六年级上第三单元寄情山水通览.doc

第三单元 寄情山水一、单元目标1、结合查阅工具书，认读注释；积累文言实词：临、会、合、俱、与。2、了解本单元景物描写的方法及作用；把握诵读的节奏和语调，体会文字所蕴含的感情。二、目标分解课文学习目标达标要点课时十六字令三首1、在诵读中感受十六字令词牌的格式特点，体会长短句的节奏之美。2、领略词中丰富的想象和夸张的手法，体会革命者的不畏艰辛、一往无前和勇挑重担的豪情壮志。1、反复诵读，感受山的特点，体会革命者的豪迈。2、为三首小令各选配一幅意境类似的画面，进一步品味作品的语言特色。1课时古诗三首1、在诵读中品味诗歌语言的精炼和形象，体味诗歌深远意境。2、学习写景抒情的方法，激发热爱祖国山河的情怀及对传统文化的热爱。选择一首诗改写成写景或叙事的文段，加深对诗歌意境的理解。2课时词二首1、初步了解“词”的知识，感受词的韵律美。2、了解衬托、比喻等手法在表情达意上的作用，感受词中所描绘的江南水乡之美，品味融情于景之妙。1、配音诵读，感受词的韵律美。2、摘录描写江南水乡的语段，品味融情于静之妙。1课时山川之美1、掌握“俱、与”的意思，理解课文大意。2、了解以动衬静、借景抒情的写作方法，品味文章清幽明丽的意境。1、对照注释，借助工具书，理解文句，口头翻译成现代文。2、摘录一段写景现代文片段，体会作者抒发的情感。1课时三、单元教学思维导图四、重难点解析。本单元是以山水题材组合的诗文单元，所选的诗文文体有诗、词、小品等。对学生来说，都比较陌生，因此，需要通过反复诵读感受不同文体的韵味。体验作品所表达的作者的情感。十六字令三首： 这三首小令都以“山”为主体，毛泽东以雄伟简劲的笔触，描绘了莽莽群山的奇特形象，抒写了革命者不畏艰险、一往无前和勇挑革命重担的豪情壮志。1、形式上：本文三首小令，每首只有16字，篇幅短窄，独立成篇。每一首各有独特的意境，合起来构成一幅完整的雄伟画面，表现了红军的英雄形象。2、表现手法上：运用了丰富的想象、夸张、比喻手法，体现了革命者的不畏艰险、一往无前和勇挑革命重担的豪情壮志。第一首：写山之高耸。“离天三尺三”运用夸张的手法，突出山的高大，衬托诗人慷慨之精神。“惊”字既体现了山的惊险，又写出了履险不惊的自豪情怀。第二首：写山之壮伟。通过形象的比喻，化静为动，生动地描画出群山起伏、层峦涌动的奔腾局面，表现了雄姿英发、勇敢善战的红军战士形象。第三首：写山之险峻。“刺破青天锷未残”中的“刺”表现了山的险峻、锐不可当。“赖以拄其间”的“拄”，体现了山的坚强和支撑天地的作用。全诗16字运用比喻、夸张的修辞手法、形象地渲染了山之峻峭、伟岸，象征了红军崇高、坚韧的革命意志和中流砥柱的作用。古诗三首：这三首诗歌分别是曹操的观沧海、杜甫的望岳、苏轼的饮湖上初晴后雨。三首诗语言精练形象，意境深远。通过景物的描写，抒发了思想感情。三首诗拟定精学观沧海、以自读笔记交流的形式自主学习望岳、饮湖上初晴后雨。观沧海：是曹操用乐府旧题步出夏门行创作的一组四言古诗中的第一首。写于北征乌桓之时。诗人将观海时的体验和感受融入笔下的大海，赋予大海新的生命，意境雄厚，气势磅礴。并借大海的雄伟景象，抒发自己的豪情壮志。1、结构特点：以“观”字总领全篇。第一层点明“观沧海”的地点；第二层（从“水何澹澹”至“洪波涌起”）实写大海波涛浩淼、海波动荡的壮丽景色。第三层（从“日月之行”至“若出其里”），通过奇特的联想和想象，描绘大海的浩荡无际，表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句是曹操的“步出夏门行”这一旧题诗歌都有的附加诗句，为歌辞配乐演唱而加。2、表现手法：借景抒情、托物言志 诗人以洗练的笔法，神奇的想象，借大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，抒发统一中国建功立业的远大抱负。动静相映、虚实结合诗中，“澹澹的海水”与“竦峙的山岛”动静相衬，刚柔并济，显示大海周边壮观的景象。“树木、百草”为静景，“秋风、洪波”为动景，静动相映，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。以上这些景物都是诗人眼中所看见的实景。后几句“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”为虚景，诗人运用奇特的联想和想象，描绘了大海的浩荡无际，表现了大海吞吐如月星辰的气概，在具有浪漫色彩的联想中，融会了诗人得胜归来的壮志豪情。望岳：是曹操望岳三首中，咏东岳泰山的一首，为现存杜诗中年代最早的一首。诗人描写了泰山雄伟磅礴的气象，抒发了自己勇于攀登、傲视一切的雄心壮志，表现了一种敢于进取、积极向上的人生态度。写作特点：以“望”贯穿全诗。从题目看，诗人并未真正登上泰山，只是对泰山的观望和遐想。全诗无“望”字出现，却句句包含“望”意。以“问”开篇。“岱宗夫如何？”这一问句开篇，读来使人感到泰山劈空飒然而至，传神地表达出诗人初见泰山时的兴奋、仰慕和惊叹之情。景物描写，由远及近。诗人远望泰山“齐鲁青未了”，形象写出泰山在齐鲁平原上雄伟高峻，拔地而起之势。近观泰山，“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。借景抒情，层层加深。起始问句，表达了诗人初见泰山的仰慕惊叹；近观泰山，诗人为泰山的神奇秀丽，层云当胸而生、飞鸟归林的情景震撼，并陶醉其中；“会当凌绝顶，一览众山小”表达了诗人由望岳而产生的强烈登岳愿望。饮湖上初晴后雨：是苏轼咏西湖诗歌中的一首。全诗篇幅短小，语言凝练，生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的婀娜风姿。写作特点：比喻手法的运用：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”一句，诗人用一个奇妙而贴切的比喻，写出了西湖的神韵，将西湖的婀娜多姿尽显眼前。对偶的运用：“水光”对“山色”；“潋滟”对“空蒙”；“晴”对“雨”；“方好”对“亦奇”。工整的对仗，写出了西湖无论晴天还是雨日，都是美好的， 词二首这两首词描绘了江南山水之美、感情之美。词中蕴含了思乡、惜春、惜别的美好感情。 菩萨蛮：韦庄的这首词，是一首咏叹江南的赞歌。1、衬托手法的运用：开头用“人人尽说”这一侧面衬托的手法，夸张地写出“江南美得让人宁愿老死在那里”。2、白描手法的运用：中间四句，写景写人，纯用白描的手法，清新明丽，极富神韵。 卜算子送鲍浩然之浙东：这首送别词，语调轻松活泼，比喻巧妙别致，语言风趣调皮，表达了词人送别友人时的心情。比喻、拟人手法的运用：把“水”比作“眼波”，“山”比作“眉峰”，眼波横流、眉峰攒聚，写出了春水的流动，春山的连绵。江南的春天，就像一个明媚的女子，让人感受到青山绿水也有情，使惜春和惜别之情交织在一起。山川之美：本文选自答谢中书书。是陶弘景写给朋友谢中书的一封回信，信中有大段文字称道江南山水之美，是六朝山水小品名作。1、结构特点：结构缜密，“山川之美，古来共谈”一句总领全文，以“美”字点明全文中心；中间部分具体描绘山川之美；最后一句，以感叹总结全文。全文首位呼应，记叙和议论相结合。2、表现手法：以动衬静：作者注意动与静的变幻与配搭。一是形体的动与静：高峰为静，流水为动；二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动；三是声响的动静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。以上景物，构成了一幅怡