漯河食品职业学院基础部陈广伟关于互动教学.doc

漯河食品职业学院基础部陈广伟关于互动教学“互动教学”在高校政治课教学中的应用 基础部 陈广伟思想政治课在高校处于十分重要的地位，是大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要渠道。高校思想政治课的开设，有利于大学生形成良好的职业道德和综合素养。然而，由于思想政治课在教学过程中存在着理论性过强、缺乏实践操作等特点，使得很多大学生在上思想政治课的时候缺乏激情，很难融入到思想政治课的教学过程中去，使得思想政治课教书育人的作用也大打折扣。为了切实解决这一问题，作为高校的思想政治教育工作者，我认为需要将“互动教学”充分融入到思想政治课教学的各个环节中去。这方面我作了如下探索：一、“互动教学”在高校思想政治教学中的主旨思想以尊重每一位学生为开展“互动教学”的基础。在实施“互动教学”的过程中，教师要做到充分尊重每一位学生，尊重其所思所想，尊重其行为言语，提升其自信心和创新思维能力。以促使每一位学生积极参与到课堂教学活动中为前提。要想使“互动教学”取得有效的成果，首先必以促使学生参与进来为前提。在“互动教学”的过程中，教师要鼓励学生大胆发言，并力争营造轻松、和谐的课堂氛围。以培养学生形成新的思维模式为导向。在日常生活与学习中，很多学生习惯于惯性思维。然而，创新能力的培养要求人们必须学会逆向思维和分散性思维。在“互动教学”的过程中，教师可以有意的引导学生运用多种思维方式分析和解决问题。以培养学生形成健全的人格、高尚的道德情操和思想觉悟为目标。高校思想政治课开设的目的在于使学生们成为道德高尚、人格健全、思想觉悟较高、对社会和他人有益的人，因此，“互动教学”不过是我们实现这一目的的手段。作为教育工作者，在运用“互动教学”的时候，千万不能忘记自己的使命和责任。二、“互动教学”模式的构建在理论教学中融入师生互动尽管思想政治课是理论性非常强的一门课程，作为高校的教育工作者，绝不能将之变为纯说教式的课程。否则，课堂气氛将会死气沉沉，毫无生气。在教学过程中，我们要想方设法让学生参与进来，并调动其参与课堂教学的积极性。如果将思想政治课比喻为一个人的话，那么理论知识则是一个人的躯体。离开躯体，一个人将不能称之为人。同样，离开了理论知识，思想政治课也将不复存在。因此，在思想政治课教学的过程中，理论知识仍然不可缺少。但我们可以改变理论知识的讲授方式，变传统的“说教式”教学为“提问式”教学，让学生在学习中发现问题、提出问题，在师生互动中解决问题。通过一定的情景设置使教与学的主体双方充分参与到活动中来纯粹的理论会使学生们觉得索然乏味，进而对课堂教学失去兴趣、缺少参与课堂活动的热情。如果此时教师对要阐述的理论设置一定的场景，并将之转化为一定形式活动的话，我相信情形将会大为改观，课堂气氛也会活跃起来。例如，讲到“社会主义民主和西方民主的比较”这一节课的时候，先通过提问的方式引入“民主”的概念。在阐述西方民主弊端的时候，针对民主特点中的“投票”和“少数服从多数”设置个场景。场景如下：假设学校给班里两个贫困生的名额，每位贫困生可以免除一年的学费。由于大家都想得到这个贫困生名额，因此，参与贫困生申请的人非常多。并且，家庭困难的人又不止两个，到底这两个名额给谁呢？这个时候，有人提出通过民主的方式解决问题。于是，全班同学对参与申请的几位同学进行投票，票多者得之。投票的结果显示，最终得到贫困生名额的同学并非家庭最困难的，仅仅因为他们在班里的人缘好而已。在课堂互动的过程中，同学们大多认为这不是自己想要的结果，也违背了贫困生评选的初衷。通过讨论，同学们大多能够认识到了单纯的“投票”和“多数的决定”并不能体现真正的民主，这也就是西方民主的弊端。社会主义民主则是平等前提下的民主，而“民主集中制”恰好弥补了西方民主的不足，社会主义民主和西方民主熟优熟劣便一目了然。更重要的是，学生们在该情景中积极的参与到了课堂教学活动中来。通过话题讨论展开学生之间的互动在每节课的最后，教师可以有针对性的提出一两个话题让学生们展开讨论。当然，也可以针对学生提出的问题或者感兴趣的话题展开讨论。在讨论的时候，最好让每一位学生来到讲台上谈自己的想法。这样做有利于增强学生们的心理素质，特别是对那些性格内向、不爱说话的学生，经过几次发言之后，效果非常明显。教师作为活动的主持者，尽量多说些鼓励的话，以增强学生们的自信心。三、结束语“互动