社会心理学的应用研究.ppt

社会心理学,主讲： 严玲,教育社会心理学,例一：一位语文老师在开学初的自我介绍 “我的耳朵很灵，眼睛特别尖，你们的一举一动，说过的每句话，我都知道得非常清楚。所以你们最好老实点，别想耍花样”。 “我教了这么多年书，你们的心理我早摸透了，甭给我玩什么猫腻。我治人的方法有的是，一招比一招损，有不怕死的就试试”。 北京一位中学生1998.3.22.给北京晚报的一封信,教育社会心理学,案例二：迷人的比喻 一天，女教师布置了题为我和祖国的作文。有个淘气捣蛋的男孩只写了一句：祖国是母鸡，我愿是一粒米。 看着这篇短文，女教师被感动了！仿佛一下悟出了一条真理：即使是最淘气的孩子，心里也有阳光！ 于是，第二天，在作文讲评时她提到了这篇短文。她说：“从地图上看我们的祖国像只雄鸡，但有个聪明的孩子认为，祖国的形状更像一只母鸡，正是这个深情的母字格外突出了他对祖国母亲深深的爱。在这次交来的作文中，这个母鸡与米的比喻最精彩！也最迷人！” 更迷人的是从这天起，这个淘气的孩子彻底变了！,教育社会心理学,教育社会心理学是社会心理学的基本知识体系渗透到教育领域里，从社会心理学的观点来看待教育、看待学习，从而找出影响学生发展的多重因素，为教育服务。,教育社会心理学对学习的理解与传统的教育学和教育心理学不同，相比而言，它更强调用互动的观点去理解学习的过程和结果。,第一节 教育社会心理学,一、影响学习的社会心理因素,教育社会心理学对学习的看法：认为学习是个人和环境交互作用的结果。学习行为是在学生个体和环境的多重因素影响下发生的。过去对学习的理解很简单，认为它不过是学习者被动接受知识的过程。教育社会心理学通过考察个人和环境之间的相互作用来理解学生的学习行为。这里既包括教学方式、课堂气氛、群体结构、学校组织、人际关系等，也包括学生个人带到学习情境中去的、影响社会交互作用的性质和结果的知觉、认知过程、需要、价值观以及其它个性特征。,第一节 教育社会心理学,一、影响学习的社会心理因素,如一个认为自己缺乏数学能力的学生，是学不好数学的。而他之所以会认为自己缺乏数学能力，又是和周围人的，特别是老师的看法是分不开的。谁都知道，一个优秀的教师并不一定能带出好的学生；一个智商很高的学生未必能取得好的学习成绩；两个智商、家庭背景相同且接受同一教师授课的学生其学习成绩和发展趋向可能大相径庭。,第一节 教育社会心理学,一、影响学习的社会心理因素,教师期望指教师对学生所作的关于当前与未来学业成绩和一般社会行为的推断或预测。,第一节 教育社会心理学,二、教师期望的心理效应,教师期望的心理效应首先是采取了促使期望实现的行为，学生的学业成就等终于朝着教师期望的方向靠拢。,教师期望的心理效应首先是采取了促使期望实现的行为，学生的学业成就等终于朝着教师期望的方向靠拢。,其原因是复杂的:,第一节 教育社会心理学,二、教师期望的心理效应,首先，课堂对于教师来说是个非常繁忙的环境，一个教师每天要和学生进行上千次的交往，教师在每个学生身上只能花费很少的时间，于是教师很容易对每个学生形成期望以简化与他们的交往。同时，由于教师不可能花更多的时间去思考个别学生的一言一行，因而一旦教师的某种期望已经形成，就很难发生改变，这种期望是持久存在的。,第一节 教育社会心理学,二、教师期望的心理效应,第二，由于课堂环境非常复杂，教师不可能对课堂中的方方面面进行监控，因此他们不得不对课堂中的事情进行选择性注意，以决定注意什么和不注意什么。如果教师寻找成功期望迹象，他就很自然地将目光转向好学生身上。同样，当课堂上出现了骚动，他就自然地向有问题的学生看去。教师在某种期待的支配下，会对有问题行为的学生所表现出的中性行为提出批评，而真正破坏课堂纪律的学生却不被发现；,第一节 教育社会心理学,二、教师期望的心理效应,第三，教师要对复杂环境中学生的每一个行为迅速地作出解释，但课堂中有许多行为并没有明确的意义，无法对其作出独立的解释。在这种情况下，教师常常根据他们对学生的期待去加工信息。,教师期待对学生产生影响的过程大体如下：,第一节 教育社会心理学,（1）教师对某些学生寄予特定的行为和学习成绩方面的期望；,（2）由于这些期望，教师以不同的方式对待不同的学生；,（3）这些区别对待透露了老师期望的信息，并改变了学生的自我概念、成就动机和抱负水平；,（4）如果这种对待一直持续下去，学生也没有以任何方式抵制和改变老师的这种对待，那么这种对待就会影响学生的成绩和行为；,（5）随着时间的推移，学生的成绩会越来越符合老师最初对他们产生的期望。,教师对学生的较高期望能够提高学生的学习成绩，或使学生的行为更加符合社会规范。,第一节 教育社会心理学,三、教师期望对学生的影响,教师期望的改变也会影响学生的成绩和行为的改变。,爱情,婚姻与家庭心理,一、两性爱情的产生与发展 什么是爱情？ 学者们曾经给它下过不同的定义： 古德认为：爱情是两个成年异性之间强烈的感情专注，其中至少包括性的欲望和温柔体贴的成分。,爱情是怎样产生的呢？作为一种特定感情，它是生理唤起和认知过程相互作用的结果。,第二节 婚姻与家庭心理,一、两性爱情的产生与发展,爱情领域中一个最难以理解的现象是，有的人无论受到怎样的追求，无论别人怎样撮合，就是爱不上；有的人偶尔碰在一起，却能爱得死去活来。这是为什么呢？哪些因素更可能产生爱情呢？,爱情包括四个要素：,第二节 婚姻与家庭心理,（1）是在男女之间产生的，在狭义上，爱情不包括同性恋；,（2）是在个体心理达到相对成熟时产生的，幼儿没有这种狭义的爱情；,（3）爱情是一种感情，其中包括认知的成分在内，不等于低级的情绪；,（4）爱情包括性欲和性感的成分在内，不等于纯粹的精神之爱。,根据这些要素，我们认为：爱情是指心理成熟达到一定程度的人对异性产生的具有浪漫色彩的高级感情。,社会心理学的研究表明：,第二节 婚姻与家庭心理,一、两性爱情的产生与发展,（1）美貌的作用,（2）相似率,（3）互补率,（4）社会交换,爱情的增强又有哪些因素起作用呢？ 社会心理学的研究表明：,第二节 婚姻与家庭心理,一、两性爱情的产生与发展,（1）难得到的人,（2）冷落与分离,（3）机敏果断与幽默感,（4）关系的平衡,不论婚后的感受如何，绝大多数婚姻都巩固了下来，并且经受住了岁月的考验。然而，人们在婚姻生活中所感受到的幸福程度却有很大的不同。哪些因素对婚姻幸福产生影响呢？ 社会心理学的研究认为：,第二节 婚姻与家庭心理,二、影响婚姻幸福的因素,（1）身体条件,（3）经济条件,（2）心理条件,（4）职业,（5）教育,（6）社会关系,夫妻的心理冲突多由以下因素引起：,第二节 婚姻与家庭心理,三、夫妻心理冲突与离婚,（1）需求不满,（3）离心离德,（2）价值观不一致,（4）权责争执,（5）夫妻性差异,离婚的心理状态：,第二节 婚姻与家庭心理,三、夫妻心理冲突与离婚,（1）离婚的理想化,（3）离婚的罪恶化,（2）离婚的惰性化,（4）离婚的情绪化,离婚后的心理状态：,（1）解脱感,（3）尴尬感,（2）孤独感,（4）留恋感,恋爱的高跟鞋,犯罪的心理倾向是由先天素质和后天社会环境的相互作用决定的。研究表明，中胚层体形的人和XYY型的男性具有犯罪倾向，容易出现犯罪行为。,第三节 犯罪与司法心理,一、犯罪心理倾向与环境,很多研究表明，社会环境是影响犯罪倾向的重要因素。这里所说的社会环境包括：家庭、学校、邻里、职业和工作场所、非正式群体。,健康：指一种身体上、精神上、和社会上的完满状态，而不只是没有疾病和虚弱的现象。 心理健康：指个体能积极地、正常地、平衡地适应当前和发展的社会环境的良好心理状态。心理健康的人，不仅有良好的自我意识，而且始终能与社会相和谐。,第四节 健康心理学,一、心理健康,1挫折 离婚、丧偶、失去亲人、家庭冲突、远离家乡、高考落第、提职升迁无望等，这些都会使人心理紧张而导致疾病发生。 2恶劣的人际关系 家庭、学校、工作单位是人们生活最主要的群体，人们从中满足心理需要。当人际关系和谐，人们之间友好、信任、支持、合作时，个体感到安全、愉快。而当人际关系紧张时，人们之间互不信任、充满敌意、攻击、伤害时，个体就会感到处处受威胁，产生不安、焦虑、烦躁、愤怒、失望等情绪，或受到很大的心理压力。 3紧张 4现代城市生活,第四节 健康心理学,二、影响健康的社会心理因素,1 积极适应工作和生活环境 2 培养良好的自我意识 “人贵有自知之明”。 3 建立良好的人际关系 4 积极参加社会活动,第四节 健康心理学,三、如何增进人的心理健康,传播是通过语言、姿态、表情等各种符号传递或交换知识、意见、感情、愿望等信息的社会行为，传播试图与他人分享消息、思想与态度，建立与他人的认同和共鸣。这种传递和交换的反应过程即传播行为。传播学所要研究的是人与人之间怎样相互影响，怎样共享信息，怎样报道与接受消息、新闻与知识，怎样受教育和教育别人，怎样消遣和娱人。,传播活动的心理基础,一、传播过程与社会心理,（1）传播是发生在人与人之间的一种社会性行为，它产生于一定的社会关系，又是一定社会关系的体现。 （2）传播是一种有目的有意图的信息共享行为，通过传播把一个人或少数人所独有的信息化为两个人或更多人所共有的信息，其目的在于相互影响、建立共识、调节行为态度等； （3）传播过程是一个双向循环的过程，传播不是一方影响和控制另一方的活动，而是双方交流、协商、相互影响的活动，是一种双向的社会互动行为。,传播活动的心理基础,二、传播的特点,在传播过程中，传播活动的主体人，无论是传播者，还是受传者，他们的人格、认知、情感、动机、态度等因素在传播活动中相互关联，相互作用，影响和制约着媒介和讯息，最终影响着传播的整个过程。因此，社会心理是传播的基础，影响和制约着人类的传播活动。,传播活动的心理基础,三、社会心理在传播过程中的作用,传播学要研究人类的传播活动，就必然离不开对人的心理活动的把握和对有关心理规律的利用。因为无论是传播者对信息的注意、认知、组织、加工，还是受传者对传播信息的注意或忽视、接受或排斥等等，都是基于他们各自的心理运动。于是传播学同研究人类的各种心理现象，并探索和揭示人类心理活动发生、发展规律性的心理学就必然要发生联系。心理学和传播学的结合就形成了传播心理学这样一门边缘学科。,传播活动的心理基础