棉花姑娘说课稿.doc

棉花姑娘说课稿人教版小学语文第二册第30课棉花姑娘是一篇精读课文，下面我将从教学目标的分析与定位、教法与学法、教学过程、板书设计这四个方面来对这篇课文进行阐述。一、 教学目标的分析与定位： 这一课所在的单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，它请求燕子、啄本鸟、青蛙等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。这篇课文第一课时侧重于知识目标的培养，第二课时侧重于朗读能力培养的过程以及情感态度价值观的生成，今天我说课的重点是第二课时。另外，从教材编排看，课文中的角色鲜明，对话较多，是进行朗读训练的典型教材；从教材结构看，课文二、三、四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。所以根据教材的这些特点。我认为这篇课文的教学目标有以下三点：1、知识与能力目标：认识7个生字。理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫是益虫。2、过程和方法目标：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。3、情感、态度、价值观目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察，探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。由此可以看到课文的教学重难点是认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。一年级第二学期的孩子，知识储备少，朗读课文的能力不强，正处在学习的开始阶段。不了解棉花这种植物的生长特性，经过一个学期的学习，识字量在900字左右，能初步阅读课文。对一些益虫益鸟有一定的了解。二、说教法与学法（一）说教法俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学是主要采用以下方法：1、多媒体课件激趣法新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生的阅读兴趣。2、游戏学习法“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在复习生字词时，通过开火车等小游戏达到事半功倍的识字效果。3、换位表演法表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当做课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文的内容。突破朗读的教学难点。4、拓展延伸法在课的最后阶段 ，利用拓展延伸的环节让学生自己说说他所了解的对人类有用的鸟类和益虫，在课堂上进行交流。培养学生在小组合作中交流，认倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。当然，在教学犯法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容较浅显，各段的句式相似，在结合上下文的联系实际理解重点词语之后，放手让学生自己合作学习，在汇报交流时，顺学而导。（二）说学法“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。在新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。因此在师生的互动的学习中，主要让学生掌握以下学习方法：1学会自主学习，合作探究的方法，如在读和演课文中角色时让学生通过自主、探究的小组合作学习方式，让学生在小组学习中互帮互助、互评互学，实现学生互动，学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习课文。2学会感情朗读法，叶圣陶先生认为语文教学的最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐发展。”我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促进理解，感悟课文情境。3学会积累词句的方法让学生找出自己的词语并进行拓展练习:如碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。三、教学过程大家都知道，阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，这节课充分发挥教材的示范作用，构建“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。共分“情境激趣初步感知精读品位延伸拓展”四个环节进行。1、情境激趣： 良好的开端是成功的一半，为了吸引学生读课文的愿望，教师用生动的、带有诗意的语言导入新课，激发学生了解故事内容的兴趣。这样轻松的诗意的导入带领学生迅速进入情景，给后面棉花姑娘生病的情感转折做了很好的铺垫，吸引了学生读的愿望2、初步感知： （1）师范读课文，学生整体感知；（2）学生自读课文，师提出朗读要求：不加字，不减字，不会认的字借助拼音多读几遍；（3）检查学生认字情况。（4）学生边读边想：棉花姑娘遇到了那几位动物医生？3、精读品味： 俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。 （1）复习第1自然段： a、老师提问，让学生回顾上一节：棉花姑娘生了什么病？ b、回顾第一自然段的内容。 （引导学生通过各种途径，结合自己经验等去理解课文，鼓励学生要养成复习课文的良好习惯。）（2）学习第二自然段：扶学。a、 学生自由读第二自然段。b、 当身上长满蚜虫的棉花姑娘看到燕子时，心里怎么想？谁来当一会棉花姑娘，读读她的话？（出示句子：请你帮我捉害虫吧 ！个别读，评议，齐读 ，读出急切地、充满希望的语气。）c、 听了棉花姑娘的请求，燕子是怎么说的？谁来当当小燕子，说一说燕子的话？（出示句子：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！）d、 从燕子的话中知道了什么?（板书：空中）e、老师来仿读，适时指导读，引导学生读出棉花姑娘的诚恳和燕子的爱莫能助的心情。 （先请朗读较好的同学来读，可以先给其他同学引出一条好的情感走向，通过评点自己最喜欢的朗读能手，来促使学生自己找出课文的感情基调和处理的办法，并内化到自己读的方法里，达到提高朗读水平的目的，同时可以使学生主动去理解课文。新课标强调要鼓励学生不同的情感体验，所以在指导朗读时老师注重方法的指导，摒弃读法的固定。）（3）学习3-4自然段：放学。a、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和青蛙，结果怎么样？请三位同学分角色合作朗读第3、4段中喜欢的小动物和棉花姑娘，读出感情。其余同学仔细听，看看从他们的对话中你们知道了什么？b、学生汇报学习情况。c、相机指导学生朗读。 （“此处无声胜有声”有时候过多的讲解反而显得多余。读书的过程本就是学生理解消化课文的过程。这一部分难度不大，所以我选择放手让学生充分地读。好的读书形式不仅可以帮助学生理解课文，还可以调动学生兴趣、活跃、课堂气氛。）（4）学习第5自然段。a、学生自读第五自然段，说说是谁治好了棉花姑娘的病。b、学生再次进行角色朗读。 （这里采用先扶后放的方法引导学生理解课文25自然段，达到教给学生自主学习的目的。）（5）学习第6自然段：a、生有感情的朗读。b、口头练习：碧绿碧绿的 _ 雪白雪白的_ （学生已经不止停留在学习语言文字的基础上了，更重要的是他们得到了情感的愉悦、情操的陶冶。）4拓展延伸你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫呢？请大家课后去搜集一下资料，我们下节课来交流。四、板书设计针对一年级孩子形象直观的特