运用电教媒体促进思想品德课教学的优化.doc

运用电教媒体促进思品与社会课教学的优化学生良好思想品德的形成，离不开一定的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为习惯等心理成分。思想品德课所阐述的思想观点、道德规范都是比较抽象的。这就要求思想品德课的教学过程中，要借助一定的教学手段，使较为抽象的思想观点、道德规范具体化、形象化，使教学过程从具体到抽象，以利于引起学生的学习兴趣，利于学生理解和接受。否则，思想品德课就会变的枯燥无味，带有过分的说教性。而电化教学在对学生进行思想品德教育的过程中，更能显示它的优越性。(一) 利用电教媒体,促进课堂教学过程的优化小学思想品德课的主要任务是”着重提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为”。为了完成这一教学任务，提高教学效果，小学思想品德课的课堂教学目标往往依附于“导课学文归纳延伸”这四个教学环节之中。利用电教媒体科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势，能优化思想品德课的课堂教学的全过程，从而达到提高教学效果的目的。1、 导入新课，提示课题“好的开关，是成功的一半。”思想品德课一开课，就有唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学习积极性，这将会给新课教学打下一个良好的基础。利用电教媒体参与性的功能，通过对事物、具体场面的创设和刺激，引起学生的情绪反应，引来兴趣，激发学生在感情上的参与和感染。例如，设计最可爱的人一课的开场时，让学生观看电影董存瑞中炸暗堡的片断。当董存瑞为了战斗的胜利，为了新中国毅然拉燃导火线，与敌人同归于尽的英勇壮举在学生面前重现后，通过“这位舍身炸暗堡的英雄是谁？”，“他这样做为了什么？”问题的讨论分析，得出“像董存瑞一样为了祖国、这了人民不怕流血牺牲的解放军叔叔是我们最可爱的人”的结论。这样，一方面很自然地引出了课题，另一方面也较好地揭示了本课的目标之一：谁是最可爱的人。2、 学习课文，明白道理这是课堂教学中的主要环节，明理是关键，提高学生的道德认识是重点。利用电教媒体，通过音像教材的图像和声音来表现教学内容，将客观事物具体化、形象化、使它的形、声、色等直接刺激学生的感官以加快学生的感知和理解过程，增强学生的理解、接受和记忆。如生活中的规则，老师播放骑自行车不遵守交通规则所造成的惨剧的录像，让学生在观看中，产生心灵震撼，引起情感的共鸣。、联系实际，辨析深化思想品德课中讲明观点不能只举课文中的事例，还应补充适当的事例，联系各方面的正反材料，使其建立在更丰富的事例基础上，同时要注意联系学生已知的和身边感受很深的事例，利用课文观点加以分析，来提高学生的认识。例如，在讲完了做事要有始有终中小强的故事后，插播发生在学生生活当中种种做事有始无终的录像片断，一方面让学生指出录像片断中各种人物做事有始无终的表现，让学生思考每个人物怎样做才是有始有终；另一方面要求要求学生举例说明自己做的哪些事是有始有终的，这样通过评判和联系，促进学生在具体事物的运用中提高了道德认识，落实了行为要求。又如，学习了最可爱的人中英雄解放军杨根思、周丽平的事迹后，插播急行军战士抗洪抢险、扑灭森林大火、抗震救灾等场面的录像片断，不断使解放军最可爱的“个体”目标向“群众”目标转移，而且在观看中激发了学生学习解放军、热爱解放军的思想情感和决心。同时，为了及时进行教学效果的反馈，了解学生对道德观点的掌握和理解水平，教师可以把每堂课学生应掌握的内容，设计成练习题进行投影，也可以摄制成讨论录像片进行辨析、讨论，这样教师就可以及时地了解到学生的学习情况，便于及时弥补。因此电教媒体的利用，改变了过去教师一讲到底、学生一听到底的被动状况，强化了教师在教学指导方面的职能。同时也改变了小黑板一大堆、粉笔字一大片的枯燥的练习方法。、指导行为，课后延伸导行是思想品德课的主要任务之一，因而在教学中要以道德规范和正确的思想观点指导他们的行为。小学生年龄小，生理和心理尚不成熟，对事物的辨析能力差、模仿性强、可逆性大，易于接受形象直观的事物。因此运用电教媒体的重现功能，把课文中正确的行为方式通过录像、投影等手段对学生进行正确行为要求、榜样示范的演示，以落实课文的行为目标。例如，家里来了客人一课的教学，当学生懂得了招待客人的一般过程和行为要求后，就可以通过事先录制的某一学生招待客人的电视录像，对学生进行观摩示范，树立正确的行为要求，并建议学生今后当家里来了客人时，也用学到的行为方式方法去招待客人，使课文中的行为指导，转变成学生良好的行为习惯。(二) 利用电教媒休，促进教学内容的优化1、 教学内容的形象化、具体化小学思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多的特点。如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞的说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果，而运用电教媒体，能有声有色，有动有静地把内容教给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。例如“谦让”这一抽象的道德概念，如果光进行伦理性的谈话，对三年级的学生来说还是难以真正认识和理解的。有一位教师在教学时一边讲课后练习题中“小黑羊的小白羊过独木桥”的故事，一边随故事情节抽拉出投影片，并伴以儿歌录音“两只羊，不相让，独木桥上来顶撞，扑通、扑通连声响，全部掉进河中央。”学生边看投影，边唱儿歌，都为两只羊互不相让掉进河里而感到遗憾。然后，教师顺水推舟，提出一个思考题并让学生改编成新故事：小黑羊和小白羊应该怎样才能安全走过独木桥呢？学生情绪热烈纷纷发言根据学生的意思老师又一次演示投影片：小黑羊的小白羊互相谦让，结果都先后过了独木桥，并配上新编的儿歌录音：“两只羊，互谦让，你过桥后，我再上，咩咩、咩咩说再见，全都过河保平安。”学生耳听富有哲理的故事，眼看色彩鲜明的图像，口诵生动活泼的儿歌，心想故事蕴含的道理，多种感官同时参与学习，情绪高涨、思维活跃、兴趣盎然、水到渠成。教师适时打出投影字幕：“事事想着别人，处处为别人着想，把方便留给别人，这就叫谦让。谦让是一种美德。”这样把抽象的道理概念通过电教媒体，讲得具体、形象、真切感人，学生不但明白了什么是“谦让”，而且懂得了怎样做才是“谦让”。、分散教学内容的难点，突出重点思想品德教材都是以“理”为核心，通过课文范例的学习，对学生进行启知、激情、励志的导行，同时许多课的理论观念抽象性较强，这对以形象思维为主、逐步过渡到逻辑思维的小学生来说，归纳、概括道德概念，理解课文观点是一大难事。而电化教学却可以在相当程度上，不受时间、空间、微观、宏观等方面的限制，直接展示各种事物的现象，使学生对所学课文的重点、难点通过具体材料的感知，直奔中心，分散难点，在学生对事物的分析、理解和智力培养等方面起着得天独厚的作用。例如，第五册光荣的旗，战斗的旗一课中“让学生了解中国人民解放军在各个历史时期的不同称呼。”这一目标，采用电影录像红军飞夺泸定桥、狼牙山五壮士和董存瑞舍身炸暗堡来引路，不但再一次让学生感受到军旗是一面光荣的旗、战斗的旗的含义，同时也形象地接受了“红军八路军、新四军中国人民解放军”的名称含义。又如，教学引路人中“盲人叔叔为我指引人生的道路”这一难点和重点时，教师采用录音故事小品，投示盲人叔叔雨中盖阴沟井盖的投影，让学生感受在暴风雨中盲人叔叔盖阴沟井盖的动人场面，并通过“我”从绕道走到和盲人叔叔一起盖阴沟井盖的变化原因的讨论，较好地使学生感受到盲人叔叔的好思想指引了“我”使“我”明白了心中有他，时刻要有为他人着想的好思想和好品德，分散了难点，取得了较好的教学效果。、旁征博引，丰富感性材料，增强道德观点的说服力思想品德课中有些课文受编写的限制，无法使之与时代同步，往往与当前飞速以发展的形势，产生较大差距。有的历史题材，跟当代小学生的距离太远，学生对课文历史人物、历史事件的认识，理解有着不少困难，这就要借电教媒体，援引例证，丰富教学内容，同时创造情境，再现事物过程、现象，拉近课文内容与学生间的距离，贴近社会生活的实际，提高人物情感的感染力，增强道德观点的说服力。例如，教学第七册悠久的历史，灿烂的文化一课，课文内容以中化民族光辉灿烂的五千年文明史为内容，对学生进行爱国教育，培养民族自尊心、自信心和自豪感。上下五千年，历史跨度大，材料对学生既陌生又抽象。采用传统的教法简直是没有办法上好的。在教学中利用电教媒体，让学生课前、课中观看有关内容的电视片、录像片，增加大量反映中华民族悠久历史和优秀文化传统的感性材料，丰富了教材内容，教学效果将会事半功倍。另如，思想品德教材中有关革命传统教育的题材，涉及到历史人物和伟大的领袖、英雄模范等，对小学生的距离远，品德、精神等方面的道德观念对学生较抽象。利用电教媒体，进行课前、课中、课后延伸教育，拓宽了接受面，变抽象为生动、具体，增加形象思维，同样为课堂教学打下扎实的基础。三、利用电教媒体，促进课堂教学方法的优化“工欲善其事，必先利其器”，为了提高思想品德课的教学质量，必须加强教学的直观性。夸美纽斯认为：“假如我们愿意在我们的学生身上培植一种真正的、确实的、关于事物的知识，我们便得格外当心，务使一切事物全部都经由观察与感官的知觉去获得。”在教学过程中加强教学的直观性，尤其是电教媒体的运用，能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。这就不但使教材变得容易理解和接受，而且容易引起学生的学习兴趣，激发学习热情，保持注意力的集中，有利于培养观察力和发展思维能力，并能缩减教学时间。学生在无意注意的条件下进行学习，还可以减轻他们的疲劳程度，提高教学效率。如品德与社会课中运用的情景教学法，是教师根据教学