理工类院校论文艺术院校论文理工类院校艺术生教育与管理分析.doc

理工类院校论文艺术院校论文：理工类院校艺术生教育与管理分析摘要理工类院校中的艺术生,由于专业、学习方式、生活方式和生源背景的不同,使其和理工科学生在行为举止、思想、心理等方面有着较大的差异。文章分析了艺术生的特殊性,准确把握艺术生教育与管理中的问题,提出有针对性地进行教育管理的方法,为今后的学生管理工作指出方向。 关键词理工类 艺术生 教育与管理 作者简介康宁(1976- ),女,山东章丘人,青岛理工大学艺术学院,讲师,硕士,研究方向为艺术理论及艺术创作。(山东 青岛 266033) 中图分类号G641 文献标识码A 文章编号1004-3985(2010)29-0181-02 随着艺术类专业市场需求的扩大,高校艺术生不断地在扩招。艺术院系成为各高校的热门院系,为高校带来了不一样的风景。特别是广大理工类院校,更是打破了多年象牙塔的宁静,艺术生加入理工类院校,一方面深化了理工类院校的专业内容、丰富了校园生活、优化了男女生比例;另一方面也给理工类院校的教学和管理带来了新的问题。理工类院校中艺术生的教育与管理因其特殊性,引起了高校相关学生工作部门的重视,由此引发的问题需要我们认真思考并加以分析解决。 一、艺术生与理工类学生的不同 1.学科专业和思维方式不同。理工类院校的重点专业多是理工科专业,所招收的学生也是以高中的理科学生为主。而艺术类学生则分为文科艺术类和理科艺术类,简称艺术文和艺术理,其中以艺术文的学生为各艺术院系学生的主力军。长年文理科的学习势必造成了高校艺术生和理工类学生思维方式的不同。 理科的学生理性,事事讲究秩序、规则;而文科的学生感性,做事情率性而为。文科里尤以艺术生个体性格差异较大,他们中的一部分人性格开朗,喜爱交际,具有很强的表现意识;一部分人则不善言辞,显得孤傲、特立独行或很另类;还有少数学生在学习和生活中常表现出情绪化或矛盾心理的状态。艺术专业的学生具有某种个性化、感性化的人格特点,同时由于在理工类院校又是比较特殊的一族,具有一定的边缘人、边际人的特征。 2.授课方式和学习方式不同。高校艺术类专业与理工科专业相比,授课形式有很大的不同。目前理工院系或艺术类院系上课一般采用自然班授课制,但从班级的人数来讲,艺术类的自然班要比理工类专业的自然班小得多。例如,青岛理工大学艺术系2010级绘画一班,有学生23名;二班有学生22名;同级服装设计一班有学生21名。其人数大大少于其他工科院系自然班。 理工类多数院系授课采用合堂授课形式,即两个班或六个班一起上课,任课教师面对的是几十个甚至上百个学生。而艺术类专业的授课形式可分为三大类型,第一类是与其他专业相同的合堂上课,如外语、大学语文、音乐史、美术史、艺术概论、设计理论等课程;第二类是分组上课,如视唱练耳、形体舞蹈、美术课及其他设计课和毕业设计,这类课程每位老师辅导的学生一般不超过15人;第三类是个别上课,也就是一对一上课,如音乐专业的声乐课、钢琴课和其他种类的器乐课等。 由于其授课方式的个别化、自学方式的单一化,艺术生具有接受知识的单向性,这是理工科学生所不具备的。这种授课方式一方面培养了艺术生自立自强、独立思考和处事能力;另一方面形成了艺术生过于强调个性表达,集体意识淡薄的问题。 3.教育投入和生活方式不同。随着教育产业化进程的加快,高校的学费成为家庭的一项重要开支。理工类学生的学费较低,学生的生活费花销相对简单,而艺术类学生的学费几乎是理工类的两倍、三倍甚至更高,这给家庭带来了很大的负担。加之艺术生专业上所需要的电脑、相机、表演的服装、乐器,都使艺术生中的贫富差距较之其他专业更为明显。生活上的贫富差距造成了某些艺术生心理上的自卑或虚荣。 艺术类学生生活不规律,有着熬夜做设计的习惯:一方面由于专业上的特点,灵感什么时候来什么时候做;另一方面晚上夜深人静,不易被人打扰。但这种反向作息和学校规定相悖,给学校管理带来很多不便。 4.生源背景不同。理工类学生多是直接从高中考上的应届学生,年龄相差不大,生活学习经历大致相同,思想比较单纯,所面临的问题也比较单一。而艺术生的生源就复杂得多,高校艺术生大概有三类:一类是高中特长班直升上来的艺术生;一类是社会上的辅导班和复读班的学生,这类学生一般经历了多年高考,人员组成复杂;还有一类是社会上的设计及相关专业的从业人员,为提高专业修养而来学习的,这类学生年龄较大。 艺术生成员的多样性组合,势必造成高校艺术生心智、心理上的差异性,同时艺术生都经历过几月或几年的离家学习和考试,对比没出过校门的理工学生来说他们的心理更成熟,行为更独立,同时社会气息也不可避免地出现在艺术生身上。 艺术类学生和理工科学生有着多方面的不同,必然使得这两类学生在行为举止、思想、心理等方面有着较大的差异,理工类院校中的艺术生是这几年出现的新事物,只有发现在教育与管理中的新问题,才有利于找寻行之有效的办法。 二、理工类院系艺术生教育与管理中的问题 1.艺术类学生个性突出与理工类院校管理形式单一之间的矛盾。艺术类学生普遍个性突出,由于专业的原因,他们唯恐千人一面,要时刻强调自己的不同。而理工类院校常年习惯管理工科学生,学校规定多年不变,加之理工类院校招聘或留校的从事学生管理工作的老师多是工科出身,理性思维,行事按部就班,循规蹈矩。这使艺术生和管理者之间的矛盾不可避免。 理工院校的规章制度,在新的时代需要有新的注解。针对艺术生的管理需要运用灵活多变的方式,把规则细化,留意学生的特点、个性,因势利导,这样才有助于具体问题具体分析。 2.艺术生的纪律散漫与理工类院校军事化管理之间的矛盾。艺术系的女生多,纪律意识差,集体观念淡薄,行为相对散漫。而其他理工类院系男生多,做事情整齐划一,军事半军事化的严格管理容易执行。在理工科院校艺术生管理中我们可以尝试管理的军事化和生活化的并行。如在保持整洁的前提下,允许艺术生宿舍摆放私人装饰物品,艺术生教室可以悬挂艺术作品,在艺术生着衣上的要求也可以适当放宽,而这些行为上的放松应体现军事化管理中生活化的一面。 3.艺术生的文化基础较弱与理工类院校严谨学风之间的矛盾。绘画和设计、音乐等艺术专业都是实践性很强的专业,它需要课上,乃至课下拿出大量的时间去练习,这必然造成了艺术生某些文化课的缺失。促成某些学生专业越精,文化越松的怪现象。理工类院校往往具有严谨的学风,对各课一丝不苟的治学态度。考研率,科研数量,英语四、六级通过率,是检验一个院系治学态度的标准,而这些正是艺术生的弱项。高校教育已经从专业教育更趋于博雅教育,我们要引导艺术类学生认识到,专业的进步固然重要,但综合素质的提高更是现今社会的需求。理论上的修养更能带领艺术家走得更高更远。 三、理工类院校艺术生教育与管理的方法 1.以学生为本,把握管理中严与松的分寸。学生的管理工作应以学生为根本,增强服务意识,深入到学生中去,做学生的良师益友。根据艺术类学生的心理特点,要求学生工作者改变过去把学生管理工作单纯地看成“管理学生”的片面认识,要着重落实到“服务育人”上去。在“以学生为本”的教育管理过程中,要体现学生的中心地位,努力维护学生的合法权益,做好服务工作。对艺术类学生实行有效的教导,一方面要强调规划管理,学校的原则性要求要坚持,不能因为某一个专业而改变;另一方面又要恩威并重,通过参与各类学生活动,到宿舍、班级,找学生谈心,帮助艺术生解决学习和生活上的困难以及思想上的困惑,了解和掌握他们的思想动态,以增强工作的预见性、针对性和时效性。要区分对待艺术生的违规现象,例如,在艺术生熬夜作图的问题上,确实有违学校制度,但在专业上应给予支持。适当开放通宵教室,延后部分楼层的熄灯时间等,都可以作为有效的尝试。2.发挥学生作用,变被动管理为自我管理。做好学生管理工作,要注意调动学生自身参与管理的积极性,让学生积极参与学生管理工作,改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位,形成以学生自治为中心的相对的学生管理方式。在这种方式中,学生本身既是管理者,又是被管理者,学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性,特别是增强了学生的自我约束、自我管制能力,在学习知识的同时锻炼了自己,既“学到了知识”,又“学会了做人”,学生的主体意识和责任感也明显增强。艺术类学生,特别是一些有工作经验的学生,相比那些应届学生,他们有更强的学习主动性,而且由于在社会上工作过,他们看事情要更理智和更全面,发挥好这一部分学生的带头作用,对艺术生的管理工作有极大的帮助。 3.立足专业优势,院系之间互相促进。理工类院校设立艺术专业在专业上有一定的互相促进作用。许多理工类专业和艺术类专业是可以共用一个平台的。如工科建筑学专业和艺术类环境艺术专业,两者的基础课是相通的,工科机电工程专业和艺术类工业设计专业,在实验室方面是可以共享的。专业上的共性促进了院系学生之间的交流与合作,同样的合作也可以放置在教育管理上。如通过实验室的管理,强化艺术类学生的规章意识和责任感,用理工科学生的严谨学风影响艺术生的专业态度、行为规范等。 4.积极发挥专业教师在教育管理中的作用。理工类学生对老师的认识是在课堂上的,即老师就是传道、授业、解惑的。老师是高高在上的,对老师的态度是敬而远之的。而传统上,艺术类的教授都是作坊式的,艺术生和老师的关系是一种师傅和徒弟之间的关系,换言之这种关系还代表一种生活上的关怀和患难与共。艺术院系应重视艺术生对专业教师从专业上的敬仰而引发的人格上的崇拜,以专业教师作为班主任介入学生日常学习生活管理中。由于同样的艺术出身,相似的学艺经历和艺术认知,拉近学生与管理者的距离。我们必须高度重视专业教师在管理育人中的作用,发挥专业教师积极引导、言传身教的示范性。 5.提高辅导员素质,保证教育管理的客观公正性。目前的辅导员队伍绝大部分都不是学思想政治教育的科班出身,因此提高辅导员自身素质至关重要。不少辅导员思路、观念、方法都较为滞后,戴着有色眼镜看人,先入为主地认为艺术生行为怪癖,难管。这为艺术生管理埋下了很多隐患。因此我们主张辅导员应具备良好的综合素质,才能当好学生健康成长的指导者和引路人,用自己正确的思想、优良的品德、良好的行为、渊博的学识为学生树立学习的榜样。除此之外,学生工作的管理者还要谙熟心理学、社会学、法学等相关知识,成为一专多能的专家。同时作为理工科院校艺术生的管理者,一定要积极参与到学生的艺术实践和活动的组织管理中去,并从中学习、锻炼,提高认识能力,最终使自己的艺术素质也得到全面提高。 四、结语 艺术生作为理工类院校中的特殊群体,和其他理科学生相比有很多不同。我们要发掘艺术生的特点,准确把握艺术生的心态和行为规律,有针对性地进行教育管理。艺术生管理工作是高校学生管理工作的新课题,相信在我们的努力之下,理工类院校艺术生