异曲同工话合作我看合作学习和Jigsaw.doc

异曲同工话合作-我看合作学习和Jigsaw摘要：本文主要从英国语言课课堂上使用的Jigsaw教学法的基本实施步骤以及其中可能存在的一些问题展开，联系我国现行英语教学当中的合作学习，求同存异，希望能找到一条适合当前学生的英语教学法。关键词：Jigsaw教学法，合作学习，英语课堂，成效一、 研究背景从中国学校目前的实际情况来看，集体授课和大班化教学仍然是学校教育的主要组织形式。教学中存在着“老师满堂灌，学生满堂记”，“费时多，见效小”的现象，而这与国务院2001年5月颁发的中指出的“鼓励合作学习，促进师生间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长”相悖。而且这种单一的课堂教学形式制约了学生的英语学习，已不适应新课标的要求。从我对英国Essex County的多数中学的观察来看，他们的语言教学是把师生互动，学生的合作学习放在首位的，以提高学生的综合素质为首要目标，最后实现集体进步。而其中最为常见的一种教学方法就是Jigsaw,和国内的合作学习有着异曲同工之妙。下面先简单介绍一下Jigsaw教学技术的一些基本知识。二、Jigsaw技术简介Jigsaw教学源于国外的一种拼图游戏，意即把不同的部分按照一定的规则重新组合在一起。下面先简单介绍一下Jigsaw教学技术的一些基本知识：Jigsaw教学原理：教师在一个相对宽松的环境下，把班级的学生按照一定的标准（如不同的知识背景，不同的家庭背景，不同的思维能力等）把学生分成几个小组，同时每组指定一名负责人负责好整个小组的活动，教师布置任务，而学生则在小组当中进行分工合作，收集资料，最后由负责人或每组负责发言的同学把收集到的资料进行汇总，最后在班级进行交流，以期得到共同进步的一种教学方法。Jigsaw教学技术基本实施步骤：1. 把学生按照性别、能力等分成几个小组，每组大约4到6位同学；2. 每组指定一位负责的同学，这位同学必须是本组最为优秀的学生；3. 把所要讲授的课程分为几个部分，每组同学各自负责一个部分，同时确保该组同学的研究探讨务必为自己小组的部分；4. 给学生以充足的时间去读懂他们的任务。5. 每个小组选出一名同学组成临时的专家组，让他们聚在一起讨论各自的任务，然后回到本组进行交流，即汇报专家组的讨论交流情况，鼓励该组其他同学多提问。6. 教师在一旁密切注视，如学生有疑问，可通过对该组的专家组成员耳语，让其再转述。7. 活动结束后，可以通过一份小测验来了解学生的掌握情况，或者可以让每组推荐一位或几位同学来进行展示。三、Jigsaw教学的好处Jigsaw教学法在英语教学中的使用可以避免部分学困学生的厌学情绪。Jigsaw教学法和合作学习一样，注重利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生互动为动力，以小组活动呈现为基本模型，在活动中，学生各司其职，以集体利益为重，能够较好地改善和提高班级的凝聚力，使学生形成良好的心理品质和交际技能，提高他们的自信心和成就感，也能从根本上避免学生的厌学情绪，提高学生的学习兴趣。同时Jigsaw教学法能够让学生通过合作学习来培养自己获取、处理和综合信息的能力，培养学生在英语听说读写等语言综合运用能力。同时合作学习也能够锻炼学生的与人交往的意识和能力，有利于学生今后的全面发展。四、Jigsaw教学活动中可能存在的问题1. 部分学生可能占据着主导地位而部分学困学生沦为配角；在jigsaw教学活动中，让一位能力比较突出的学生成为小组的负责人是很有必要的。这位同学可以充分发挥领导作用，合理安排好小组活动。但部分表现欲较强或者能力比较突出的学生可能会成为小组活动的主角，他们将会占据大多数时间，成为该小组的“统治者”，而部分学困或思维较慢的学生则很可能跟不上节奏，或者因为担心被他人嘲笑，从而放弃参与，结果沦为活动的配角，起不到分组合作学习的目的。2. 部分学困学生可能一蹶不振；那些沦为活动配角的学生可能因为自己的基础比较薄弱或者这种那种原因，不愿意或消极参与到活动中来，最后达成的目标可能与预期目标相去甚远，久而久之，这部分学生可能会失去学习的动力，沦为该项活动的旁观者和局外者，最终导致信心的丧失。与合作学习的目的背道而驰。3. 部分优秀学生可能会感到厌烦；对于那些基础较好，占据主导地位的学生而言，活动刚好给了他们展示自己的良机。如果仅仅让他们从纵观全局的角度出发，考虑到其他的一些学困学生，从而放弃自己锻炼的机会，时间久了，他们也会对这项活动失去兴趣，甚至可能发展到对活动的厌烦和反感。4. 可能会导致学生间的过度竞争。由于活动是分小组进行，各个小组之间不可避免存在在比较，而每个小组是否能够出色完成该组的任务，很大程度上取决于小组成员的集体合作，同时在一定程度上优秀学生在其中也起着很重要的作用。学生之间的良性竞争本来是好事，但如果每个小组都把竞争摆在第一位，则很可能导致活动的性质发生变化，甚至可能导致成为部分优秀学生之间的直接对话，与合作学习的宗旨背道而驰。 五、Jigsaw教学的注意事项1、合理分组关于Jigsaw教学的分组，教师要做到合理。常见的分组有就近分组，如同桌或前后相邻的4位同学，这种分组适合于课堂教学的Pairwork。还有异质分组，即把学生按照性别、性格、学习成绩和学习能力的差异进行平均安排，这种分组有利于组内合作，同时也保证了各小组间的平衡，为活动的公平竞争打下良好的基础。同时让学生推荐或老师指定一位善于协调并有责任心的同学为各小组的负责人，负责好组内的各项具体的活动，争取全体组员共同进步。2、师生互动在Jigsaw教学当中，教师有着多重身份：管理者、促进者、咨询师、参与者等。目的在于促进整个课堂教学的发展。首先教师必须明白合作学习和个体学习的区别和联系，并且明确合作学习的最终目标是通过组员的合作实现个体的全面发展。同时教师必须让学生明白自己的责任，组员互相帮助鼓励，让学生明白自己在活动并非是看客或免费乘客。在学生的活动中，教师要适时参与，给学生以适当的指导，对个别行为异常的学生要及时提醒告诫，对羞于开口的学生给予适当的建议，确保活动能正常有序的开展3、评价反馈评价是Jigsaw教学法的关键。评价是对学生成绩的肯定。评价可以分为学生自评、学生互评、组间互评和教师评判。对于完成好的小组一定要给予表扬和奖励，这能提高学生的积极性；对于完成相应较慢的小组要宽容、要鼓励，这能提高他们的自信心；对于不顾集体合作，只考虑个人的同学，可以先肯定其成绩，并予以表扬，同时鼓励其帮助其他同学，以集体利益为重。总之，评价是学生前进的巨大动力源泉。4、 从实际出发Jigsaw教学法的使用教师要根据学生的实际出发，切不可浮于形式，教学方法是为教学服务的，如果无法完成教学任务，教学方法再好也是得不偿失的。同时，教学方法的使用也要从教学的实际情况出发，教学方法应该是用来为提高学习效率服务，单一的教学方法时间长了学生也会厌烦，教师应当要注意多种教学方法的有机融合，提高学生的学习兴趣，最终实现学生个体的有效发展和集体的共同发展。六、Jigsaw教学法在当前英语教学中的应用在目前我国的中学英语教学中我们不能盲目照搬Jigsaw教学法，而应当从实际出发，根据学生的实际情况，采用有效的组织手段，运用多种手段，让Jigsaw教学法真正渗透到我们的日常教学当中去。下面以译林版牛津高中英语教材模块四第一单元的部分材料为例，谈谈自己的一些看法 分组 按照学生的实际情况，把学生分成6个小组，每组6到7位同学，确保每组有至少一位同学各方面综合能力较突出。 准备工作（此为Jigsaw教学法当中的重点部分） 本单元的主题是advertising（广告）,在开始本单元前几天让学生按照预定的分组，每组负责一个或几个Project（项目）,充分做好准备工作，如对教材中welcome to the unit部分中的六则广告，让学生在课余时间进行资料搜索和汇总，并对所搜集到的资料进行汇总分析，然后在上课的时候，让各个小组的发言人代表本小组进行交流，此时允许其他小组的同学进行提问。班级中我把该段时间称为SHOW TIME，借此来提高学生的各方面的综合能力。 展示部分学生对该部分都是比较感兴趣的，也许一开始学生不适应，教师应当给学生时间让他们来适应，注意对学生的鼓励和安抚。 总结和检测部分 通过一系列的问题或小测验（quiz）可以当场测验学生的学习情况，对学得较好的同学要表扬，对掌握相对较差的同学要进行鼓励。实例如下：Period 1 welcome to the unitStep 1 PreparationAsk the students to surf the Internet for some information related to the target picture of their groups. And also ask the students to find out some famous brands and their products, and write down their ads.Step 2 Lead-inStart with a short video about some ads about the brand Nike to catch the students attention. And then ask some students to present their ads.Step 3 PresentationAsk the students (usually the group leaders/ volunteers) to share the information they got with other groups. If time permits, the teacher can have one student from each group form a new group, and ask them to share the information of their group and then ask them go back to their original group to share the information they got from other groups and this can improve all the students spoken English.Step 4 FeedbackIf some students have some questions, they can ask the speaker, and then conduct a feedback, always with a small quiz to check what the students have learned. And here give the students some English advertisements and ask them to translate them into Chinese and appreciate the splendid language and imagination.Step 5 SummaryGive a brief summary of what the students do. And encourage the students who dont do well in their parts and believe they can do better next time.Step 6 New task Ask the students to prepare for the next lesson. 在period 2 Reading部分当中，在处理Post-r