《班主任工作创新的实践研究》(JG12051)立项申请书.doc

安徽省教育科学研究重点项目立项申请书学科分类基础教育课题名称班主任工作创新的实践研究申 请 人(课题负责人)江龙林孙 彦(签名)申请日期2012年6月安徽省教育科学规划领导小组办公室制填报须知1、按照安徽省教育科学重点研究项目管理暂行办法规定，课题负责人须具有高级专业技术职称。课题负责人不具备高级专业技术职称、而且课题组中又无具有高级专业技术职称科研人员参加实际研究工作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3、课题采取“双负责人制”，每个课题可以第一负责人和第二负责人的顺序填报两名课题负责人。4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。7、申请书按一式三份（用纸型打印）报送安徽省教育科学规划领导小组办公室。课题名称安庆市中小学班主任工作创新的实践研究课题负责人姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位(联系电话)江龙林孙 彦男男教研员主 任中学高级教师中学高级教师、特级教师安庆市教育教学研究室（）安庆市教育教学研究室（）课题负责人学术经历江龙林孙 彦安庆市教研室教育理论研究员，“安庆市教育局中小学班主任工作研究与指导中心”具体负责人，北京师范大学硕士研究生（教育管理方向），历经城市、农村小学、初中、高中教育管理实践，以骨干成员身份参与国家哲社部、教育部重大攻关课题、省级课题研究多项。安庆市教研室主任，特级教师，安徽省首届教坛新星，安庆市第二届十大杰出青年，享受省政府特殊津贴。长期从事教育教学理论及实践研究工作，主持省级以上重点课题多项。近十年来，在全国学术期刊发表论文50余篇，主编或参编教辅、竞赛用书20余部。课题组主要成员姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位刘和水徐胜结李 彬佛六一刘东生吴祚稳王贵忠朱正茂施银龙陈发群葛斌宜张 旸金全宁陈党生男男男男女男男男男男女男男男教研员教研员教研员主任副主任主任主任主任主任主任教研员校长副校长校长中高、特级中学高级中学一级中学高级小学高级中学高级小学高级中学高级中学高级中学高级中学高级中高、特级中学高级中学高级怀宁县教研室望江县教研室岳西县教研室大观区教研室迎江区教研室宜秀区教研室开发区教研室桐城市教研室枞阳县教研室太湖县教研室潜山县教研室安庆市第四中学安庆市石化第一中学安庆市杨桥中学课题论证(一)本课题研究的目的意义研究意义：实践意义：当前，中小学班主任工作面临新形势、新变化、新问题、新趋势。然而我市中小学班主任工作普遍适应不良，低水平、低效率和低效果的状况普遍存在。利用切实有效的载体和形式，培养和提高班主任的工作水平、专业素养和育人实效，并形成长效机制，推进全市中小学班主任工作的创新发展，迫在眉睫。理论意义：目前，国内对中小学班主任工作必须依据各方情势变化而不断创新发展还缺乏足够的重视、系统的研究和有效的引领，以地级市为单位探索整体推进班主任工作创新的实践研究无人涉及。因此，通过课题研究构建与中小学班主任工作创新相适应的促进、保障机制，完善中小学班主任工作创新的相关理论与工作实践，并最终实现中小学班主任的工作创新与个人发展的良性互动，非常必要。研究目的：通过开展各类学校、各类学段、各类地域等多层面、多类型的中小学班主任工作创新的实践探索，提高我市中小学班主任工作的整体水平和效率，并最终形成促进我市中小学班主任专业素质全面提高的长效机制；通过对我市中小学班主任工作创新发展的区域性推进策略研究，促进教育资源课程化、班级管理专业化、技能竞赛系列化、课题研究常态化，并最终构建具有我市特色的中小学班主任工作创新发展模式。(二)本课题研究的主要内容本课题研究主要依托“安庆市教育局中小学班主任工作研究与指导中心”以及全市首批32所“中小学班主任工作创新研究基地”学校展开工作。在市班主任研究中心前期发布的84项参考研究课题的基础上，重点研究以下三方面内容：1中小学班主任工作现状研究：即关于全市各级各类中小学班主任工作现状的调查研究，包括工作意愿、工作条件、工作待遇、工作困惑、工作期盼等等。2中小学班主任工作创新研究：包括宏观上的育人理念创新、管理体制创新、保障机制创新（如专业研究机制、区域职级机制、教育培养机制、考核表彰机制、待遇保障机制、自主成长机制等），以及微观上的班级管理创新、教育形式创新、班会课程创新、班级文化建设创新、班级实践活动创新、教育力量协同创新、特异学生帮教创新、班级教育操作系统创新、班主任工作模式创新、学生同伴教育创新、青春期教育创新、生涯规划教育创新、学生自主管理创新、班级危机管理创新、学习动力促进体系创新等等。3中小学班主任工作创新的区域推进策略研究：依托市班主任研究中心的“三大工作序列”、“八项常规工作”，突出“创新驱动，科学转型”的工作立意，对我市中小学班主任工作创新的区域推进策略展开研究，包括组织体系、相关制度、实验基地、实施途径、保障机制等等。课题论证(三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破国内外研究现状：1862年，京师同文馆设“正提调”与“帮提调”履行对生员的管理职能，开启我国“班主任”岗位的设置源头。1952年，教育部用法规正式确立班主任工作岗位。近年来，我国班主任研究方面的学术组织相继成立，如：中国教育学会中学德育专业委员会全国班主任工作学术委员会，北京、上海、河南、浙江、山东、江苏等地的省教育学会也都成立了班主任专业委员会。各学术团体、民间社团、高校院所、基层学校开展了大量的研究活动，全国规模的高峰论坛、研讨会、培训班时有举办，内容涉及班主任工作技能改进、班主任专业成长的方方面面，教育类权威报刊也常常专辑、专栏或专版关注班主任工作，有关专著同样络绎不绝、不断面世（如班主任工作创新艺术100招、新时期班主任工作创新、班主任工作创新丛书、班主任工作方略、班主任工作新论等等），关于班主任工作的元研究再度兴起，丰富了班主任工作的理论基础，推动了班主任工作的实践发展。然而，这些研究中，有的成果“高高在上”严重脱离学校实际，有的“入地三分”囿于堆砌零散经验，尤其严重的问题是，优秀成果缺少中间环节、中间机构的有效承接与“落地”推广，更缺乏普遍实验与区域推进。本研究预期突破：本课题在积极借鉴国内已有优秀成果的基础上，期待通过开展多层面、多类型的中小学班主任工作创新的实践探索，以及优秀成果区域推进策略的研究，促进教育资源课程化、班级管理专业化、技能竞赛系列化、课题研究常态化，并最终实现中小学班主任的工作创新与个人发展的良性互动，构建具有安庆特色的中小学班主任工作创新发展的新模式和新格局。(四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)人员结构：课题主持人具有丰富的理论知识、一线实践和研究经验，课题组主要成员均具备多次参加各级各类课题研究经验。课题组研究人员构成代表不同的层面，形成不同层面互动的立体研究优势；专业结构多元化，有教育学、心理学、管理学、文学、理学等各专业背景，构成互补的综合研究优势；年龄结构以中青年为主，能较好地各自独当一面，从而更好地发挥研究团队的整体作用。资料准备：课题研究依托“研究基地”以及有关学校的前期探索和思考，储备了较为丰富的实践基础和理论资料。科研手段：综合课题组整体力量，课题研究工作中能熟练运用本研究所需采用的调查、实验、文献研究、实证研究、个案研究、定量分析（如spss运用）、定性分析、探索性研究、描述性研究、系统控制等多种研究手段。经费保障：安庆市教育教学研究室负责保障总课题研究之全部经费；各“研究基地”、 “实验学校”负责保障各自子课题研究之全部经费。活动阵地：全市首批32所“中小学班主任工作创新研究基地”学校，以及全市八县四区经公开招标确立的若干所子课题研究“实验学校”。研究计划课题组分工情况孙 彦：全面领导课题的组织、研究和保障工作。江龙林：全面负责课题的组织、研究和管理工作。李 彬：具体负责全市中小学班主任工作现状研究。刘和水：具体负责中小学班主任工作创新研究。徐胜结：具体负责中小学班主任工作创新的区域推进策略研究。课题研究领导组各成员：具体负责各自区域内所有子课题研究项目的组织、研究和管理工作。各“研究基地（实验学校）”负责人：具体负责本校子课题研究项目的组织、研究、管理和保障工作。各“研究基地（实验学校）”的研究方向在总课题组确立的基本框架下，结合本校实际进行进一步的明确与细化。主 要 研 究 阶 段阶 段 成 果 形 式1策划筹备阶段：（2012年03月2012年05月）2申报立项阶段：（2012年06月2012年11月）3研究实施阶段：（2012年12月2013年10月）4中期总结阶段：（2013年11月2013年11月）5深入追踪阶段：（2013年12月2014年10月）6终期结题阶段：（2014年11月2014年12月）