地震中的父与子案例分析.doc

地震中的父与子案例分析地震中的父与子讲述了1994年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子及其同伴的故事，谱写了一首亲情的颂歌。编写意图是使学生受到父子亲情的感染，学会爱人，增强做人的责任感。教学流程一、承上启下 ，直奔“亲情”师：同学们，我们刚学过秋天的怀念，感受到母爱的伟大无私，亲情的可贵，很多同学都写下了感想，老师也写了几句。老师来朗读一下，好吗？：亲情，就像黑夜里明亮的灯光，撕开黑暗，给我们内心一片光明；亲情，就像无边大海的航标，给我们指引着前进的方向；亲情，就像冬日里和暖的太阳，驱走严寒，跟我们带来温暖我们今天就再来学习一篇关于亲情的课文地震中的父与子（板书），学习后，相信大家对这段话有更深的体会。（评析：新的教材按一定的主题编排课文，这个单元，主要的主题是颂扬亲情，出示类似的文字，既揭示了本组课文的共同主题，还营造了浓郁的情感氛围，有助于学生迅速入情，动情。）二、阅读课文，感受“亲情”（一）读题提问。读课题，你希望在课文中知道什么？（评析：这是对学生“阅读期待”的利用，凸现学生主体地位。）生：我想知道父子俩在地震中发生什么事情。生：我还想知道父子俩发生灾难时是怎样做的。生：我还想知道课文除了写父子的事情外还写什么。（二）读文回答。1、默读课文一遍，说说课文写的是什么事情。生：课文写了一次地震中一位不顾自己的生命危险，在废堆里挖自己的儿子，终于救出孩子和孩子的同学的故事。2、再读课文，说说课文描写的是一对怎样的父子？答案可以随学生理解而发言，发言后，齐读最后一个自然段。板书：了不起。（评析：为了寻找阅读课文的突破口，让学生用自己的话说课文主要内容，人物；这样还可以训练学生的概括能力，强化对语言的积累。）3、深读课文，说说从哪里看出这对父子的了不起。关于父亲的了不起，可以引导从以下句子或关键词品味：*“他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：不论发生什么事，我总会跟你在一起！”师：从这句话你可以体会到什么？生：父亲记得这句话，可以看出他对自己孩子说过的话很算数。生：父亲想到这句话，他知道孩子也会想到的，这是孩子对他的信任，希望。可能孩子正要等他来救，也在想这句话。生：父亲是记住这句话，也做到“不论发生什么事，我总会跟你在一起！”，他是说到做到的好父亲。师：对！这是一位说到做到的好父亲，他是这样说，也是这样做。是一种负责任的行为。在亲人之间就要有这样的责任感。*“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我？”师：眼睛是心灵的窗户，从父亲的眼神里，你看到他在想什么？生：着急。生：渴望。生：恳求。生：为了儿子，他没有失去信心，他要实现对儿子的诺言。师：对！为了孩子，为了自己的诺言、责任，多么动人的亲情！*“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音”师：作者把时间词罗列出来，有什么用意？这个问题有较大的思维含量，可以先朗读几次，再在小组讨论，用对比的方法领悟。生：我认为作者是要让我们明白父亲为救孩子，作了很大的努力，坚持不断。生：我觉得把时间罗列出来，让读者更感动。我就在读这段话是感动得不得了。生：作者这样写更突出父亲对孩子的坚定的心，那种浓厚的亲情，即使时间更长，他也是不会放弃的。生：作者罗列时间词突出表现了父亲的不眠不休，他不吃不喝，双手都被瓦砾和其他倒塌的东西弄伤了，可能双手都血肉模糊了，多么感人，我觉得他很坚强，具有强烈的责任感。师：说得真好啊，正是这种亲情的召唤，责任的驱使，他竟然不眠不休，不吃不喝！整整38小时！看投影，朗读，感受父亲了不起。（评析：读懂，不但要读懂这些句子的含义思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生了解领悟父亲的“了不起”，受到崇高亲情的感染熏陶，让学生消化，吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。）关于儿子的了不起，以下句子或关键词是品味的重点：*“挖到第38小时，他突然听到瓦砾堆下传出孩子的声音：爸爸，是你吗？”师：孩子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？生：因为孩子对父亲的信任。生：我想平时他们父子俩都是这样互相信任的，决不会不守诺言，因为这样他儿子才相信，在坚持38小时后，父亲还会来救他。师：亲情，产生信赖；亲情，使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家园还是张牙舞爪的死神面前！*“不，爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在一起，我不怕。无论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”师：从这句话你懂得了什么？生：阿曼达很伟大！在危险面前他想到的是同学的安全，而不是自己。生：我也觉得他很了不起，这样的情况下他对别人关心胜于自己。生：父亲来了，阿曼达对生存更加充满信心。师：亲情使人勇敢，无畏，亲情使人无私，高尚。（评析：在老师的引导下，学生通过感性化的讨论，朗读中引发想象，体会课文的情感，与作者产生强烈的共鸣，真切体会亲情的伟大力量。）4、再次齐读导入时的老师写的那一段文字。5、分角色朗读。从“他挖了8小时”至结尾。三、迁移导行，抒写“亲情”教师小结，让学生课后写下亲人关爱自己的一件事，歌颂亲情；也可以为亲人做一件事，把事情写下来。（评析：这样让学生把自己对亲情的感悟带到生活中去，以情导行，把学文和育人有机结合起来。） “注重情感体验”是语文课程标准关于阅读的基本要求，在教学片段中教师通过语言描述，朗读感悟，多媒体的直观演示，创设一种浓厚的情感氛围，使学生在这样的气氛中学习，激发学生的情感，让生命去感动生命， 点燃学生心灵亲情的