低年级阅读教学两课时思路及课例.doc

小学语文低年级阅读教学思路及课例东港市教师进修学校小教部 李美红低年级阅读教学两课时思路第一课时：任务：识字、写字；了解部分重点词句意思；初步感知课文内容；正确、流利地朗读课文。重点是识字（要教给识字方法）。主要流程各环节任务及说明处理方式参考其它一、激趣导入创设情境，激发学习兴趣（1）谈话导入（2）猜谜导入（3）讲故事导入（4）听音乐导入（5）操作演示导入（6）表演导入二、初读课文1、初读承接上面创设的情境，激发起学生会文本（即读书）的强烈愿望。初次整体感知文本方式之一：教师范读。可提要求：听准字音；或者想想课文讲了什么；或者学学老师读书时的语气、停顿等。方式之二：学生自读。可提要求：不认识的字借助拼音读准，也可问一问老师、同学，或边读边画出生字等这两种方式根据课文和学生实际情况任选其一，也可都采用。建议多采用方式二。2、反馈正音在学生自己读一、两遍后，要有集体反馈正音的环节。（重在指导学生读正确。包括：读准每个字的字音，不仅是生字的字音，还包括轻声、儿化和变调；要做到不丢字，不添字，不颠倒，不重复读字句；要读出句中、句间以及自然段之间的停顿；还要初步模仿读出语气，特别是？和！的语气。）说明：（1）一生读时，其他生应带着问题听，读完一节或读完全文后，师应及时调动其他生，指正读书中的错误之处。方式之一：指一名生读全文。方式之二：一人读一节或几节，几名生读全文。方式之三：读给同桌听，同桌帮助正音。主要流程（2）还可以让学生把自己认为读不好的句段提出来，老师范读，或其各环节任务及说明处理方式参考其它他生教读，并给学生时间，再把课文读一读，没读准的部分练习读准。（应关注生字较多的句子，长句子，难懂的句子，第二课时要重点品味的句段。）3、整体感知引导学生整体把握课文内容。这个环节有时也可省略，放到第二课时也可以。如果这环节的处理能与下面的识字紧密相连更好。另外，要鼓励学生质疑。方式之一：通过刚才的读书你知道了什么？有什么问题？方式之二：用自己的话说说课文主要讲了什么。三、自主识字1、自主识字说明：（1）学习生字时，不要把生字孤立地拿出来，不要逐字拼读、分析字形，而应随文随境提出生字。生字的识记过程中结合实物、语境、生活实际。整体识记为主。（2）每课生字中在字音、自形、字义方面的侧重教师要做到心中有数，在识字过程中重点强化好。不能平均使用力量。（义：了解即可，不要以词解词。）（3）识字中教给学生识字方法（每节课应有所侧重），调动学生的自主性，培养学生的识字意识，鼓励、引导在生活中识字。（4）识字过程中结合文本语言进行有重点的语言训练。方式之一：全课生字几个几个出示、学习。师生对话（或引导生看图说话）引出文中相关内容段落。出示几个生字识字（读字、读文中句子，口头运用。）方式之二：全课生字全部出示。学生尝试识记学生汇报根据汇报回到文中相应语境结合实际组词说话运用。识字阅读不分家。低年级的阅读教学过程，在很大程度上也是学习和巩固识字的过程，在教给识字方法的基础上，通过反复朗读的强刺激来加深学生对字词的记忆。2、识字巩固学生自主识字，师生交流后，遵循认知规律，应设巩固环节。各环节任务及说明方式：（1）看卡片认读、组词。（2）学生独立摆字卡认、记。（3）同桌摆字卡提问。（4）选几个字说相关联的句子。处理方式参考其它主要流程（5）出示创编的语段、在语段中巩固识字。（6）快速记字。四、再读课文进一步巩固识字，在扫清障碍的基础上，要读得正确、流利。（要保证每个学生都过关。）五、学习写字以学生为主体，引导学生观察、发现汉字的结构特点、书写要领，教给学生观察书写的方法。写字指导后及时反馈，及时评价、再练习。（1）出示要写的字（在格中），引导学生认读。（2）学生自主观察发现要写的字的规律、特点。（3）教师领书空，强调关键笔画的写法。（4）教师范写。学生仔细观察。（5）学生练写。（6）学生写字反馈，师生评价，对难点做进一步强调指导。（7）学生再练写。如果要识的字同时要求会写，也可以在识字教学的同时指导写字。把识字、写字整合起来。六、全课小结引导学生对本节内容从知识、情感、态度方面来反思。说说这节课你学习了什么？学会了什么？有什么收获等。第二课时：任务：巩固识字、写字；进一步了解词句意思，感受课文内容；感情朗读；积累运用语言。重点是朗读。（要教给朗读方法，有目的训练朗读技巧）主要流程各环节任务及说明处理方式参考其它一、复习回顾通过复习，巩固识字、写字，回顾课文内容。（1）出示生字词。读，或强调读音，或强化字形识记，或通过用词说话、做动作、表演、找近义词反义词巩固了解词义，或复习识记生字的方法。（2）听写生字词，或听写含有生字词的优美语句（以课文中的语句为主）。（3）再读课文回忆课文主要写了什么。顺序不是固定不变的，这几个方式也不是每课必有的，要因课而异。二、精读课文 巩固识字：学生在第一课时学习的基础上，已经反复识记生字，但为了防止回生，识记生字仍需在品读课文中反复见面。阅读与积累、运用相结合的语言训练模式（仅供参考）：（1）整体感知。整体出示文本中含有适合本年级学生学习的语言规律的相关句段，学生读，知道写了什么。（强调：教学内容要合理取舍，不能面面俱到，以教材为例，考虑年级特点。）（2）细读品悟。通过品词析句、感情朗读，使学生进一步深入感知课文内容。（要有充分的读书时间。低年级的课文篇幅短小，琅琅上口，对课文内容的要求只是了解。因此，低年级语文教师一定要把握好教学要求，不拔高，对课文内容不做过多讲解、分析，真正潜下心来带领学生读书，直到读正确、流利，读出语气为止。要面向全体进行朗读训练。听别人读三遍不如自己动口读一遍。让每个学生都参与到朗读中去。可以采取多种方式，如自读、同桌读、座位前后四人结成小组轮流读、齐读等。对于重点句子、重点段落要反复读。给学生留出充分的读书时间，引导他们相互交流读书感受。学生参与读书、交流的面儿要广，要尊重学生独特的阅读感受，不要拘泥于教师用书中的提示，还要处理好个性解读和阅读导向的关系。要体现朗读教学的层次性。新课标对朗读的要求是逐步提高的。具体到一课书，学生也要经历一个逐步读熟、读懂的过程。注意不要单纯从朗读技巧上指导，要让学生把自己当成课文中的角色，入情入境地读，读出恰当的语气；每次读课文要达到什么目的，教师要心中有数；朗读的形式要多样；发挥范读的作用，重视长句子、生字集中的句子、不好理解的句子的朗读。课文读熟了，读出语气了，内容也就大体理解了。朗读课文，一年级的主要任务是学生在教师的有效训练下，能够借助汉语拼音读正确、读流利。做到不唱读、不丢字、不添字。二年级学生要在读正确、流利的基础上，指导学生读出语气，读出感情，读好长句间的停顿，不读破句，读好句间、自然段间的停顿。以后随着年级的升高，朗读的要求也越来越高，朗读的重点也有所不同。具体到一课书的朗读，也应体现层次性：首先引导学生借助拼音读正确课文，其次是在读正确的基础上，再要求读流利，课堂上要看出朗读水平由低到高的变化，看出学生的发展。选择适当的读书方式。课堂上读书的方式多种多样，教师要根据教学需要选择恰当的方式。（范读、评读、教读、自读、分角色读、表演读、齐读等）鼓励学生质疑问难，引导学生合作释疑。这样做的好处是培养学生勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。）（3）探寻规律。教师引导学生通过对比等形式探求语言规律，教师作相应的小结。（4）积累语言。（背诵、复述、表演、讲故事等形式）（5）运用语言。（由仿到创）（1）以读为本淡讲读。低年级所选课文都是浅显易懂的，我们应该创设各种情境激发学生朗读的兴趣，培养语感，切忌把课文讲透讲碎。（2）积累为重多背诵。“在阅读中积累词语”是新课标对低年级阅读教学的重要要求，教材所选的文章大多文质兼美，适合学生储备语言材料。在熟读的基础上，学生了解重点词句的意思，学习语言，积累语言（背诵、复述等）。积累运用语言：低年级阅读教学同样承载着发展学生语言的任务。注意引导学生积累课内外阅读中好的词语和好的句子，鼓励学生把所积累的词语运用于口头和书面表达中。（一年级表达训练着眼于一句话的练习，在完整通顺的基础上，引导学生把一句话写得生动具体。提供四种句式陈述句、疑问句、判断句、描写句，三种句型四素句、连续句、并列句；二年级开始安排写话练习，底线为两三句，要关注句与句之间的联系，鼓励学生把几句话写通顺，尽量体现一个意思。提供四种句群法连续、并列、总分、概括与具体。）三、学习写字同第一课时同第一课时四、全课小结同第一课时同第一课时 后记：教学有法，但无定法，贵在得法。附：课例一年级：雨点儿第一课时教学设计海关小学 周冰心教学目标：1、以随文识字形式认识本课11个生字，会写“方“字。 2、了解“数不清，飘落”等词语意思，读准“雨点儿、地方”等词语读音。 3、正确流利地朗读课文。教学重点：学习熟字换偏旁的识字方法；学习“横折钩” 的写法；正确流利地朗读课文。教学难点：1、随文识字，了解“数不清、飘落”等词语；2、读准儿化音、轻声；教学准备：多媒体课件，生字卡片。教学过程：一、导入新课云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌。你听，这会儿它们又唱起了歌：沙沙沙，沙沙沙，它们是谁啊？（板书课题12、雨点儿）雨点儿特别爱交朋友，谁来跟他打个招呼，叫叫它的名字？（指名读课题2人，注意儿化音。“点儿”是儿化音要跟前面的字连起来，舌头卷起来快一点读。教师范读。齐读）“点”是我们这节课的生字，谁会拼读？你是怎样记住它的？二、初读课文，了解大意，1、 出示挂图：你们看，小雨点们来了！这么多，这么美的雨点儿，它们要到哪里去呢？老师来告诉你们，好吗？（老师范读课文。感情语气一定要到位，把学生带入到情境中）想读吗？请孩子们打开书105页，轻声朗读课文，注意读准每个字的读音。小雨点儿在课文中等着大家呢！（学生自读课文的时候教师要巡视，随时深入指导。）2、 孩子们真会读书，下面请大家把生字在课文中圈出来，圈完再多读几遍。3、检查朗读课文。这些雨点儿要去哪里呢？老师想请同学来读课文，其他同学仔细听，他读得对不对。（指名朗读课文）（关注学生朗读的准确性包括字音、标点停顿、长句子断句以及示范读出相应的语气，特别是问句的语气。重点处或学生读不好的地方可多读几遍，保证每个学生参与）4、学生再次自读课文。刚才的几位同学读得都非常好，像他们这样，自己再一次响亮地朗读课文，再读给同桌听，让他帮你听听读得准不准。（同桌互查，教师利用话筒检查学生朗读。）提问：通过刚才读书，你知道了什么？（旨在整体感知课文内容）三、随文识字1、(观察挂图)仔细看图，从图上你都看到了什么？（看图要全面，整体感知图画的内容）（根据学生的回答随机出示生字）数、清：有多少雨点从空中落下来？能数清吗？“数”这个字你还在哪里见过？它是一个多音字，除了读shu，还读shu。“清”这个字的偏旁是什么？所以这个字左边的三点水表示它跟水有关，右边的“青”表示它的读音。 雨点儿真多，怎么数也数不清，还有什么东西也像雨点儿一样数不清呢？（指名一人说完整后同桌说一说）飘、落、彩：雨点儿是从哪里落下来的？请大家仔细看图，老师这样说：雨点儿从云彩里直落下来，对不对？（学生通过观察能发现雨点儿是从空中斜着飘落的）对呀！雨点儿被风吹的飘呀飘，落在大地上这叫-（飘落）课文中哪句话里有这个词？读一读这句话。除了雨点儿能飘落下来，你还看过什么东西是飘落下来的？（指名2人）从图上你还能看到什么？（学生如果没有发现，可引导有的雨点大，有的雨点儿小）空：大雨点儿跟小雨点儿在哪里相遇的？他们会说些什么呢？把他们说的话好好读一读。（读后学生根据课文内容回答，教师相机出示生字）原来大雨点和小雨点一个在“问”，一个在“回答”呢！你还问过谁什么问题？他是怎么回答的？方：小雨点儿要去哪儿？大雨点呢？（直接板书“方”不用卡片。）（出示三分格中的“方”）看看它长什么样子？写的时候注意什么？指导写字描一个写一个展示两份，比一比。不好的哪里需要修改？同桌比一比，写的不好的再写一个大雨点儿和小雨点儿都去了自己想去的地方。看看图，上面都有什么？为什么会发生这样的变化？四、集中识字大雨点和小雨点领着我们的生字宝宝来了，快跟他们打个招呼吧！1、 教师领读生字2、 谁来扮演云彩妈妈带着小朋友找小雨点儿？（指名带着头饰领读直接读字组词领读）3、打乱顺序指读4、 去掉拼音读：雨点儿长大了，摘掉了拼音帽，你还认识他们吗？（1） 出示生字，齐读（2） 开火车读生字（一排学生开火车）（3） 我们学过很多记住生字的方法，看看这些生字朋友中，你记住了哪些字，你是用什么方法记住的？（全班交流）在交流时注重识字方法的指导，重点指导熟字换偏旁的方法。（可以以“漂飘”为例教学这种识字方法，以“菜彩”的识记来巩固，进而让学生想一想还有哪些学过的字也可用这种识字方法识记。方法要说具体）（4） 卡片游戏：快拿起手中的卡片，边放边读。 我说你找： 收卡读 老师出示生字卡片，学生抢读生字。 读生字组成的小诗5、 雨点儿带着生字娃娃又回到课文中，它们希望大家把课文读得更流利，更准确，能做到吗？同桌两个人一人一段读，读得好就伸出大拇指夸夸他，读错了的地方就帮他改过来。（学生同桌两人互读互听，教师巡视，直接利用麦克检验学生朗读，随时纠正）指名一人范读，其他同学不出声跟读。（学生朗读后教师要及时评价）六、课堂总结：小朋友们，今天我们一起走进了大雨点和小雨点的故事，还认识了很多生字朋友，收获真不小。下节课我们继续学习“雨点儿”，一年级：雨点儿第二课时教学设计 前阳中心小学 钱晓霞一教学目标：1.会写“半”“巴”两个生字。2.有感情地朗读课文，体会小雨点儿的快乐，了解雨水与植物生长有着密切的关系。二教学重难点：1.教学重点：会写“半”“巴”两个生字。2.教学难点：有感情的朗读课文，体会雨点儿的快乐和与植物生长的关系。三教具准备：教师：幻灯片学生：三分格写字本四教学过程 （一）复习生字，回顾全文 师： 这节课我们来继续学习第十二课雨点儿。大家齐读课题。谁再来读读课题，读读快乐的小雨点儿。 师：雨点儿这篇课文写了谁和谁的故事呢？（大雨点儿和小雨点儿的故事）教师板贴。师：大雨点儿和小雨点儿之间什么样精彩的故事呢？（大雨点儿和小雨点儿要到没有花没有草的地方和有花有草的地方。不久，地面上一片生机，花草更美了。）师：雨点儿除了给我们带来精彩的故事，还有许多生字和词语朋友，你会读吗？（半空中，问答，四面八方，数不清，云彩，飘落）师：“空”你还会扩什么词？ 师：“数不清”我们一起做个动作（师生一起做摆手的动作，边读边做）生活中你见过还有什么数不清？（数不清的星星，数不清的雪花，数不清的头发）“数”还有什么读音？（第四声）你会扩词吗？（数学，数数） 师：“飘落”你能演示一下飘落是什么样子的？（师生一起手势慢悠悠落下来的样子）你还见过什么飘落下来呢？（树叶从树上飘落下来，雪花从云彩里飘落下来）（二）、逐段学习，潜心读文。1.学习第1段师：书中写了什么飘落下来呢？谁来读一读。（一生试读） 出示课件师：看图，下雨了 ，天上的雨点儿能数清楚吗？（数不清）是啊，数不清的雨点儿从什么地方？（云彩里）怎么样？（飘落下来）来，我们一起边读边做动作吧。（师生一起做动作体会读）师：课件出示：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。你们读的真棒。那这句话写了谁呢？（雨点儿）从什么地方？（云彩里）怎么样？（飘落下来）像这样写了谁从什么地方干什么 就是完整的句子。师：这里还有两个这样的句子想和大家见面。（课件出示：快乐的小松鼠从树上跳下来。 美丽的白雪公主从花园里走出来)师：同学们自己读一读这两句话，和第一句比一比，看有什么相同的地方？（学生自读，发现共同点）师：这几句都是写了谁从什么地方干什么，这都是完整的句子。你还会说这样的句子吗？（学生造句）师：每个同学都想好了自己的句子是么？那快说给你的同桌听一听吧。（学生同桌互说，注意说完整话）师：课文中写了谁从什么地方干什么？按这样的形式就能很快吧这句话记下来了。（学生试着背诵）2.学习2.3.4.自然段。师：数不清的雨点儿从空中飘落下来，半空中，他们都说些什么呢？请同学们自己读读2.3.4.自然段。大雨点儿和小雨点儿怎么说的？（学生自读2.3.4自然段，找一名同学读）（1） 学习第2然段师：大雨点儿是怎么问小雨点儿的？（指一名学生读）板贴：你要到哪里去？）师：同学们现在你们都是大雨点儿，谁来问问我这个小雨点儿？（一名试读）师：想想你有问题的时候是不是充满好奇呢？带着这样的语气问一问。（学生练习）师：读的真好，真是好奇的大雨点儿啊。你们看看大雨点儿什么样的表情？（笑盈盈的）你也笑着问问小雨点儿。（学生练习）师：来吧，大雨点儿们，你问问你的同桌吧，看谁的表情好。（同桌表演）师：刚才你们读的太好了，你们知道自己为什么读的这么好么？（有困难就引导 说：这句话是谁问的呢？学生答：是大雨点儿问的。 那你们刚才读的时候把自己当成谁了?）师：是啊，我们在读大雨点儿说的话的时候，就把自己当成大雨点儿来读，又加上表情读 ，真好听。（2） 学习第3自然段 师：小雨点儿听了大雨点儿的话是怎么回答的？（一名学生读，教师板书：答。学生跟着书空。板贴句子：我要到有花有草的地方。你呢？师：想一想，用刚才我们读大雨点儿的话的方法，自己试着读一读小雨点儿的话，看谁最像小雨点儿。（学生练习）师：哪个小雨点儿来试试？我来问问你这个小雨点儿。“你要到哪里去？”（指几名学生和老师对话）师：谁来评一评谁最像小雨点儿？ 师：“你呢？”的前面是什么符号？（句号）读的时候要注意多停顿一会。师：别看小雨点儿长的小，志气可真不小。它即将给花草带去雨水的浇灌，它多自豪啊！我们自豪的读一读。（学生练习）师：真是快乐自豪的小雨点儿！我想问问你这个小雨点儿，你为什么要去有花有草的地方呢？（学生根据自己的感受回答）师：小雨点儿们，你们要到哪里去？（学生回答）你们读的真好听。你们知道你为什么读的那么好呢？师：是啊，我们读的那么像小雨点儿就是因为我们读小雨点儿的时候就把自己当成小雨点儿来读。 “你呢？”也是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？（不是。）那是什么？（是小雨点儿又问大雨点儿要到哪里去。）（3） 学习第4自然段师：听了小雨点儿的问话，大雨点儿是怎么说的？（教师板书：说。学生跟着书空。板贴 ：我要去没有花没有草的地方）师：用我们刚刚学到的朗读方法读一读，看谁最像大雨点儿。（学生练习）师：谁来比一比谁最像大雨点儿？（指名，多种形式读）师：你为什么要去没有花没有草的地方呢？（学生根据自己的感受说）（4） 整体感悟2.3.4自然段 师：下面同学们就把自己当成雨点儿，再读课文的2到4自然段，读大雨点儿的时候就把自己当成大雨点儿，读小雨点儿的时候就把自己当成小雨点儿。（学生练习。指名一名读，其他学生轻声跟着读。）师：同学们，今天我们课文读的这么棒，就是因为我们把自己当成了说话的人。（5） 分角色朗读 师：老师看同学们读的这么好，也想和你们一起读。男生读大雨点儿，女生读小雨点儿，我读旁白，我们一起来读好吗？（师生合作分角色读2.3.4自然段）（6） 演对话师：同学们，你们读的真棒！都可以当小演员了。你和你的同桌一组，演一演大雨点小雨点对话吧。（同桌合作演对话。）师：谁来到前面表演给大家看？（指名一组）师：大家来评一评，谁表演的最像雨点儿？（学生评价，给予奖励）3.学习第5自然段师：大雨点儿和小雨点儿都去了自己想去的地方，那里发生了什么样的变化呢？（指名读第五自然段。）师：看黑板，有花有草的地方，发生什么变化了呢？（随学生回答板贴）花草都变的更美了。谁来美美的读一读这句话？（指名）没有花没有草的地方发生什么变化了呢？（随学生回答板贴）谁来读一读这一句。师：当数不清的雨点儿从云彩里飘落下来以后，不久，有花有草的地方-（引读本段）师：如果你就是这株小花或者小草，你想对雨点儿说些什么？（谢谢你，雨点儿。）追问：你为什么要谢谢雨点儿啊？4.再读全文。师：大地的花草树木都感谢雨点儿，他们给大地带来的无限生机。下面让我们再读全文，看看谁能把可爱的雨点儿读的更好，试试能不能背下来。（学生练习）师：谁来试试背给大家听？（指名一名试着背课文，其他学生轻声跟着背，背不下来的可以看书跟着读。）三、 学习写字师：雨点儿们给我们带来两个生字，不知道同学们能不能写好它们。（出示“半”“巴”师：请同学们观察这个“半”字，有什么特点?你觉得在写的时候要注意什么？（重点点明重要笔画：悬针竖：先轻轻顿笔，垂直向下书写，行笔要快，收笔时渐渐将笔抬起，教师书写，边写边提醒注意的地方。学生书空。学生在本上描一个，写一个。）师：写好了，和你的同桌比一比谁写的更好，夸夸他。再根据和老师的对比，对同桌提一点小建议。（同桌互评，哪一笔写的好，再提一点小建议。）师：针对同学的建议再写一个最满意的。巴：方法同上。上半部分稍扁。竖弯钩：注意弯处要圆滑，转过弯以后拉的稍长一点，钩要垂直向上迅速钩出。 四课堂总结：今天，我们学习了雨点儿一课，你有什么收获？ 板书设计： 12.雨点儿 你要到哪里去？ 大雨点儿图 小雨点儿图 我要去有花有草的地方。你呢？ 我要去没有花没有草的地方。二年级：26、“红领巾”真好第一课时教学设计东港市碧海小学 刘 丰 秋教学目标：1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“领、蹦”等5个生字。2、正确、流利地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟、护鸟小卫士”的快乐和自豪。教学重点、难点：1、识记本课生字、会写5个生字。2、正确、流利地朗读课文。教学准备：教学课件、投影仪。教学过程：一、 创设情境、激趣导入1、导言：同学们，你们喜欢小鸟吗?是呀，小鸟活泼机灵，十分惹人喜爱。今天，老师就专门给同学们带来了一幅关于小鸟的画面，你们想看吗？2、出示画面，学生看图。教师提示：这是在什么地方，都有谁，在干什么呢？请你用自己的话按一定的顺序说说图上的内容。学生回答后，教师做简单的评价。3、出示课题。同学们看，这是一幅多么美好和谐的画面哪，今天我们就来学习这样一首小诗歌好不好？教师板书课题，学生跟老师一起写课题，学生再齐读课题。4、观察课题。请同学们观察课题，说说读了课题后，你的小脑袋里有哪些小问号呢？学生提问题。二、 整体感知，认读生字。1、学生读课文，不认识的字请书下面的拼音帮忙。2、教师范读，要求学生听清生字的读音，并给老师提意见。结合学生提出的意见，教师再读，请学生们小声跟读。3、学生练习读，要求读准字音，注意停顿。4、指名分小节读，每小节读后请学生评价，学生评价后，及时纠正，再读。5、同桌互相读，听读音是否准确，是否注意停顿，并给同桌提出意见。6、学生默读课文，边读边画出生字，标出小节序号，并思考：这首小诗歌主要写什么了？7、学生汇报主要内容，教师边复述边出示生字，学生随教师出示拼读生字。8、学生自己练读生字。9、开火车读。先按顺序教师指读，再打乱顺序指读。10、同桌之间互相读，听读音是否准确，及时纠正。11、回顾识字方法。想想我们可以用哪些方法记住这些生字？顺势提示学生可以用识字7的方法（字的组合图案）识字。12、交流识字方法。13、汇报识字方法。展示字的组合图案，从图案中认识本课的生字，学生说到哪个生字，教师就在卡片上出示哪个生字。如：“蓬”，扩词，读句子，你还见过什么是“蓬松的”？ “叽叽喳喳”，做“AABB”式词语练习。“跃”，学生做动作，教师相机教学生一个词语“欢呼雀跃”，并在卡片上出示，学生来读。“棱”，“扑棱棱”，学生做动作，顺势与“叽叽喳喳”一起向学生介绍象声词，并请学生说一些象声词，看谁说得多，然后同桌互相说。然后向学生介绍“棱”的三种读音。“崭”，扩词，读句子，说说还有什么是“崭新的”？“巢”，你见过鸟巢吗，在哪见过的，它是什么样子的？“牌”，在生活中识字。 三、巩固生字，学有所用。1、看卡片，读生字。2、学生用手中的卡片，同桌间做扩词或说句子的练习。3、读卡片上的词语，并做说短语的练习。蓬松的（ ） 机灵的（ ） 翠绿的（ ）快乐的（ ）4、用生字说句子或编故事。指名说，其他学生听，他都用到了哪几个字，用的对不对？然后同桌之间互相说。5、教师出示含有生字的短文请学生读。6、读全文，不但要读正确，而且要读流利。四、指导书写。1、展台出示要写的5个生字，读一读，组词。2、观察它们有什么特点？（左右结构）说说左右结构的字在书写上都有什么规律？3、出示“领、捉、理”，重点指导写“领”，剩下的两个字学生自己练写。然后展示，修改。4、出示“蹦、跃”，指导难写的字“蹦”，另一个字学生练写。然后展示，修改。五、全课总结说说在这节课中你有什么收获？二年级：26、“红领巾”真好第二课时教学设计执教：前阳中心小学 于丽丽一、教学目标1. 会写“羽、灵、晨”三个生字；2. 有感情的朗读课文、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人和自然的和谐；3. 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。二、教学重难点有感情的朗读课文、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人和自然的和谐；三、教具准备 教师：幻灯片 学生：三分格写字本四、 教学过程（一）复习生字，回顾课文师：这节课我们要继续学习第26课，大家一起读课题。（“红领巾”真好）师：上节课我们学习了生字，你们还记得吗？我来考考大家，看看大家有没有忘记，请大家先读字再读词。（鸟巢 活跃 木牌 叽叽喳喳）师：叽叽喳喳 书上带叽叽喳喳的句子是什么？ 课文中还有一个这样的词是什么？你还会说这样的词语吗？（生读词语：扑棱棱） 师：书上带有扑棱棱的句子是什么？谁还会说这样的词语？课件出示：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会处理蓬松的羽毛。扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。师：谁来读一下这两句话？这两句话中的叽叽喳喳是用来形容小鸟的叫声，扑棱棱是形容小鸟煽动翅膀的声音。你还会说词语吗？（叮叮咚咚、淅淅沥沥、淅沥沥、哗啦啦、轰隆隆）师：下面请你来填空。快乐的（ ）机灵的（ ）蓬松的（ ）翠绿的（ ）师过渡：看来大家上节课的生字掌握的很好，红领巾真好是一篇与鸟有关的小诗歌，老师有一个小小的心愿，大家如果能把这篇小诗歌美美地读一读、在读的基础上把它背诵下来就更好了。能实现我的愿望吗？（能）（二）潜心读文，积累语言。1.自读课文，整体回顾师：事不宜迟，我们赶快打开书，请大家自己读一遍课文，回顾一下这首诗写了什么？（学生自读课文）师：谁来给大家说说这首小诗写了什么？（学生汇报诗歌内容）2.指导学习第一节 师：这首诗歌写得非常美，我们一起来读一读。谁先来读一下第一自然段？（一生试读）师：清晨，林中最快乐的是谁？（是可爱的小鸟）(教师板书)师：这只可爱的小鸟也是快乐的，从哪可以看出它的快乐？（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一会唱歌，一会梳理蓬松的羽毛。）师：请大家闭上眼睛，让我们一起去感受一下小鸟快乐的叫声。（幻灯片播放小鸟叫声。）师：小鸟不仅有悦耳的叫声，动作也很优美，我们一起来边读边模仿吧。（教师表演、学生模仿）师：快乐的小鸟们，请张开你们的双臂，我们一起来演一演这一小节。（教师领学生边读边表演） 师：刚刚我看见这只小鸟演的可快乐了，我们请她来演一演，大家鼓掌欢迎。（一生上台表演）师：还有谁想演？这么多小鸟呀。请你们两个人一组面对面演一演。（学生练习）师：你们演得可真快乐。这只快乐的小鸟还会做些什么呢？我们一起去看一看吧。（课件播放图片）请你用“一会儿。一会儿。”来说一说这只小鸟在做什么？（学生看图说话）请你用“一会儿。一会儿。”来说一说生活中你会做什么？（学生造句）师：看来这只小鸟非常的快乐，我们现在把这种快乐传递给在场所有的老师好不好？（学生面对听课老师表演这一小节）师总结：你们演得真好，相信在座的老师都能感受到你们的快乐。回想一下，我们刚刚是怎么读的？首先要把自己想象成小鸟，加上动作、表情来演一演，才能把课文读得美美的，有的同学甚至都背下来了。这就是老师告诉你的小秘诀，根据老师告诉你的小秘诀，请你自己来练习读第二小节。（学生练习读） 3.自主学习第二节师：谁来展示一下自己的练习成果？（找一同学）师：清晨，林中最活跃的是谁？（机灵的小鸟）（板书）师：来，这只机灵的小鸟（刚才读课文同学），你能说一说刚刚怎么把课文读得这么好的吗？（学生说）师：你呀不仅读得好，说得也好，让老师仿佛看到了这么一副情景。（课件）师：你看到了什么？你来说说机灵的小鸟在干什么吗？（捕捉害虫，保护翠绿的树苗）师：小鸟真能干，我们一起来演一