教学的智慧名师的风采.doc

教学的智慧 名师的风采 2009年4月10-11日，很荣幸得到了这样的一个好机会，参加了在湖州十二中举行的上海幼教名师”主题教学”的现场交流会，观摩领略了两位名师、两位特级教师的教学活动。这四位老师各自准备了两个活动，观摩了她们的集体教学活动，可说是各具特色，各具风格，与其说我们坐在下面听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听，去学习。她们从不同的课型角度给我们展示了在新纲要的引领下，老师们观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。通过观摩四位名师的活动，结合对照自己在实际教学中的情况，觉得感慨颇深，以下是我个人谈的一些体会与感受： 四位老师都是经验丰富的老教师，她们柔和的声音，自然大方的教态，抓住了每一个孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们的中间，与孩子们一起表演，她们的语言极富感染力，能根据活动需要很快地把孩子带入情境，她们的体态语言也极为生动，虽然有时候有点夸张，但正因为如此，她们的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们受到了感染。课堂上才有了精彩的疑问、精彩的提问。也使整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。课上，我们听得是津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次又一次的举起，小口一次又一次的打开，有时甚至为了抢答问题而高高站起，课堂是孩子们的，他们喜欢听、兴趣又浓厚。四位教师的教学设计也都十分有创意。每一个活动教师都经过精心的研究，每一个环节也都经过认真的考虑，什么地方该说什么？该提问哪些问题，这些老师们都做到心中有数。而且，四位老师的临场反应相当的好，能及时抓住孩子的问题，又能把问题抛给孩子，不是自己说了就好。完全做到了纲要中提到的：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。如：张红老师设计的怪车轱辘辘，重点、难点清楚，使用了形象又可爱的多媒体课件，以开汽车作为情景引入，启发小朋友找房子-快乐看-讲怪汽车，在这个过程中孩子有话可以说，教师也十分注意语言的引导，既贴近幼儿的生活经验，又把幼儿带到情景中，充分抓住小班幼儿的特点，互动的效果极好。听了她们的课，我深深的知道，自己要学习的还太多太多。有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。我觉得要想使自己的课堂更加生动活泼，就必须建立民主、平等的师幼关系，老师要“蹲下来与幼儿说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人，尊重幼儿的观念和选择，允许他们有自己的见解，建构积极的师幼互动，真正实现教师与幼儿人格上的平等，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。领略名师风采 享受精彩课堂参加全国名师课堂教学观摩会学习的体会 红杨镇二小：陶根梅有幸于阳春三月前往安徽淮北，参加了淮北市第十一届语文全国名师课堂教学观摩会的学习。亲耳聆听了多位全国知名特级教师的语文课堂教学，感触很多。一堂堂优质课都生动地诠释着新课标下的新课型，每堂课又不失个人风格、特色，亮点很多，如繁星闪烁，令与会教师们赞叹、钦佩。在与会的几天，甚至直到今天，特级教师的课堂风采仍在我脑海中不断浮现，久久回味。我被打动着，牵引着，震撼着，我感受到当生命因语文而精彩的境界。我的心中也荡涤着做语文老师的幸福，那就是沉浸在课堂上与孩子们心灵感应般的真情对话中，呈现出和谐的、焕发生命光彩的课堂生态，产生着令人震撼的课堂生命力。细细想来，这一堂堂自然天成的课堂教学境界里，该有多少值得琢磨、学习、研究、反思的地方呀。下面从以下几点谈谈感受。一、大家风范修养成就气质。走近名师，我才真正领悟到什么叫“大家气质”，他们具有丰厚的文化底蕴。（儒雅的）高超的教育智慧。（睿智的）远大的职业境界。（慈悲的）此行学习观摩，在简陋的淮北大剧院中，我尽情享受着精彩的课堂。我惊叹：原来，小学教师也可以这样富有“大家气质”。我惊叹于他们表现出语言艺术的魅力，课堂组织引导的收放自如，与学生对话的心有灵犀，教学效果的自然天成、精彩纷呈于永正老师教学“重情趣 重感悟 重积累 重迁移重习惯”，“在宁静中思考”是于老师在林冲棒打洪教头课堂中反复说到的话，孩子们在静静的课堂中阅读、思考，在与老师、与文本的对话中悟出林冲的过人之处，短短的一节课，学生的听说读写能力得到了扎实的训练，学生的精彩发言赢得了听课教师的阵阵掌声，这掌声不也正是送给于老师的吗？再来听听课后孩子们的心声“老师，您下次来淮北，我还要听您的课！“老师，您的课真精彩！”“老师，您的朗读太棒了！字也写得非常漂亮！”“老师，我爱发言了，谢谢！”“老师，您太棒了！听您的课是一种享受”无声的语言，无声的教育！于老师极具功力的教学艺术征服了所有的学生与教师，赢得听课师生发自内心的赞誉。现在回想起于老师的课堂,回想起年过花甲,头发花白的他半蹲着用心板书时的情景,我的心中涌起的不只是敬佩,还有深深的感动。于老师不愧是小语界的泰斗！他在语文教学上可谓是 “修练成仙”了。薛法根老师带给我们的是一堂轻松、幽默的课，从他的我最（不）爱听的一句话作文教学中我看到了特级教师真正的风采。从他的课堂中，我了解到特级教师“特”在哪里。轻松愉快的气氛中，孩子们开心而放松，精彩的回答不仅是来自教师精心的预设，更是发自孩子们的肺腑，来源于老师的爱和关怀。薛老师深谙语文教学的真谛，还洞悉学生的心灵世界，对学生倾注了满腔的爱，他了解儿童，研究儿童，贴近儿童，与学生同喜、同悲、同感、同叹，既是学生的老师，又是学生的朋友。当孩子们在20分钟的时间内完成了习作时，惊讶的不仅是他们自己，还有听课老师。“这真是一个奇迹！”薛老师引领孩子们创造了一个个奇迹。这扎实的语文功底不正是靠一朝一夕的积累而得来的吗？这样的老师才无愧于“师”。最近看薛法根老师的书籍，了解到他主张简简单单教语文，扎扎实实促发展。这“简简单单”其实并不简单，是他经过长期教学实践与思考之后所形成的对语文教学深刻的认识，是他高度凝练的教学思想的结晶，是他超越语文教学技术所步入的教学艺术境界。透视薛老师的“简单”的课堂教学观，我们对语文教学的“大道至简”有一种更为深切的认识。戴建荣老师的课堂是充满童趣、充满诗意的。听他的课才真正体味到什么叫诗一样的语言，才知道如何才是“蹲下来”与孩子对话。当老师引领学生在美妙的音乐声中读、唱、吟、舞春晓之时，我沉浸于其中。当二年级的学生在老师的引导下，说（写）出了“诗”一样的语言时，读出了“诗”一样的春天时，我完全被陶醉了！我惊叹于孩子们丰富的想象力，更惊叹于戴建荣老师在古诗文教学中的独到之处。我仅以三位特级教师为例，不难看出，他们身上的大家气质来自于他们的文化素养，来自于不断增厚的教学功力。名师的大家气质、丰富内涵扣击着我的心弦，再一次让我觉悟：教师应该博学，应该上通天文，下晓地理，学富五车，满腹经纶。教师应该睿智，不仅是知识的传播者，更是智慧的化身，从他嘴里流淌出来的是思想、机敏和幽默。他能让人豁然开朗，让人柳暗花明，让人峰回路转，让人如沐春风。他就像一块宝石，永远散发着人格、学识和智慧的魅力。即使我们成不了名师，也应该做有底气的教师，教师的底气来自于广博的持续的学习，来自于踏实的勤奋的教学实践。二、朴实无华激情燃烧课堂。名师的课堂风采真可谓激情四溢，这激情如花般芬芳，如蜜般甜蜜，如阳光般温暖，如春风般撩人。课堂激情生长的土壤却是名师们志存高远、一览众山的学术境界；是坚忍不拔、滴水穿石的学术毅力；是才华横溢、才思敏捷的学术禀赋；是指点江山、激扬文字的学术豪情；是兼容并蓄、博取众长的学术智慧。“一沙一世界，一花一天堂”，从名师们的激情课堂的点滴即可窥得他们学术思想的境界。我们来看看于永正老师林冲棒打洪教头的教学片段，当学生在老师的引导下反复阅读文本，总结出林冲与他人不同之处是“让”时，于老师又让学生抓住林冲的语言、动作、神态仔细品味。学生从“不敢！不敢！”（林冲的话）中，读出了林冲的“忍让”，于老师是这样说的：看看洪教头的表现，听听洪教头的话，他把林冲说得一无是处，骂得狗血喷头，面对如此无礼的洪教头，林冲连说“不敢！不敢！”，这是（生：忍让）“忍”有意思，心上插把刀，难不难受？尽管洪教头无礼伤人，林冲“后退一步天地宽”，林冲不是不怒，他是忍了，换了武松、鲁智深，结果不会这样。一个“忍”字告诉了我们他是真英雄，真好汉！“忍”是一种高修养！孩子们在老师的引导下，从“一扫”中看到了林冲的“宽让”，于老师充满激情的话语再一次让我体味到他扎实的语文功底与深厚的文化底蕴。“如果说礼让、谦让比较容易做到的话，那忍让就很难，那需要有高修养，宽让则更难，那需要有高尚的道德。尽管洪教头无礼，但林冲忍了，让了，多么高尚的品质！真的是逼上梁山啊！林冲，他是一真男人！真好汉！真英雄！”于老师抓住一个“让”字，层层深入地解读文本，让学生走进文本，走进林冲的心里，感悟林冲的过人之处，在学生的心中播下“温良恭俭让”的美德。课后的京剧演唱给听课的同学与老师又带来一份蓬勃和热情。再来看看戴建荣老师的课堂：上课伊始，面带微笑开始与孩子们聊起天来。“你好，我叫戴建荣。”“很高兴认识你！你真可爱！”多么亲切的话语，一下子就拉近了老师与学生的距离。再加上老师的拥抱、握手，孩子们的话匣子被打开了。当老师让孩子们说说在春晓这首诗中看到了什么时，学生尽情地说着，此时，老师再一次走到学生中去，请听听他们的对话师：你好，我就是那小蝌蚪。生1：你好，我就是那小桃花。生2：你好，我就是那小青蛙。（老师笑着说：“你还是我的长辈呀！”学生也都笑了。）生3：你好，我就是那小燕子。生4：你好，我就是那小草。师：春天随着我蝌蚪游起来了。春雨来了，“沙沙沙，沙沙沙”，啊，雨水真甜呀！生1：春天随着我花儿绽开笑脸来了。春雨来了，“沙沙沙，沙沙沙”，雨水真好喝呀！生2：春天随着我小草探出头来了，“淅沥淅沥，淅沥淅沥”，雨水真甜呀！都快把我的肚子撑破了。孩子们在轻松愉快的，如同聊天般的课堂中练习说话，练习作文，整堂课中，我们看到孩子们争先恐后地表达、评价。戴老师的笑容与丰富的肢体语言让我们感受到了快乐的课堂，充满活力的课堂。年轻的戴老师，真棒！大屏幕上出现了哈尔威船长的头像，在凄凉悲壮的音乐声中，虞大明老师动情地说：“这就是船长，一个视船为生命的船长，一位与船同沉的船长，一位沉入大海深处的船长，一位在大海中得到永生的船长！怎么样，对船长说说你的心里话吧！”此时，一个女生已经泣不成声：“船长，您为什么不走？”当老师说下课时，居然没有人起立，孩子们还在静静地凝望着船长“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，文章本是有情有情物，课堂岂能不关情？“诺曼底号”遇难记的教学，将学生带入了那场灾难，在学生的心中掀起了阵阵狂潮，哈尔威船长已深入在座的所有老师与学生的心中三、深入挖掘创新链接辉煌。听名师们的课，许多课例的教材都是我们多年执教的老师所熟悉的，而且我们也不止一次地自己亲自上过或听过其他相同教材的公开课，为什么名师的课堂就是能让前来听课的老师感到震撼？我想这来源于名师不断地研究和创新，他们的视点更高，钻研教材更深入，设计课堂更巧妙。他们在实践和创新中琢磨着教学，感悟着教学，历练着教学，也享受着教学。我相信：任何成功的花朵，在它成长时都曾浸透过血与泪。回顾名师教学的点点滴滴，真是“润物细无声”。我在思索：他们为什么能让学生如此享受课堂？为什么能让我们这些听课的老师也如此享受课堂？究竟他们走的路与我们有什么不同？精彩有痕，教学无痕。思来想去，心中渐渐有了答案。他们走的无非是一条返璞归真的路，因为他们的目标只有一个，那就是一切为了学生的发展。教学的智慧 名师的风采 2009年4月10-11日，很荣幸得到了这样的一个好机会，参加了在湖州十二中举行的上海幼教名师”主题教学”的现场交流会，观摩领略了两位名师、两位特级教师的教学活动。这四位老师各自准备了两个活动，观摩了她们的集体教学活动，可说是各具特色，各具风格，与其说我们坐在下面听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听，去学习。她们从不同的课型角度给我们展示了在新纲要的引领下，老师们观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。通过观摩四位名师的活动，结合对照自己在实际教学中的情况，觉得感慨颇深，以下是我个人谈的一些体会与感受： 四位老师都是经验丰富的老教师，她们柔和的声音，自然大方的教态，抓住了每一个孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们的中间，与孩子们一起表演，她们的语言极富感染力，能根据活动需要很快地把孩子带入情境，她们的体态语言也极为生动，虽然有时候有点夸张，但正因为如此，她们的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们受到了感染。课堂上才有了精彩的疑问、精彩的提问。也使整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。课上，我们听得是津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次又一次的举起，小口一次又一次的打开，有时甚至为了抢答问题而高高站起，课堂是孩子们的，他们喜欢听、兴趣又浓厚。四位教师的教学设计也都十分有创意。每一个活动教师都经过精心的研究，每一个环节也都经过认真的考虑，什么地方该说什么？该提问哪些问题，这些老师们都做到心中有数。而且，四位老师的临场反应相当的好，能及时抓住孩子的问题，又能把问题抛给孩子，不是自己说了就好。完全做到了纲要中提到的：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。如：张红老师设计的怪车轱辘辘，重点、难点清楚，使用了形象又可爱的多媒体课件，以开汽车作为情景引入，启发小朋友找房子