提高初中生英语听说能力.doc

教学的最终目的是知识到能力的转化。而初中英语教学的一个重要任务就是通过英语听、说、读、写的有机训练,培养学生具有初步运用英语进行这些训练,如何创造情景,充分利用和挖掘现行的新教材,从而达到增进学生的才能,这是我们普遍关心的问题。 中国学生学习英语,由于没有语言环境,增加了教师教和学生学的难度。接触新教材以来,在教学中有了不少感受。我认为在教学中针对学生年龄、心理等特点,充分运用启发式教学,提高学生学习英语的兴趣,不断启迪学生的思维,开发他们的智力,增进他们的能力,在整个初中英语教学中,显得尤为重要。 语言是有声的语言,如果开始就忽视听力的训练,会给学生进一步学习带来较大的困难,就会使学生不能在口头上和对方交流,而且也会影响学生读、写的能力的提高。 从某种意义上来讲,听是四种能力中最难的一种。因为在说和写的时候,学生可以控制所用的单词、词组和句子来表达自己的思想,而且还可以边想边说,或边想边写,速度也由自己来控制。但是听的人既不能控制讲话人的语速,也不能控制对方使用的语言,对听的内容也不能预先估计。这就是说要求听的人不经过任何准备能一次性听懂对方所讲的内容。那么,怎样才能培养听的能力呢? 第一,辨音。如对于我们中国的学生来说,学习这些单词如word和 world, work和walk.时,只有一个音不同,所以极易听错。教师在放录音时,应提醒学生,这样反复操练,学生就会克服听的误区,准确无误地听出所听到的内容。 第二,听句子时,可采用多媒体课件和投影仪,让学生在轻松愉快的环境中充分理解句子的意义。也可采用按老师的话去做的方法。比如,教师可对学生说:“Fly your plane.”学生就会做出放飞机的样子,既活跃了课堂气氛,学生也在不知不觉中掌握了所听的内容而且增强了信心。另外也可采用多做练习的方法。练习做多了,熟能生巧,还能以不变应万变。现在有一项,要求选出与所听句子意思最相近的选项。这要求既能听懂原句,还要将其与四个选项进行比较,才能选正确。对于听短文,应采取循序渐进的方法,逐句地听。不应该力求听懂每个词,而应抓住重点和主要情节,这样才能准确无误地听懂原文。 对于课堂上说的能力的训练,我认为可以利用现代化的教学手段。 多媒体教学是英语教学发展的趋势,它与传统的教学模式有着本质的不同。以往教师是一支粉笔、一本书就去上课,强调通过教师的最佳教法收到最佳的效果。而现在每节课都要使用录音机、投影仪、电脑等现代化教学手段,学生经常去语音室上课,通过教学内容、教学过程和计算机的有机结合,求得最佳学习效果。对于英语学科来讲,如何使用多媒体手段来化难为易,解释难点,这并不重要,关键是呈现精美的画面,播放悦耳的音乐,展示电脑的神奇,利用学生的好奇心激发其学习的兴趣和开口说的欲望,为学生创设良好的语境。 比如讲Unit9,主题是问路,以前最多在黑板上画上路线,学生反复操练也能掌握,但整节课会很乏味,无法激起其兴趣。而运用多媒体效果会更好。课件的设计上,有该课的商店、学校、警局、车站等等。首先画面为彩色,给学生的感觉就不同。其次,可以设计一个小孩沿着街道走,走道学校门口,向里张望,门卫说:Its time for class. Dont come in.小孩就去动物园玩耍,他问动物园在哪,画外音:Walk along the street. Take the third turning on the left. You can find it in front of you .然后小孩边走边重复。之后小孩进入水果店,小姐问:What can I do for you?小孩:Where are the bananas?小姐回答:Walk along the .Take the .turning on the .You can see them.小孩看见香蕉口水都流出来了,可没钱买,只好恋恋不舍地离开。以这种方式,他又参观了其他如邮局、医院和车站等地方,最后要上厕所,可已经过了,画外音:一阵哄笑!这时是高潮。然后再呈现平面图,分组进行问答,学生很快能掌握所学内容。学生注意力高度集中,对知识的掌握远比单纯的讲解要好。但这只是一种辅助手段,设计更不能太花销,转移了学生的注意力。 “培养学生运用英语进行口笔头交际的初步能力。”这是教学目的之一。在平时教学中,我十分注重进行口头英语操练。初听时,以模仿为主,并配合实物和课件进行,使提问构成一定的情景,此时提的问题一般简短,易听且易学会说。随着知识的不断深化,提问的形式也作了相应的变化,逐步训练起思维的灵活性和广泛性,这样既掌握了听说的能力又培养