究、思考中，培养学生的团队意识等人文精神。,三、过程分析,激情导入 提出问题,主动探究 建立模型,合作交流 解决问题,巩固升华 启迪创新,反思评价 拓展思维,激情导入 提出问题,情景剧：老爷爷日子红火乐得合不拢嘴，把钱存到银行而支援国家建设，他说：我这把年纪了，也为现代化建设出点力吧！我要把一万元钱存到2008年去看奥运呢！服务员问老爷爷选择哪一种储蓄方式，老爷爷犯难了,组织探究： 1、了解储蓄中的基本概念：本金、利息、期数、利率、本息和； 2、理解利息的计算方法： 利息=本金利率期数 本息和=本金+利息 学生自学教材，合作探究,主动探究 建立模型,1999年6月10日起执行的银行存款年利率 单位：%,4、讨论老爷爷存款中的本金、期数、利率的选择的可能性，提炼为数学问题。,3、请学生介绍从银行了解的储蓄信息：,1、分组讨论：分成3组，分别讨论整存整取本息转存一年期、三年期本息转存两年期、五年整存整取。 胜利组：整存整取本息转存一年期 成功组：三年期本息转存两年期 自信组：五年整存整取,合作交流 解决问题,2、合作交流：利用计算器根据建构的数学模型计算利息，各组代表介绍计算方法，最后得出存款五年利息最多的方式是：五年整存整取。,1、同学们，大家都能切身感受身边日新月异的变化，下面我们校园之声的录音报道： 采访人：校园之声小记者 被采访人：富里信用社李建军主任。,巩固升华 启迪创新,2、你能所学知识解决下列问题吗？例如，一年定期的存款，月利率是0.18%，存入100元，一年到期后的利息是多少？,一年的利息：1000.18%12=2.16（元）,三个月的利息：3000.16%3=1.44（元） 本息和：300+1.44=301.44（元）,3、创新：给你一万元，你除了储蓄以外，还可以选择哪些理财方式？,请你计算一下，存300元的活期储蓄，月利率是0.16%，3个月后取出，利息是多少，本息和是多少？,这节课使我感触最深的是 我感到最困难的是 我学会了 我发现了生活中 我想我将 学生自我总结，在班上交流或说给同桌听。,反思评价 拓展思维,课外实践：1、你能将你的零花钱存入银行吗？预算一下一年后的本息和。 2、调查、收集银行的储蓄信息，可登录中国银行网站：,（一）教法分析： 苏霍姆林斯基说过：“成功的教师需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣”，在整个过程中我都贯穿着“以人为本，以人的发展为本”的教育新理念。我设计了以下五个环节:,激情导入 提出问题,主动探究 建立模型,合作交流 解决问题,巩固升华 启迪创新,反思评价 拓展思维,环环相扣，让学生在探究、交流、分析、评价中“做数学”，江泽民同志在北师大100周年校庆会上指出：“进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。”本节课精心设计了多媒体课件,使学生由“要我学”转化到“我要学”的主动、再创造性的学习。,（二）学法分析： 让学生成为学习的主人，这节课，学生采用了观察、探索、发现、讨论、归纳的方法来获取知识，始终贯彻自主学习的原则，让学生亲身体验、合作探究，在和谐、创新的学习环境中充分发挥自主性，让学生主动参与课堂、参与实践调查，正如杜威所说：“让学生从做中来学”。使学生进一步感受数学的无穷魅力，其主要活动是：,亲身体验 主动探究 合作交流 巩固创新 自我评价,五、评价分析 新一轮基础教育课程改革强调了以“评学”为课堂教学评价的重点，提出了“以学论教，教为促学”的口号。本节课充分调动学生的积极性，从学生的全面发展需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，我充