苏教版三年级数学第四单元教学设计.doc

教 案 首 页课题两位数加两位数的口算主备人教学课时授课时间学情分析学习基础学生已经能够熟练口算20以内的加减法，并能正确笔算三位数加减三位数的基础上，学习两位数加法口算。学习困难预测计算时，要正确区分进位与不进位的加法。教材分析例题以两个小朋友购买玩具火车和玩具汽车为题材，提出数学问题，引导学生探索两位数加两位数的口算方法，并通过比较进位与不进位在口算方法的异同，帮助学生建立合理的认知结构。课标要求能正确进行100以内两位数加两位数的口算教学目标1、学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。 2、学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。3、学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。教学重点掌握两位数加两位数的口算方法。 教学难点正确地口算无进位的两位数加两位数的结果。教具学具准备多媒体课件板书设计两位数加两位数的口算 44+25=69 44+38=82 （1）44+20=64 （1）44+30=74 64+5=69 74+8=82 （2）44+5=49 （2）44+8=52 49+20=69 52+30=82 （3）4+5=9 （3）4+8=12 40+20=60 40+30=70 60+9=69 70+12=82教学反思教学得失细节陈述归因分析改进措施教 案 续 页（第 课时）目标达成教学流程补充修改时间分配一、情境导入新课。 谈话：小朋友们，你们去玩具店买过玩具吗？今天也有两个小朋友要去玩具店买玩具，你们想帮他们参谋参谋吗？现在我们就到玩具店看看吧。 看！玩具店到了，谁在买东西呀？我们给插图中的小朋友起个名字，男孩叫贝贝，女孩叫玛丽。 二、探索新知。 1、同学们，这个玩具店真漂亮，玩具真多，（出示商店图）贝贝和玛丽每人要买两件玩具，你能说出他们购买什么玩具吗？你是怎么知道的？他们怎样付款呢，你们能帮他们算算吗？ 2、提问：书上要我们解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？ 你能帮他们列出算式吗？ 3、学生口头列式：教师同时板书算式： （1）贝贝应付钱：44+25= （） （2）玛丽应付钱：44+38= （） 4、谈话：这两道算式如果用竖式计算，我想每位同学都不成问题。但是，在实际生活中，运用口算的机会是很多的，贝贝和玛丽到商店来的时候就没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。你能口算出得数吗？先自己想一想、算一算，再在小组里相互交流。 5、反馈：通过交流学生可能得出以下算法： 第一道算式：44+25= （ ） （1） 先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。 （2） 第二道算式：44+38= （ ） 教 案 续 页（第 课时）目标达成教学流程补充修改时间分配先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；（4）先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82。 6、再次交流，确认和选择自己喜欢的算法。7、比较两道算式的异同点。（小组讨论交流） 8、通过讨论得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。 9、对表现出色的小朋友进行表扬。 三、巩固深化。 1、算一算、比一比。（做“想想做做”第1、2题。）（1）电脑出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在书上。 （2）集体反馈，电脑验证。（3）比较每组题的异同点。（第一题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别；第2题让学生体会如何在两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数） 2、想一想、填一填。（做“想想做做”第3题。） （1）让学生根据要求在书上填表。（2）电脑验证。让学生说一说自己是怎样算的，为什么这样算。 3、比一比、算一算。（做“想想做做”第4题。）（1）引导学生先口算每组题的第1小题，再算第2小题。 四、课后延伸和课堂总结。小朋友，今天这节课学习的什么？你学会了什么？课后同学间可以相互出题考对方，回家后，也可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。教 案 尾 页（第 课时）课堂练习设计先估计得数是几十多，再口算。（做“想想做做”第5题。）（1）选出其中一组题先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。（2）其余每组题同桌合作完成。（3）集体反馈，电脑验证。 当堂达标反馈达标检测题目解决实际问题。（做“想想做做”第6、7题。）提问：从熊猫馆到老虎馆有几条路？学生回答后逐一阐述每一条线路。 提问：你打算用什么办法解决这个问题？引导学生先估算，再回答问题。 让学生在组内交流解答另外两个问题的想法。 让学生到到讲台前将自己的思考过程说给大家听。 电脑验证，并对讲述有条理的学生进行表扬。 题号抽测人数达标人数百分比归因分析作业设计必做预估时间完成时间选做预估时间完成时间教 案 首 页课题两位数减两位数的口算主备人教学课时授课时间学情分析学习基础熟练口算20以内的加法、减法，正确笔算三位数加减三位数，并刚刚学习两位数加两位数的口算。学习困难预测在退位减法，错误地用大数减小数，反着减。教材分析例题仍以购买玩具火车和玩具汽车为题材，通过求两件玩具的价格差引入新的学习内容，引导学生探究两位数减两位数的口算方法。不同算法本身不存在明显的优劣，关键也是要找到适合自己的算法。课标要求能准确口算两位数减两位数。教学目标1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。 2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略。 3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。教学重点学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程、并能正确地进行计算。 教学难点正确的口算需要退位的两位数减两位数。教具学具准备多媒体课件板书设计两位数减两位数38-25=13（1）38-20=18 18-5=13（2）38-5=33 33-20=13 ( 3 ) 8-5=3 30-20=10 10+3=13教学反思教学得失细节陈述归因分析改进措施教 案 续 页（第 课时）目标达成教学流程补充修改时间分配一、创设情境，激发兴趣。今天，老师带大家去一个你们最喜欢的地方，想不想知道去哪儿？出示情境图：玩具商店。二、自主探索，获取新知。1、学生自主观察玩具商店的情境图。你从题中得到了哪些信息？你们提出哪些数学问题？怎样列式？想好后在小组中互相说一说，然后各小组的选一名代表给全班同学说一说。对学生的回答给予及时的评价并分类解决。如果学生提出用加法做的问题，让学生口述算式和得数，这样及时复习并巩固上节课的知识。如果提出用减法做的问题教师将这类问题按不退位减和退位减的顺序分类板书如下：（1）玩具客车比玩具小汽车贵多少元？（2）玩具火车比玩具小汽车贵多少元？（3）玩具火车比玩具客车贵多少元？2、学生自己读一读板书问题，独立思考，并列出算式。（指名说算式并板书：38-25、44-25、44-38）3、学生自主探索口算方法。这三道题的笔算方法我们早已学过，这节课我们研究口算方法，先来研究38-25的口算方法。你能口算出得数吗？小组里讨论。在班内交流各自的算法，教师板书。学生可能说出的算法有：（1）38-20=18，18-5=13。（2）38-5=33，33-20=13。（3）30-20=10，8-5=3，10+3=13。你们的想法，老师已经写在了黑板上，看着这些算式，你能说说口算时各是先减哪一位上的数，再减哪一位上的数吗？教 案 续 页（第 课时）目标达成教学流程补充修改时间分配44-25得多少呢？请同学们开动脑筋，自己想办法口算得数。先在小组内交流口算方法，再在班内交流，教师板书。学生可能说出的算法有：（1）44-20=24，24-5=19。（2）44-5=39，39-20=19。（3）把44分成30和14，30-20=10，14-5=9，10+=19。看着这些算式，你能像上一题那样说说每种算法各是怎样计算的吗？小组讨论，比较38-25、44-25在口算时有什么相同点？有什么不同点？（找相同点时，着重引导学生掌握基本的算法，都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来。不同点是，第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第三种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减）让学生自己口算44-38。三、巩固应用，深化拓展。1、做“想想做做”第1题。指名板演，其余学生在书上填写得数。完成后组织交流，让学生说说自己怎样算的，并比较每个蘑菇上两个算式在计算时有什么不同。2、做“想想做做”第2题。“夺红旗”游戏。各学习小组的成员，每人完成一组式题，4人共完成四组式题。比一比，每组三道式题之间有什么联系。四、全课总结，深化理解。小朋友，这节课你学到了什么知识？这些知识你是怎么学到的？先相互说说，再告诉大家。教 案 尾 页（第 课时）课堂练习设计做“想想做做”第5题。（1）学生先在小组内说一说，估计得数是几十多，再交流各自的估算方法。（2）口算得数，集体校正。做“想想做做”第6题。（1）让学生先说说从题中知道了哪些信息，书中提出了什么要求。（2）学生交流估计方法。（3）通过算一算，经验估算情况。当堂达标反馈达标检测题目做“想想做做”第7题。（1）仔细看图，收集题中的信息。（2）独立解决问题，再交流自己的思考过程和和解题结果。题号抽测人数达标人数百分比归因分析作业设计必做预估时间完成时间选做预估时间完成时间教 案 首 页课题两步计算的实际问题主备人教学课时授课时间学情分析学习基础学生已经学习过比较简单的两步计算解决实际问题，这部分知识的学习学生进一步积累分析和解决简单实际问题的经验，提高应用数学知识的能力。学习困难预测解答只含有两个已知条件的两步计算实际问题，学生分析数量关系，确定解题思路难度增加。教材分析例题求一套衣服要多少钱，常见解法有两种。教材不是把两种解法展示给学生看，而是引导他们在画线段图中体会数量间的联系，形成思路，自己拿出解决问题的方法。课标要求学会画线段图分析数量关系。教学目标1、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。2、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。教学重点学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。教学难点学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。教具学具准备多媒体课件板书设计两步计算的实际问题1、买一套衣服多少钱？（1）28*3=84（元） （2）1+3=4 84+28=112（元） 28*4=112（元）2、一件上衣比一套裤子贵多少钱？（1）28*3=84（元） （2）3-1=2 84-28=56（元） 28*2=56（元）教学反思教学得失细节陈述归因分析改进措施教 案 续 页（第 课时）目标达成教学流程补充修改时间分配一、导入新课。今天，老师发现你们穿的衣服很漂亮，你知道你的上衣和裤子谁买的吗？你知道它们价格吗？这节课我们就来解决一个有关买衣服的问题。（板书：解决实际问题）二、学习新知。1、教学例题。（1）课件出示妈妈带着玲玲去买衣服的情境。出示裤子标价“28元”，营业员阿姨说：“上衣的价钱是裤子的3倍。”玲玲的妈妈问营业员：“买一套衣服要多少钱？”提问：从上面的情境你了解到哪些信息？你能理解买一套衣服的意思吗？（2）谈话：今天老师还请来了一位数学小助手，他的名字叫线段图。我们可以先用一条线段表示出裤子价钱。（教师在黑板上画出表示裤子价钱的线段图）表示上衣价钱的线段该画多长呢？（学生讨论）为什么要画这样的3份长？让学生在书上画出表示上衣价钱的线段，并指名到黑板上画。要求一套衣服一共要多少钱，也就是求裤子和上衣的价格一共是多少，我们可以这样表示问题（画出括号，写上？）。这样线段图就画完了，谁能指着线段图的每一部分说说表示的意思？（3）谈话：这个问题需要几步计算来解决？你会解答吗？做在草稿纸上，如果不会解的，可与同桌讨论后再解答。（4）交流：谁来说说你是怎样列式的？你会解答吗？（指名说，教师板书）教 案 续 页（第 课时）目标达成教学流程补充修改时间分配（5）提问：有没有不同的方法？如果没有不同的算法，教科书上的第二种方法不再教学。如果有学生说出第一种解法，先让学生说出算式，教师板书。再让学生指着线段图说一说“1+3”表示的意思，即裤子的价值是1个28元，上衣的价钱是3个28元、一套衣服的价钱是4个28元。所以第二步用284求出一套衣服的价钱。2、教学“试一试”。（1）谈话：妈妈想考考玲玲，她把问题改了改。（出示问题：一件上衣比一条裤子贵多少元？）指名读问题。（2）谈话：我们先看线段图，问题改了，线段图要不要改？怎样改？你能指出要求的是哪部分吗？根据学生的回答，教师在黑板上改线段图。会解答吗？做在草稿本上。指名板演。（3）交流：说说先算什么，再算什么。（4）提问：有用第二种解法解答的吗？如果没有，不再教学这种解法；如果有第二种解法解答的，让学生板演，并说出自己的想法。3、比较。提问：这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方？在学生回答时，把课题板书完整。三、组织练习。1、做“想想做做”第1题。出示带子图，说说问题是求什么。独立解答后交流是怎样解决的。说说你还能求什么。四、全课总结教 案 尾 页（第 课时）课堂练习设计做“想想做做”第1题。出示带子图，说说问题是求什么。2、做“想想做做”第2题。指名说说线段图所表示的意思。独立解答。交流并订正。说说先求什么，再求什么。当堂达标反馈达标检测题目补上合适的条件。养牛场里有黄牛25头， ，奶牛和黄牛一共有多少头？（1）补上一个条件，使它成为一道一步计算的问题。（2）补上一个条件，使它成为一道两步计算的问题。题号抽测人数达标人数百分比归因分析作业设计必做预估时间完成时间选做预估时间完成时间教 案 首 页课题两步计算的应用题主备人教学课时授课时间学情分析学习基础学生已经学习过比较简单的两步计算解决实际问题，这部分知识的学习学生进一步积累分析和解决简单实际问题的经验，提高应用数学知识的能力。学习困难预测解答只含有两个已知条件的两步计算实际问题，学生分析数量关系，确定解题思路难度增加。教材分析应用上节课的知识解决相关的实际问题课标要求学会画线段图分析数量关系。教学目标1、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。2、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。教学重点学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。教学难点学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。教具学具准备多媒体课件板书设计教学反思教学得失细节陈述归因分析改进措施教 案 续 页（第 课时）目标达成教学流程补充修改时间分配一、看线段图解题1、口述线段图意义。2、要求列出算式。3、小结（两种解题思路）。二、应用题练习1、一袋面粉重15kg，一袋大米的重量事面粉的4倍。大米和面粉一共重多少千克？大米比面粉重多少千克？要求： 1、先画出线段图。 2、列出算式并解答。 3、思考：你能用几种方法解答？2、小白兔拔了28个萝卜，小灰兔比小白兔少拔6个。它们一共拔了多少个萝卜？小灰兔比小白兔少拔多少个萝卜？要求：1、先画出线段图。 2、列出算式并解答。 3、思考：你能用几种方法解答？三、课堂练习1、红花有32朵，绿花的朵数是红花的5倍。 ？（你能提出哪些问题？）2、红花有32朵，绿花的朵数比红花朵5朵。 ？（你能提出哪些问题？）3、出示题目，学生独立审题。 口述题目意思，口答问题的含义。 指名回答本题的数量关系。 学生独立完成。 小结。教 案 续 页（第 课时）目标达成教学流程补充修改时间分配4、 学生独立审题，理解题目含义。 学生独立完成。 班级评讲：本题的数量关系是什么？怎么列式？5、思考题 指导学生先画出线段图表示题重的数量关系。 引导学生看线段图说出自己的思考和发现。 学生独立解答。四、拓展练习1、 停车场有小轿车28辆，大客车的辆数是小轿车的3倍。一共有多少辆车？（还可以怎样提问？）2、 小红摘了25千克黄瓜，小明摘的西红柿