《飞向蓝天的恐龙》观课报告

1 / 10 飞向蓝天的恐龙观课报告 语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。下面是小编整理的，欢迎大家阅读 ! 听了熊婷老师执教的飞向蓝天的恐龙感触多多。课堂中各有许多亮点都值得我们借鉴。 首先，这是一篇科普性说明文。这种融知识性与科学性于一体的文章，语言生动，用词十分准确。象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，老师在课堂上特别善于把握学生的 兴趣点，直接切入本课教学的重难点：恐龙是怎么飞向蓝天的呢 ?针对这样一个问题直接让学生研读第四自然段。 其次让学生明白文章所传达的信息，弄清文章的内容，在潜移默化中体味文章的说明顺序。课文的第四自然段非常长，对于四年级的学生而言从说明文中抓住重点是有一定难度的，所以老师在学生阅读前进行了有效的指导。经过老师的指导，学生能够迅速抓住重点。让我印象深刻的是其中一个学生一下子就抓住了：多年后它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。教师也适时对这名同学进行了评价，这些评价又引导了其他同学的课堂发言。整个课堂就 像是一团2 / 10 火焰去点燃了另一团火焰。 在教学中十分注重引导学生去体会作者用词的准确性。特别是在感悟“逐渐”、“大约”等词时，就运用了删减比较、对比朗读这一形式让学生感悟语言的表达特点，在语言实践中说明文中用词的正确，学习锤炼语言。另外对第四自然段对比的引导，学生其实都能明白课文中用了对比的说明方法来表现恐龙家族的形态各异，教师借助 对“则”的字义探究，不仅体会出对比的强烈，而且通过教师的举例说明让学生能够活学活用，课堂上学生配合老师说出：他则是一名短发帅气的男孩，就充分说明了这一点。 教师教学中必须注重教学的情趣性和整体性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章时也应该挖掘文章的情感因素和趣味因子，让学生始终享受到学习科普文章的乐趣。教师还利用图片或影象让学生感受庞大的恐龙家族和恐龙演变成鸟儿的过程等。通过探究说明文语言的准确性，让学生感受到了说明的语言艺术，锻炼了学生的表达能力。这样的教学，使得学生的知识和能力这两只翅膀同时翱翔在科学的天空。 放假期间有幸参加了小学教师远程研修学习，聆听了南昌市邮政路小学熊婷老师执教的飞向蓝天的恐龙教学片段，熊老师简约、 朴实、高效的课堂给我留下了深刻的印3 / 10 象，课堂中的诸多亮点如颗颗宝石闪耀着炫目的光彩。 一、以关键语句为抓手，帮助学生理清文脉。 “把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是本节课的教学重点之一，针对此，熊老师设计了问题“恐龙是怎样飞向蓝天的 ?”并让学生重点研讨。考虑到文章篇幅长、内容多，学生不容易概括出主要内容，为避免耗时低效，熊老师让学生找出辐射全文的段落 第四自然段，在布置学习任务时，让学生边读边想：“开始然后最终”，这样使学生在读中理清了叙述的层次，避免了 泛泛之读。恐龙的演化过程漫长而又复杂，不是三言两语就能说清道明的，此处熊老师给了学生一个抓手，将答案设计成 4 个填空练习，即第一种恐龙 ();数千万年后 ( ); 其中一些猎食性恐龙 ( );它们中的一些种类 ()。这样设计降低了难度，帮学生迅速理清了脉络，再以形象的箭头图示给学生更直观的理解，学生有条理地叙述演化过程自然就会水到渠成。课堂因了熊老师独具匠心的设计变得简约、高效。 二、层层推进，引导学生感受科普文章用词的准确。 在研读恐龙演化的过程中，体会科普文章的用词准确，是教学的一个重点。熊老 师采用了层层推进的教学策略，首先在和学生交流恐龙演化的过程时，就相机提示学生关注“大约”“逐渐”等词，为后面的学习做好铺垫 ;接着，以读句子的方式小结演化过程，相机指导读好这几个词，让学生4 / 10 在读中感悟 ;然后以“一支”、“漫长的”这两个词语为范例重点体会，引导学生通过比较句子的不同谈发现和感受，从而体会科普文章用词的准确、严谨 ;最后再让学生去发现用的准确的词语。此时，学生在熊老师巧妙的引导下学习热情高涨，主动探究的愿望强烈，举一反三在此处得到了最好的诠释。 三、精读感悟，引导学生体会语言的生动。 语文教学的基本内容是言语性，启发引导学生感知、体验作品的言语形式，是阅读教学的中心环节，科普性文章也不例外，熊老师在授课时就把握得恰到好处。 新课标指出：阅读是学生的个性化行为 ,要珍视学生独特的感受、体验和理解 ,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在这一环节中，熊老师让学生自己找最感兴趣的句段，其中“有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑有些恐龙则温顺可爱，以植物为食”这个句子用词准确、表达生动、结构严谨、条理清楚，学生都很喜欢，熊老师抓住这个重点句，通过师生对读、男女生对读、激情导读、配乐想 象读等多种形式，让学生感悟句式的特点，学生因为读的到位，所以悟的透彻，再加上老师巧妙的点拨，学生对列举、对比等写作方法的掌握也就呼之欲出了。特别是对“则”字的理解，熊老师运用让学生选择正确字义、接触课堂情景说话练习、再次朗读感受强烈的对比这一教学策略，可谓一咏三叹、5 / 10 入木三分。 总之，熊婷老师的课堂教学，让我回味悠长、受益颇深，熊老师凭着扎实的语文素养和独特的教学魅力让课堂变得鲜活灵动，绽放出了别样的精彩，也让我憬悟：教无止境，要向青草更青处漫溯。 飞向蓝天的恐龙是一篇科普性说明文。这 类文章承载着普及科学知识，激发学生热爱科学，探索科学奥秘的兴趣，了解说明的方法，提高学生阅读科普文章的能力等功能。这种融知识性与科学性于一体的文章，语言生动，用词十分准确。像象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，就会很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。难能可贵的是熊婷老师以她丰富的教学的经验，轻松自如地完成这堂课。 今天，参加小学教师全员远程研修学习，有幸聆听了熊婷老师执教的飞向蓝天的恐龙一文，充分感受到了语文教育的另一种美：简约、朴实、高效，使我受益匪浅，课堂中许多亮点都值得我借鉴。 一、解读文本，目标明确。著名特级教师周一贯先生说：“教师必须深入地解读教材，这才是备课的根本任务，也是教师的神圣职责。”面对较长的一篇科普文章， x 老师是6 / 10 怎样确定教学目标的呢 ?透过课堂，我们看到的是，老师深入解读文本后绽放的精彩。学生们读科普文章时，会遇到一些生字词的障碍。老师在初读环节，选择了两类词语作为检测对象，一类是学 科专用词汇，这些词汇的意思，对学生来说是难点，解决好才有利于进一步阅读。另一类是难读的四字词语，这些词语提前找出来练读，对后面读通课文，理解内容都有帮助。 面对较长的一篇科普文章，研读重点段落，熊老师制定了三个教学目标：理清演化顺序，感悟用词准确，感悟演化过程的有趣及写法特点。这三个目标的选择，依据是课后习题的要求、科普文体的特点，以及中段教学的目标，可见，教师的解读不仅仅是对一篇文章的研读，它还包括更宽的范围。面对整篇课文，教师将教学目标定在弄清课文承载的科学知识的同时，掌握阅读此类知识性文章的 一般方法，训练相关的阅读技能，这是老师解读教材时，牢牢定位在文体特点上产生的结果。 二、突出重点，突破难点。语文教学的基本内容是言语性，启发引导学生感知、体验作品的言语形式，这是阅读教学的中心环节。因此，我们必须关注到知识背后的语言文字。 飞向蓝天的恐龙一课在表达上很有特色，准确的用词，生动的表达，严谨的结构，清楚的条理。文章的第四7 / 10 自然段本文的重点段。该段不仅承载了本文所传达的主要知识点，再现了恐龙的一支演化成鸟类的过程，而且在语言表达上全面展现了本文的特点，用词准确，语言生动，是一 个能辐射全文的段落。于是我把目光聚焦在这一重点段落。明确了研读目标，了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会文章用词的准确和语言的生动。第四自然段篇幅长，内容多。要从中理清恐龙飞翔蓝天的演化过程，多学生来说是个难点。教师尝试了许多方法，学生还是理不清头绪。于永正老师曾经说过：“阅读教学须是教师走进文本，然后走出来，引领学生重走自己走过的阅读之路。”熊老师抓住“第一种恐龙”、“数千万年后”、“其中，一些猎食性恐龙”、“它们中的一些种类”这些提示性的语句，很快就把这个漫长的演化过程分成了几个阶段。给学生一个抓手，给出这 些关键词，引领学生重走自己走过的阅读之路。这样课堂简约了，难点也迎刃而解。 在研读恐龙演化的过程中，体会科普文章的用词准确，是教学的一个重点。熊老师采用层层推进的教学策略。首先在学生交流恐龙演化的过程时，就相机提示学生关注“大约”、“逐渐”等词，为后面的学习做好铺垫。接着，以读句子的方式小结演化过程，相机指导读好这几个词，让学生在读中感悟。然后以“一支”、“漫长的”这两个词语为范例重点体会，引导学生感受科普文章的用词准确。最后再让8 / 10 学生去发现用的准确的词语。此时，那些准确严谨的用词，变水到渠成地映入 了学生的眼帘。 感受语言的生动这一环节，在长长的一段话里，熊老师只选取了一个句群重点研读，避免了蜻蜓点水，浮光掠影般的泛泛而读。 三、策略灵活，落实目标。语文教学是一门艺术。它讲究方法和手段，注重策略的有效使用。这堂课的教学方法有个最大的特点，就是灵活多样，将教学目标层层推进，步步落实。例如：老师引导学生体会语言的生动，采取读中发现，读中感受的方式。最值得一提的是，对“则”字的教学，遵循学生认知规律，首先让学生在朗读句段中，初步感受到对比的方法 ;接着出示“则”字的三种意思让学生选择，接触 课堂情境引导学生进行说话练习，在运用中加深理解。通过朗读，感受强烈的对比。整个过程，学生逐步认识到，课本是如何利用语言来负载信息，从中内化语言材料，掌握语言表达技巧。 另外几种教学策略的运用，也起到了推进目标落实的作用。如为了理清内容复杂的第四段的层次，老师给了学生一个抓手，设计填空练习，降低了难度。迅速理清脉络，再以形象的箭头图示给学生更直观的理解，以帮助学生有条理地叙述演化过程。再如帮助学生感悟科普文用词的特点，采用了手势判断句子正误的游戏，吸引学生注意力，调动学生9 / 10 的学习积极性，深刻认识到用词 的准确。在回头寻找演化过程中用词准确的范例。方法的灵活使用，让学生在享受学习的过程中，不断增长新的知识，学得轻松，学得扎实。 四、传授学法，指向会学。崔峦老师曾指出：“今后一个相当长的时期，语文教学改革的一个重要方向，研究了一个重要课题是从教会知识转向教会学习。”熊老师的课堂教学较好地诠释了教会学习的内涵，也就是将方法传授贯穿于阅读教学的始终。这些方法又是老师特意教给学生的。如概括文章主要内容的方法，熊老师在学生掌握的原有概括方法的基础上，引导学生发现文章的过渡句，教学生记住这个句子准确、简练地概