班主任工作的几点感受.doc

班主任工作的一些感受杭州市萧山区戴村镇云石小学吴星耀班主任工作虽然千头万绪，但如果用心投入，方法得当，还是可以收到比较好的成效的，下面是我的几点感受。一、让爱心温暖孩子的心田我是一名班主任，更是一名普通教师。教师是一个光荣的称号，可肩负的责任重大。不管是昨天，还是今天，或是明天，爱心是教师成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教师的爱与尊重是打开学生心灵窗户的明灯！教师对学生的爱，应是一种职业情感，不是个人情感，故而师爱是“泛爱”，而不能是“偏爱”。教师对学生的爱应是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱，而不是一部分学生，也就是说教师无论教哪个班级、无论所教学生是优是劣、是贫是富，都应一视同仁。由于学生各自的心理及成长环境不同，呈现在教师面前的形象也就千差万别，教师应一碗水端平，坚持平等对待原则。教师对学生的情感是道德情感，而不是私人情感，出于教书育人的目的，对学生的爱应是“严慈相济”，也就是说既要有母爱的纯真、慈祥，又要有父爱的严格、庄重，在态度上和蔼、严肃，行动上严格要求、细心关怀。孩子都是父母心中的宝贝，学生也都是教师眼中的希望。苏霍姆林斯基说过：“我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教师的责任首先在于发现并扶持学生心灵土壤中的每一株幼苗，让他们不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。”所以教师理应是心灵的发掘者，而不能只是没知识的灌输者。爱护每一位学生是教师的责任，是教师对自己所从事的教育事业热爱的一种表现。作为教师要深切认识到这一点，用一颗爱心温暖每一位学生，无论他是聪明疑惑愚钝、整洁抑或邋遢、乖巧或是淘气，他都是一个实实在在的有血有肉的生命，他们都有感情的需求，也只有老师用爱心去温暖去感化，学生才会把学习当成一种享受，乐于接受。我班上有一位叫洪银娟的学生，她思维反应敏捷，接受能力很强，可是成绩却非常差，上课总是和身边的同学没话找话，没人搭理她时就自言自语，如果老师批评她，她会一脸诚恳的样子，信誓旦旦地决心要改掉缺点，可没过多久，旧病复发。经过了解，我得知她之所以会这样，全都是因为家庭给她造成的心灵伤害。妈妈虽然很爱她，但患有脑疾只能低下。爸爸贪吃懒做，还好赌，几乎不过问孩子的事情。她变得调皮，厌学，甚至自暴自弃。对于这样的学生，我没有放任，而是耐心地教育引导她，用爱心去感动她，用真情去呼唤她，在我的心里，她就像是我自己的女儿。有一次，我发现她的鞋子破了个大洞，差不多没法穿了，过了几天，她依然穿着。我问她原因，她淡淡地说：“家里穷，没钱买。”当我把一双漂亮的球鞋递给她时，她激动得流下眼泪，边哭边说：“老师，我只有脚上这一双鞋，是奶奶给我买的老师，您是这世上最关心疼爱我的人，比妈妈还好一千倍一万倍呀”听完她的哭诉，对她更是倍加怜爱，接着她又说：“老师，我向您保证，我一定会改掉那些坏习惯，认真学习。”我频频点头并鼓励她说；“老师知道你一定能做到，一定行。”或许，就是那一刻，她把心中压抑已久的苦恼告诉了我。此后，她都会把生活中的烦恼与快乐向我吐露，她变得非常乖巧、懂事、自信且追求上进。期末考试，她名列全班第三名，我为她的进步感到欣慰。我想，假如教师和学生之间能心心相印，假如教师能真心关爱学生，假如每一个孩子都能得到老师的尊重，心灵有了归属感，那么学生在学习中就会如沐春风，自然也会把学习看成一件很快乐的事，那么课堂上必然是春意盎然，学生的脸上必然洋溢着天真烂漫的笑容。二、让规矩规范学生。“规矩”就是行为习惯，所谓没有规矩不成方圆。叶圣陶先生说过，教育就是养成孩子好的习惯。培根说：“习惯是一种顽强的巨大力量，可以主宰人生。”因此，我十分重视规矩的养成，并且常抓不懈，持之以恒。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。培养学生良好的行为习惯就要求学生从点滴小事做起。不少学生对守则、规范倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；许多学生在校内校外学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。我觉得行为习惯教育应实实在在，需要从学生点滴的行为养成抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队这些看似平平常常的小事，其实对学生的良好行为习惯的形成起着潜移默化的作用。抓住关键期对学生进行行为习惯教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以教育将是事倍功半，甚至积重难返。刚开学时，学生随手丢垃圾的现象非常严重，每天打扫得干干净净的的教室，第二天早读刚上完，地上就随处都可见纸片，中午一回来，教室里隐隐约约可见一些粉笔头，这些都是学生有意无意丢的。针对这一情况，要抓住关键期对学生卫生习惯的教育，找准学生丢垃圾最为严重的一刻，故意不让学生打扫，抓住教室一团糟的情况，才着手做学生的教育工作，召开主题班会，让学生分析这些垃圾是怎样形成的，当你见到这些垃圾你有什么想法，对那些随便丢垃圾的同学你想说些什么？使学生在热烈的谈论氛围中、在同伴的互相交流中，认识到随手丢垃圾的不良习惯对同学们的健康成长不利，改正自己不良行为。小学生年龄小，可塑性比较大，若教育得法、疏导有方，就有可能使其养成良好的行为习惯。如果小学生养成了不良习惯，再来纠正必将会付出太多仍可能收效甚微。因此行为习惯教育要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。我们要在关键期把学生的行为习惯教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢地开展各种教育活动。让他们在具体、生动、活泼的活动中去体验、感受，逐步形成良好的思想品质和良好的行为习惯。没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒。冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要常抓不懈，切不可“三天打鱼，两天晒网”。其次要注意严而有爱。训练中要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。现在的一些孩子比较躁动，动不动就欺负同学、跟同学起外号、用粗口辱骂同学等，这些同学欺负同学的行为总是不断地重复出现。学生这些行为的重犯，总有原因的。因此教育时，除了要严厉地指出他的不是之处，重点让他分析自己哪些地方不对，你当时是怎么想的，让学生在自我分析中认识错误。如果累次犯相同错误，比如上次同学不小心碰你一下，你就举起拳头打人，这次也是这样，那么重点让他分析第二次打架，在打的过程中，你有没有想到老师是怎样教育你控制自己情绪的，与上次相比，是否更激动等，引导学生控制自己的情绪，遇到冲动的事情，先缓一缓，冷静冷静。怀着对学生的爱，让学生感到老师是在爱护我，在帮助我克服自己的不良行为。总之，学生良好行为习惯不是一天两天就能形成的，在教育过程中出现反复是正常的，老师要持之以恒，耐心引导。有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次收效不佳，便灰心失望了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯是一个长期的重生再造过程，切忌心浮气躁，唯有耐下心来坚持才有可能胜利。因此，在培养学生良好习惯上要严爱结合，通过“严”达到“爱”，最后让学生养成良好的行为习惯。三、让文化涵养学生。班主任是班级工作的主要管理者，同时也是该班某个学科的科任老师。作为学科知识的传播者,班主任若能发挥自身在该学科专业知识上的特长，无疑会增强学生对自身的敬佩感和信服感，从而促进班级管理工作的顺利开展。这就要求班主任首先应具备该学科比较丰富而扎实的专业知识，其次在教学过程中还要不断提高自己的教学技巧和技能，使该学科的教学活动能做到驾驭自如、生动幽默，以便有效地激发学生的求知欲和学习兴趣。俗话说：“要给学生一杯水，教师首先要有一桶水”。为了搞好学科教学，新时期的班主任更要加强学习，培养多方面的兴趣和才能，做到“一专多能”、博学多才，努力使自身成为“学者型”的管理者。我比较喜欢儿歌、谜语的制作，在课堂上我就尽量发挥这方面的特长，借助字谜和儿歌等让学生学习词语，往往能够提高学生听讲的注意力。而灯谜、诗词等在课堂教学中的穿插运用也能激发学生的学习兴趣，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育教学效果。四、让活动激发学生。如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。比如说学校举行过的广播操赛和演讲赛，班主任要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。五、让互动亲近学生。每一位家长都希望我们来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上。而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,这样家长一看到我们的信息或电话就在那里发牢骚。一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢,只能是当着老师的面来批评孩子,背着老师的面来指责老师。这也值得我们思考,因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息。换一个角度想,这要是我们,我们会是什么样子呢?我的学生中有一个叫沈佳苗的,是个调皮的男孩,做题不马虎的时候太少了,课上听讲也总是走神。沈佳苗是单亲家庭，爸爸对他要求很严，但方法不好，经常打骂他，很少表扬孩子。我多次把沈佳苗的爸爸请来学校，交流教育孩子的方法，还向他介绍一些成功家长育儿的经验。慢慢地他对孩子的态度和方法都有了改变，孩子的脸上也出现了笑容，平时经常出现的问题也渐渐减少。在期末考试的前几天,我发现他上课听得很认真。放学回家,我就主动的和他爸爸又沟通了一下,一句批评都没有,全是表扬,而且是很诚恳的表扬,并恳请他把我的表扬告诉孩子。家长很高兴,感谢老师对孩子的