二年级上《识字7》主备人陈冬梅.doc

识字7 学案设计 主备人：二年级教研组 施教时期： 年 月日教学内容识字7共几课时2课型新授第几课时1三维目标1能正确、美观地书写“亭、停、闻、鸣”， 绿线内的一个生字只识不写。2能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点。3激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。教学重点、难点教学重点：1能正确、美观地书写生字“亭、停、闻、鸣”。2能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点。难点：能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点。教学资源对于形声字，学生有着一定的识字经验，上课时可充分利用学生的已有认知。多媒体课件。预习设计1认真拼读生字词，书空生字笔顺。2认真观察插图，体会图与字之间的联系。学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、走进课文（预设5分钟）1根据回忆说说自己对公园的印象。2仔细观察挂图，说说图中的景色。预设答案：公园里，绿树成荫，空气非常新鲜。沿着水泥路走去，看见前面有一张石凳，坐在石凳上休息一会，看到前面有一座雅致的的亭子。3齐读课题。二、看图识字（预设 16分钟）（一）教学亭、停1仔细观察插图。2了解汉子的演变过程。3读准字音。4认真听老师讲记字好方法。5看图想字。6在老师的指导下读准字音。（1）积极思考、踊跃举手：他停了下来。（2）生试着说说生字意思。（5）齐说：停下来，不走了。（6）停车、停止、停顿（7）通过区分字形，更好地记住两个生字。（二）教学鸟、鸣；闻1自主学习。【学程单】用刚才的学习方法学习鸟、鸣；闻，试着说说它们的读音、意思。小组内讨论，说说记忆方法。自学时间：4分钟2小组合作探究。3展示鸟：看图记忆。鸣：鸟前有个口，说明是鸟张开嘴巴唱歌了。闻：外面有门，里面有耳朵，推开门用耳朵听声音。4.在老师的指导下学习。读准、读懂鸟。读准“鸣”。打鸣就是叫的意思。在老师的指导下进一步了解鸣。他被深深吸引了。在老师的指导下巩固读音和字义。预设答案：听到过很多很多次，还不如今天的一次见面。5预设答案（1）停（2）闻（3）鸣三、总结比较 （预设8分钟）1 听老师小结。2 认真思考，回答问题。3了解象形字和会意字，初步体会它们的构字特点。四、学习生字（预设10分钟）1认读生字。2学生在小组内交流，说一说自己的记字方法。按笔顺书空生字。3.认真听老师讲解生字的构造，了解生字在田字格中的位置。4.在老师的指导下完成习字册4个生字。五、明确任务，完成作业（预设1分钟）板块一情景导入 1同学们，你们去过公园吗？谁来说说公园里有哪些景色？2出示本课情境图，仔细观察，图中有哪些景色呢？今天，咱们就走进公园，看看公园里藏着的学问吧！3出示课题：识字7板块二看图识字（一）教学亭、停亭：1出示插图，问：这是什么？追问：亭子是什么样的？2介绍象形字的演变过程。3.谁来读准它的音？4你是怎么记准字形的呢？点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊丁。5你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。6一起读准它的音。停：（1）出示插图。（2）你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？（3）出示“停”字。（4）这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？（5）平时，我们离开了图，一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是？（6）除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？（7）比较：出示：“亭”和“停”。这两个字的读音相同，意思却各不相同。指亭。读，什么亭？加个单人旁呢？这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。（二）教学鸟、鸣；闻1任务驱动2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略巡视、参与小组合作探究导学（1）看，树林里还有小鸟呢！（2）出示：“鸟”。（3）“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。鸣：（1）通过刚才孩子们的学习，我们知道小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。（2）多有趣啊。读准它的音。（3）我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。“闻”。（1）你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看图。（2）出示“闻”字。（3）谁能读准它的音，说出它的意思？（4）打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。（5）“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。（6）一起读准这个字。（7）闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？（8）“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）5下面，我来说字的意思，请你来找这个字。（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？（2）打开门，用耳朵听是什么字？（3）小鸟张着嘴叫呢？板块三总结比较 1.刚才小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。2看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。3（1）“亭子”的“亭”和“鸟”是一类，一看到字形，我们就能想到它的样子。我们把这样的字叫做象形字。这样的字有很多，你还知道哪些？（2）“停住”的“停”、“闻”、“鸣”是一类，看到字形，就能想到它的意思。我们把这样的字叫做会意字。我们还学过哪些字是这一类呢？4小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。板块四学习生字1.小黑板出示生字：“亭、停、闻、鸣”指名读。2仔细观察这些字，你已经认识了哪个，把它教给你的小伙伴。（学生在小组内交流，教师巡视指导点拨。）3教师相机范写。4指导学生完成习字册4个生字。教师巡视，查看笔顺，提醒写字姿势。板块五布置作业作业设计课堂作业：完成习字册上的4个生字。正确、流利地朗读词串。课后作业1.带着自己的理解朗读词串。2.完成补充习题第一题。 识字7 学案设计 主备人：二年级教研组 施教时期： 年 月日教学内容识字7共几课时2课型新授第几课时2三维目标1能正确、美观地书写“耳、深、但”， 理解生字组成的词语。2能正确、流利地朗读小诗。3培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。教学重点、难点教学重点：1能正确、美观地书写生字。2正确、流利地朗读小诗。难点：通过观察、思考、朗读来感悟诗歌的意境。教学资源小诗下方的插图可以用来营造诗歌情景。多媒体课件。预习设计1正确朗读小诗，读准字音，读通句子。2一边读一边想想小诗的意思。学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、走进课文（预设 5分钟）1.复习旧知，认读生字。2.齐说：想。二、学习诗文（预设 22分钟）1自主学习4分钟。【学程单】借助拼音准确朗读小诗。小组内讨论，试着说说小诗的意思。自学时间：4分钟2小组合作探究。3展示人走到了小亭子的旁边，停下脚步仔细听，树林很深，看不到鸟，但是却能听见鸟的叫声。4.在老师的指导下学习。（1）个别读小诗。（2）在老师的指导下读准字音。（3）准确地读小诗。（4）小组读、开火车读，读准小诗。（5）在老师指导下做动作。体验侧耳听的意思。（6）仔细思考，回答问题。（7）因为他听不清楚。（8）认真听老师谈话（10）在老师的指导下读“但”。（11）了解“但”的含义。（12）在老师的指导下感情练读小诗。（13）多种形式朗读诗文，学生评价。（16） 背诵诗歌。三、学习生字（预设 12分钟）1认读生字。2学生在小组内交流，说一说自己的记字方法。按笔顺书空生字。3.认真听老师讲解生字的构造，了解生字在田字格中的位置。4.在老师的指导下完成习字册3个生字。四、明确任务，完成作业（预设 1分钟）板块一复习导入 1出示生字“亭、停、闻、鸣”，上节课学习的生字你还认识吗？2今天老师把它们放入了一首小诗中，小朋友想去看看吗？板块二学习诗文1任务驱动2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略3.巡视、参与小组合作探究4.导学（1） 指名读小诗。（2） 相机出示难读生字词停步 侧耳 林深 鸟鸣声（3） 再次指名读。（4） 指导多种形式朗读小诗。（5） “人来侧耳听”侧耳。读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。（6）他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？（7）什么原因呢？（8）是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。（红笔画深）（9）所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。（10）读准这个字“但”。（11）你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢？但就是“只”的意思。（12）这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。（13）个人读、小组读。（14）请2名学生读，2名学生评价。（