突破“无米之炊”之难(论文).doc

突破“无米之炊”之难摭谈如何引导学生搜集写作材料昌江县乌烈中学 李初光摘要无话可说，是造成学生写作难的做要因素。引导学生多渠道、多角度、多层面地搜集写作材料，是突破“无米之炊”之难，促使学生变“要我写”为“我要写”，“以我笔、写我见、叙我闻、诉我心、抒我情”的有效措施。关键词搜集写作材料 突破写作难中学语文教与学识语文界广大同仁一直关注和探索的一大课题。因为语文教与学颇具难度，尤其是学生的写作这一板块是一个老大难题学生无话可说。究其原因，主要是“巧妇难为无米之炊”，学生手头上没有写作材料，特别上农村中学的学生，他们的写作材料来源有限，生活空间不大。加上阅历不深，感悟能力低，要撷取现实生活中有意义的素材却需要引导点拨。面对这一状况，本人感触良深，从多年农村中学语文教学实践中，摸索出一条适应中学作文教学的路子，采取多层面、多形式的活动方式，引导学生积累素材，感悟素材，筛选素材，运用素材，最终达到“以我笔，写我见，叙我闻，诉我心，抒我情”的目的。具体措施于“四个方向”。一、 面向自然，扩大视野，撷取景观中华大地，无山不美，无水不秀。其间便是写作的极好素材。引导学生走出课堂取采摘美丽的自然风光，是他们的写作与自然互动互渗，“天人合一”。诚如庄子所云：“天地与我并生，而万物与我为一”。基于此，我根据教学的需要，带领学生大本地旅游点棋子湾观光游玩，要求有条件的学生携带照相机，把游玩中觉得最美的景物拍摄下来，根据照片，配上精彩解说文字。回校后，互相交流，共同欣赏，一起品味。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”由于学生亲临其境，观察收集到的材料鲜活生动，感受深刻，“有东西可写”。这种做法让学生与自然保持最亲密的接触，让他们畅所欲言所感知的生活，尊重他们的生活体验，换回他们的青春话语权，他们由此尝到了“以我笔、诉我心、抒我情”的甜头。我爱棋子湾、棋子湾，海天一色等几篇优秀习作被学校黑板报录用出版。二、面向现实，了解时事，寻找亮点社会生活是一个五彩缤纷的大舞台，是一个包容万象的大课堂，引导学生走向社会这个大课堂撷取撷取他们所需要了解的人情道理，体察民情，这对他们的心智的成长和成熟是大有益处的。说到底是“引用社会生活之水，做真情实在的文章”。现代教育家叶圣陶先生形象的指出：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然波波的流个不竭。”基于此论，我根据课堂教学的需要，与有目的，有计划的引领学生寻找生活的泉源。如让学生走向社会去了解新近发生的事情，了解后简要的记录下来，并在记事的后面，选好角度，用简短的文字（三两句话便可）写出自己的认知，感受每一间事情的内蕴：或做人的道理，或揭露现实生活中的问题，或反映时代的亮点，或展示人性的善恶等。汶川遭受特大地震的那一年。我组织学生向社会作调查，了解向灾区群众献爱心的好人好事。调查后，教师利用合适的时间，让学生聚在一起，各抒自己调查的收获。这种活动方式，不但加大了学生对社会时事了解的信息量，而且更重要的养成了学生勤于搜集写作素材的习惯。学生由此从“不想写”的困境中解脱出来，进入了“我要写”的主动境界。不但找到了写作的“米”，而且可以大显身手烹调“美食”。著名的特技教师于漪在她的中学作文指导论中告诉我们“文章不应时做出来的，而应象汩汩的清泉从心坎流出来。心坎的清泉来自何方？来自从生活中吸取材料的本领。”实践验证了这一点，由于有效的引导学生深入社会，训练了吸取材料的本领，因此心坎里流出了可喜的清泉。爱心献给汶川人、一方有难，八方支援的好文章被校报校园雏生文学社录用。三、面向民间，了解风情，吸取精华语文课程标准把写作分为四个阶段，其中第一个阶段的要去是“对写话有兴趣。”本人指教的班级，学生绝大部分学生长在农村，他们对农村的习俗耳濡目染，很感兴趣。尽人皆知，兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱力。对此，我择其所好，抓住契机，引领他们搜集绕有乡土风味的写作素材。激发他们有兴趣的事。本地老百姓逢年过节及农闲时间，有荡秋千，男女队唱军话民歌的习俗，适逢当地群众开展此项活动时，我都不失良机地组织学生到现场观看，有时还选择班上比较活跃女生歌手。赛歌场上喜气洋洋。青年男女们纵情讴歌太平盛世，赞美和谐社会，唱出了对美好幸福生活的追求。同学们的感情融入了这一健康快乐的民俗活动。回校后，我趁热大铁，组织一堂“快速作文”的尝试，优秀作文家乡的当代刘三姐”、赛歌场上喜洋洋内容充实，情感真挚，可谓“汩汩的清泉从心坎流出来”。同学们在搜集素材的活动中，分享到了“快乐写作”的喜悦。四、面向主题，设立平台，交流经验通过“面向自然，面向现实生活，面向民间”三条聚道搜集素材，学生产生了“我要说”和“我要写”的欲望，教师必须趁着这火候，给他们设立一个展示自我的平台。据此，我利用周末晚会，让他们把撷来的东西向全班交流。同学们主动登台诉说；或介绍自己的生活体验，或讲述一个故事，或评论的一件事。他们对社会现实中的真善美予以颂扬，对假恶丑予以鞭达。这种做法使学生审视自己，校正自己的精神航向，使自己的精神健康发展。语文课程标准对写作的第三、第四学段分别做了明确要求：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。本人多年实践正确引导学生实践“四个面向”搜集材料，落实了课标关于写作的第三、第三个学段的目标要求。在实践过程中，我学习了北京景山学校高原，刘胜胜老师的“观察分析表达”三级作文训练的经验，吸取其精华，为我所用。古人云：“博览多闻，学闻习熟。”引领学生多层面，多角度搜集素材，让他们博览社会现实生