让预习成为语文教学的导航.doc

濮阳市基础教育教育教学论文参评让预习成为语文教学的导航 单位：南乐县元村镇蔡庄小学姓名：崔志涛电话目：小学语文让预习成为语文教学的导航 单位：南乐县元村镇蔡庄小学姓名：崔志涛电话目：小学语文内容提要 在新课标倡导的“自主、合作、探究”的教学模式下，我逐渐开始尝试让学生在课前独立自主地预习课文。预习是提高学生自主学习能力的一条重要途径，没有有效的预习，高效课堂只能是一句空话，犹如昙花一现。有效的预习犹如高效课堂的源头活水。只要有源头活水，才会浇灌出美丽绚烂的课堂之花。 正文在新课标倡导的“自主、合作、探究”的教学模式下，我逐渐开始尝试让学生在课前独立自主地预习课文。渐渐地发现课前预习是一种行之有效的学习方法，特别是对中高年级的学生而言，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。预习是提高学生自主学习能力的一条重要途径，没有有效的预习，高效课堂只能是一句空话，犹如昙花一现。有效的预习犹如高效课堂的源头活水。只要有源头活水，才会浇灌出美丽绚烂的课堂之花。教师的课堂才会变得轻松，才会为学生未来的长足发展奠定良好的基础。很多“预习”有的都流诸于形式，鉴于此，如何指导学生的有效预习？下面就如何抓好语文的课前预习谈一谈自己粗浅的尝试：一、把预习作为学生行为习惯来培养，常抓不懈。 “授之以鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生。”只要教师们坚持运用科学的方法培养学生的预习习惯，学生们定会学会预习，运用预习，学会学习，为他们的终身学习奠下良好的基础。同时任何一种习惯的养成都是一个持续的过程，不可能一蹴而就，帮助学生坚持预习，并让其不断体会预习带给他们的成就感，让预习成为一种学习习惯，一种学习能力，让预习成为我们提高课堂效率的有力助推器。二、掌握预习方法，学好语文的铺路石。很多时候，我们会在课堂上听到这样的声音“同学们，你们预习课文了吗？” 回答则是整齐响亮的“预习了。”但要问起他们是怎么预习的，则除了读几遍课文外就没有其它答案了。当然预习时读课文是必需的，但只停留在读课文上是远远不够的。应注意以下几点：1读准读顺课文每拿到一篇新课文时，总会遇到一些读不准或是不认识的字词。这就需要学生在预习时能充分利用身边的工具书，扫除阅读中的障碍。而在课堂上，我们是不可能花大量的时间让学生充分读熟课文。由此可见，课前能读准读顺课文，是预习的基本要求。2圈点标注课文 （读、思、圈、画）俗话说：“不动笔墨不读书”在预习读课文的同时，可以让学生圈画一些优美的词句，这样既可以促进学生对词语的理解，又可以帮助学生积累词语。其次，在预习课文时要求学生用不同的符号在文中作不同的标记。例如：文中的生字组成词语用圆圈；需着重理解的词语用曲线标出，联系上下文或借助字典来理解；再则可以把课文中不理解的地方标注出来，打上“ ？”。上课和老师共同探讨，这样学生听课的目的就非常明确，注意力也容易集中，听课效果就更好。除此之外还可要求他们给课文加批注。学生在预习过程中对那些使人感动、让人有感触的句子，可以在旁边写上自己的感想体会，以培养思维能力。预习时看似简单的圈点标注，却是学生在预习时的思维的真实流露。所以我们常常会看到那些乐思好学的孩子常常把书上标注的满满的，每到交流发言的时候，说起来也是头头是道。3理清课文思路预习时，对所读的课文内容应该有个大概的了解，理清课文的思路，能用自己的话来概括课文的主要内容。可以边读书边在书上做记号，看看课文写了几件事、讲了几个问题，集中表达了什么样的思想观点，抒发了什么样的情感。你读完课文有什么体会？4结合课后问题预习课后的思考练习题，通常是课文的主心骨，解决了这些就能领会课文。所以预习时结合课后练习有利于帮助学生理解课文。如在穷人一课中，为什么用“穷人”作为课题？荷塘月色一课作者为什么写了一件自己遇险的事？它表现了作者怎样的思想感情？预习时学生针对这些问题进行了思考，教学时学生能更快更好地走入课文，与文本进行交流。5查阅相关资料有时候课文所讲述的内容只是局限在一定的范围内，仅仅通过读课文学生了解的内容可能还不够全面，这就需要学生将课前预习和学自主阅读相结合，有目的地收集和课文内容有关的资料。达到全面理解课文。三、进行有效的指导学生预习，重视落实。1、要细化预习要求。细化要求，使预习有文可依。在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”，“少而精”的原则。如：要求通读或浏览课文，就得默读或速读；生字词要求借助拼音或字典解决；对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；对难解之处就要圈圈点点以存疑质疑；对体现段意和全文主旨的关键句、中心句则需标明画出，对经过初步探索而有所悟有所得之处则要做些批注或摘录；要纵观全文，就要学着概括段意，编写提纲。2、要检查预习情况。 教师除了布置预习任务外，还要花点时间检查学生每次的预习情况，不能只布置不检查，不然学生的预习积极性会相对削弱。 教师检查学生预习情况的时间一般应安排在学习新课文之前的几分钟，可以通过提问或抽查的方式进行。教师最好用一个本子记录学生的整体预习情况，哪些地方值得继续发扬，哪些地方需要改进，都一一记录清楚。对预习态度好的学生多加表扬，对不自觉预习的学生也要有适当的惩罚，在形式上重在激发他们的积极性的教育上。四、及时评价反馈，让预习成为一种习惯 虽然教师有时在教室一再强调预习的重要性，但有惰性的孩子还是会敷衍了事。因此还需加强学生预习的趣味性与积极性。首先，老师不可把预习完全当成学生自己的事，在给予必要的帮助与指导的同时还应该加以督促。为了督促学生养成预习习惯，可将课前预习作为作业来完成，以促进学生重视预习。同时还要向学生经常讲述预习的重要性。其次，为了提高班级的整体预习水平，还可以适当开展一些预习的展览与评比，这样可以利用攀比与好胜来激发学生的预习主动性，让预习逐渐成为一种习惯。总之，预习是一种科学的学习方法，它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题、解决问题的能力及提高语文成绩有很大