《标日》中级课本的学习建议.doc

学习标日中级课本的建议现在有网友提出这样的问题：怎样来学习标准日本语中级课本？主要觉得标日的初级 到中级有个明显的飞跃。我同意这个看法，因此，就学习标日中级课本谈谈我的看法。我在夜校（乌鲁木齐日语协会日语培训中心）多年担任中级班的教课任务，教材就是标日中级课本。我们夜校的初级班，从前是学习日语初步，后来因为买不上课本，近年来就改成了标日初级课本。我们对这套初级课本的缺乏系统的文法讲解的问题认识的比较清楚，所以初级班的讲课时就大量的加入了基本语法，为后期学习其他中级课本打下了基础。尽管如此，完成初级学习的学员到了中级班，开始学习标日中级教材，就发现难度明显提高，甚至到了难以接受的地步。作为教员的我，首先从思想上鼓励学员勇敢地面向困难，敢于拚搏；同时分析具体问题，提出学习方法，鼓励他们完成学业。从我的教学实践来看，学员们基本上顺利地渡过接替过程，进入第二阶段的学习。那么究竟有哪些飞跃呢？1，课文所有的汉字没有了假名注音；2，由于没有了假名，一页的字数增加：由初级的2420480字增加为2524600字，信息量明显增加；3，课文难度加大，篇幅加长；4，文法不分内容，综合出现，特别是用言变化非常灵活；5，偶有没有学习过的单词和文法现象出现；6，内容编排上没有了单元小结。因此在学习中要注意以下几点：1，一定要做到所有汉字要会读，有意识的去加强对单词的记忆。这一方面是真正的记忆问题，同时也是观念问题。我见过一个学生，课本的汉字一个也不注读音；我问他会读吗？他很流利地读出来。我问他的技巧，他告诉我抄文章：从汉字抄到假名，从假名抄回汉字。就这样，他记得很牢，课文也非常熟练了（你能相信吗，这是英语专业大二的学生，正在学习二外是日语，说为将来考研究生打基础）。当然他现在学习不太吃力，而且成绩也非常好。既然非日语专业的人能作到这样，那么把日语看成自己事业的我们就为什么做不到呢？所以我说是个观念问题。当然做到这一点，是要下一番死功夫的，而且也看初级课本学习时单词记得是否牢靠。其实，很多初级课本的汉字，一开始就不标读音假名的，新编日语就不标；标日为了减轻初学时期的困难，标了假名，但是给后来的学习带来了困难。我希望各位经过一段时间的努力，做到不在汉字上注读音，而是真正用头脑记住其读音。如果这个努力成功，其带来的好处是无限的。2，在学习新的单词的同时，要复习好巩固过去学过的单词。在初级上下册大约有共2000个单词。在开始学习中级课本时，初级课本上的单词不一定掌握的很牢。所以通过中级课本内容的学习，一定要复习和巩固过去学习过的单词。特别是动词的自他性要记住，否则，在使用时会出现各种错误。因为已经学习了一定量的动词了，所以可以进行动词的自他性配对记忆。如：入和入；開和開；集和集；消和消等等。再有，中级课本的很多课的最后部分里有按内容分类的词汇。如：第一课有与文化艺术有关的词；第二课有与谈话有关的词；第三课有蔬菜水果的名称等等。这些都是值得学习的内容。在2本的最后都有补充词汇表，那是为了参加2级能力考试而补充的单词，如果要参加2级考试，就必须把这些也要记住。但是估计这全部的单词，对2级考试还是不够的。3，文法要边复习初级内容边学习新课。我有一个学生，在学习第二册课本时，天天把第一册书带在身边。他说自己的目的是复习单词。不过，不仅是复习单词，更重要的是要不断地复习过去学习过的语法。我们在初级课本里学习语法时是一个内容一个内容有系统地学习的，每一课的内容很集中，重点突出，没有更多的其他内容干扰。但是到了中级课本，凡是学习过的语法知识就一咕脑地全出来了，学习者面对着这种情况，会不知所措，出现了顾此失彼的现象。特别是遇到在初级阶段学习中的薄弱环节，就到了简直无法招架的地步。觉得处处是障碍，处处是陷阱的感觉。就拿中级课本第一课为例：本课的主要语法点有：，敬语的使用；，补助动词；，授受动词；，传闻助动词、比况助动词、愿望助动词、推量助动词；，表示打算的惯用形；，、的不同含意，、的不同含意；，各种助词的作用和使用方法等等。而这些当中，在初级课本里没有学过的只有。但是和的概念是否很清楚呢？大概记得不够清楚。因此：如果你是在学习班上课，就在课前，要预习这些内容；如果你是自学，就有在学习过程中复习有关内容。即使上课前没有时间复习，也必须在本课结束前，一定要把和本课有关的、你不熟悉的内容复习一遍，弥补过去的不足，更正过去概念中的错误。任何一个内容，只凭一次的理解是不能够好好认识和体会的，也不可能只凭一次的练习就能掌握其特点的，当然更不能说牢牢记住了。这样在第一课复习了与第一课有关的过去学习过的内容 ，到了第二课又复习与第二课有关的内容；就这样边学习边复习，在学习新课的同时，对过去学习过的内容进行了复习，同时有了进一步深刻的理解。在每一课的学习过程中，把这一课涉及的语法都搞懂，把各种助词的用法搞懂，而且要记住和会用。 4，多读课文，熟悉各种惯用句形，提高阅读能力；不论是标日或者新编日语，中级课本从某一个角度看，可以说是积累各种句形的过程，绝大部分内容是讲各种句形。这些句形是综合了已经学习过的语法知识，构成某种固定的形式，代表了某个意思。这种意思，单纯从字面上是看不出来的。对各种句形掌握的越多，对理解课文的句子、翻译就会起到越大的作用。惯用句形的量是个不定数，我在本网页中级日语的第一讲中就讲了惯用形的分类，所以不在这里重复。中级第一课里讲到的、/、/等等是属于修饰形惯用形；而、等等，是属于补充形惯用形。另外，相談乗、見聞広等等属于固定的搭配，也是要记住的。标日的一些课的最后有词语之窗，那里也谈到了各种惯用形，都是值得认真学习的。理解了各种惯用形后，还有一个熟练的过程。其方法很多，但是首先要通过熟读课文来达到熟悉惯用形的目的。只用眼睛看是不够的，一定要发出声音来读。这样，嘴也说顺了，耳朵也听熟了，脑子也记住了，真是一举几得了。5，掌握一个词汇的多种意义；日语中有一些词汇是一词多义，在不同的条件下其含意发生变化。因此如何正确地判断一个词汇的正确意思是非常重要的，特别是遇到那些自己不熟悉的用法。要记住哪些词汇有多种用法。例如：1是为了；2是因为。1是边，边；2是虽然，但是。1是听说；2是好像；3是差一点。这只不过是举几个例子而已。实际上还有很多很多。要记住在什么条件下，表示不同的意思。有的靠前后的语法关系判断，有的靠前后句的意思判断。例如仍然用上面的例子说明：a，1是为了，前面是动词时要求现在时；2是因为，前面是动词时是过去时。但是如果前面是名词，就无法从这些外在条件辨别，只能从句子的前后意思判断。例句：強国建設、一生懸命勉強。（为了）良勉強、良成績取。（因为）一家働。（为了）風邪、会社休。（因为）b，接在动词连用形后面，从外在条件辨别不出，只能从句子的前后意思判断：1前后是顺态，是“边，边”；2前后是逆态，是“虽然，但是”。例句：見食事。（边，边）悪知、返事遅。（虽然，但是）c，1是表示“听说”，是传闻助动词，前面是用言终止形，句子的最前面常有消息来源；2是表示“好像”，是样态助动词，前面是动词的连用形、形容词和形容动词的词干；3是表示“差一点就”，前面是动词连用形，句子中经常有今等等词组配合。例句：天気予報、明日雨降。（听说）空模様、雨降。（好像）少、。（差一点）以上只是举了几个例子而已。这样的内容数不胜数。加强记忆。明白了这些不同，但是很多人说记不住。我建议用一个本子分门别类地记录下来。经常地、反复地看。自己多做练习。另外在课文里主动去寻找这些内容，加深印象。6，建议看一些日语语法书。学习完初级课本，日语的基本语法也算是基本学完。但是，在学习过程中内容比较分散，系统性不够强，加之标日不用语法语言，因此有必要通过语法书，把学过的知识系统地疏理一下，也学习一下一般课本上的语法术语。关于最基本的语法语言和标日课本的叙述语言的对应关系，我已经在本网页基础日语13讲中讲述过。要学习的语法书，其实什么都可以，但是内容过于丰富，如朱万清的新日本语语法，对初学者可能有些困难。有一本上海外语教育出版社出版的新编日语语法教程（皮细庚编著），还有练习题，可能适合于这一层学习者。7，加强听力练习、提高会话能力，并初步地具有写作能力。这些能力的提高，唯一的办法就是实践。听磁带，听广播，看录像，看原版电影和电视剧；看报纸，读杂志，读小说；交朋友，争取一切机会说话；写日记，写信；上网，参加日语角的活动。当然，不一定要全面参加这些活动，而是根据自己的条件选择几项参加。总之，除课本的学习外，充分利用周围的条件，活跃学习活动，从中学习和巩