语言捉迷藏活动与反思

1 / 5 语言捉迷藏活动与反思 语言捉迷藏活动与反思 别了跨班活动课的紧张，又迎来了亮相课的忐忑不安。虽然说经历了便有了经验，但是听说空班老师都来听课，我的思绪便有了小小的起伏。情绪的波动使我心神不宁，甚至晚上睡觉都在担心我的课，做梦都在想着我的教案。 “ 盼望着，盼望着 ” 我的亮相课终于在我的 “ 期盼 ” 中结束了。中间发生了一点点小插曲，不过庆幸的是，我的课还是比较顺利的上下来了。这也感谢我们班所有的小天使们对我的配合，和他们的互动、交流，让我感触很深。在孩子们起立排队走出教室的时候，课结束了，我发现自己已经是满头 大汗了，不知是天热？还是我心热？哈哈不过现在 “ 我的心总算放回了原来的位置 ” 。相信经过一次次的磨练之后，我会在前辈们给我的建议、鼓励、指导下，更快地成长。 活动背景： 散文诗捉迷藏运用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和颜色都赋予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色来躲的捉迷藏游戏的全过程。散文诗短小精悍，结构简单，意境优美，内容贴近幼儿生活。大胆、奇特的想像，能够将孩子带进一个无限遐想的世界，又能激发幼儿欣赏和学习的热情。中班幼儿开始留意身边美的事物， 对自然界的变化充满了好奇心和幻想，只是2 / 5 无法用好的词句进行表达。纲要指出，引导幼儿接触优秀的文学作品使之感受语言的丰富和优美。本活动根据幼儿的认知水平，除了让他们感受散文诗的优美之外，还设计了部分内容仿编，让孩子根据自己已有的生活经验大胆想像，发展其发散性 （捉迷藏 语言活动教学反思来 源 于 文 文来自范文家 ，转载请保留此标记。） 思维，语言表达能力。 活动目标： 1理解散文诗内容，大 胆表达自己的想法，学习 X 里的句式进行仿编。 2在游戏中运用已有的经验，扩展散文诗内容。 3通过欣赏散文诗，感受诗中语言的丰富和优美。 活动过程： 一、提问导入、激发兴趣 师：你们喜欢玩捉迷藏游戏吗？调皮的太阳也喜欢。（出示太阳的图片）今天，太阳要带一群颜色宝宝玩捉迷藏的游戏，你们猜猜它们会怎么玩呢？ 分析：提问式的导入，出示太阳的图片，吸引幼儿更多的注意力，激发幼儿的兴趣。拟人化的称呼更加贴近幼儿。让幼儿猜猜太阳和颜色宝宝们是怎么样玩 捉迷藏游戏的，拓展幼儿的思维，给幼儿一个遐想的空间，鼓励他们大胆想像。 3 / 5 二、结合图片，欣赏、学习散文诗 （一）欣赏第一遍 1师：刚才小朋友帮太阳宝宝想了很多捉迷藏的玩法，现在我们一起来听听他们到底是怎样捉迷藏的？ 2欣赏后提问（幼儿回答时出示相关图片） （ 1） 散文诗里是谁和谁在捉迷藏呢？ （ 2） 颜色宝宝都躲到哪里去了？为什么要躲到那里去？ （ 3） 太阳找到颜色宝宝了吗？ 分析： 教师朗诵，幼儿欣赏散文诗。在回答中出示相关颜色和物体的图片，形象的物体形象在视觉上加深幼儿的记忆，除此之外图片还起到吸引幼儿的注意力的效果，回答问题时也显得不那么单调、枯燥了。 （二）欣赏第二遍 1师：这首散文诗可真优美，我们再来仔细听一听。 2欣赏后提问 （ 1） 谁用手帕把太阳的眼睛蒙起来了？（黑夜） （ 2） 黑夜解开手帕，太阳睁开眼睛是什么时候呢？（白天） （ 3） 你听了这首散文诗，你最喜欢哪一句话呢？ 分析：再次欣赏散文诗，让幼 儿体会散文诗的优美，故事情节的生动有趣。说说你觉得美的地方，培养幼儿对美4 / 5 的理解和感受。但是在这个过程中我问了一个无效性的问题，我把第三个问题说成了是你听了这首散文诗，觉得哪句话最有趣、最美。对于孩子来说这样的问题无疑是难题，于是从孩子嘴巴里吐来出的优美词句显得有些 “ 可怜 ” 。前辈们还建议我在朗诵散文诗的过程中配上音乐，在轻柔的音乐中欣赏散文诗达到的效果会更好，而且也扣上主体，散文诗是优美、动听的。 （三）教师小结并学习朗诵散文诗 师：这首散文诗可真好听。把太阳和颜色宝宝们说成是小朋友在玩捉 迷藏的游戏，还告诉我们白天和黑夜是不一样的，可真巧妙。那么请小朋友们一起用好听的声音跟老师一起朗诵一下这首散文诗。 三学习仿编散文诗，扩散思维 1、绿色除了躲在树叶里、小草里，还可以躲在哪里？黄色除了躲在菊花里还可以躲在哪里？白色除了躲在云朵里还可以躲在哪里？蓝色除了躲在天空里还可以躲在哪里？红色除了躲在玫瑰里还可以躲在哪里？ 2、师：其他的颜色宝宝也想跟太阳玩捉迷藏的游戏，紫色宝宝说： “ 紫色躲在葡萄里 ” ，橙色宝宝说： “ 橙色躲在橘子里 ” ，小朋友也来找一找还有哪些颜色宝宝也想玩 捉迷藏的游戏？他们都躲到哪里去了？（幼儿回答时教师选择性地画出简笔画） 5 / 5 师：我们中二班的小朋友真能干，帮那么多颜色宝宝编了那么多好听的诗