小学数学教学优化学生学习心理的探究.doc

小学数学教学优化学生学习心理的探究梁源小学 付桂芬 长期以来，一部份学生一谈起数学，就觉得枯燥难学，觉得害怕，不想学，老师们对这部分学生也很无奈，学生在这种氛围中学习，心情必然会很沉重、很压抑，兴趣又从何谈起呢？ 著名心理学家皮亚杰说：“教育关系的两个因素，一方面是社会的理智和道德价值，一方面是成长中的个人。这两方面相互作用构成一个通过心理活动这一个中介而发生的动态过程。”从学校实施学科教育这个角度来理解这段话，就是说，如果学科教育只强调知识和能力，而忽视了对于情绪、行为、心理方面的发展，将是不完整和不完善的教育。因此在学科教学中优化学生学习心理是学好各门功课的首要条件，也是促使学生乐学、会学、创造学的重要保证。更是激发学生努力学习、健康发展的基础。只有在优化了的学习心理背景下，提高学习效率才是有源之水，有本之木。 在长期的小学数学教学实践中，我深切的感受到高水平的教不一定转化为高水平的学，全身心的付出不一定换得令人喜悦的收获，于是在教的艰辛和学的艰难的泥潭中，许多教师面对新课程改革发出了越教越不会教，越教越教不好的感慨。广大师生都在困惑与迷茫中探索前进。在不断的教学与反思中，我们认识到了过去我们在教学中过分强调教的过程，而忽略了学生的学习过程，只重视学生的外在表象，而轻视了学生的内部心理活动，使学生在学习的过程中始终处于要我学的配角位置，从而形成了学生被动学习的局面。面对如此尴尬的局面，作为基础教育工作者的广大教师必须清楚地认识到：学习是一个过程，是伴随学生健康成长的过程。学生的身心健康发展是通过学习来实践的，有好奇心、乐于学习是小学生心理健康的重要标志，因此作为广大教书育人的人民教师，首先应当重视学生的心理健康教育，其次，在学习过程中还应注重学生学习时的内心活动，因此在学科教学中最为重要的便是研究学生学习的心理特点，培养健康的心理，充分调动有效的心理因素，以优化的学习心理促进学习效率的改变。心理诱导，促进学生学习动机的稳定形成，使学生懂得“我要学”而不是“要我学”的道理。逐步培养学生学习的积极性和主动性。诱发学生的学习动机。 动机是激励人行动的内部力量，是个体发动和维持行动的一种心理状态。学习动机是指推动学生进行学习的一种内部动力，是学习的内部需要。学习的内部需要和学习的外在诱因是构成学习动机的基本要素。对于小学生来说数学是枯燥乏味的，学习数学的内在需要并不能成为他们学习动机的主流需求，因此教师从学生的心理层面入手进行外因的诱导，使学生的学习动机由感性认识逐步上升到理性认识，由盲目逐渐走向定向，由脆弱逐步走向坚定，这就更显得学习心理辅导的重要性。在教学过程中，首先让学生收集摘录有关中外名人对待学习的名言、警句，使学生在收集摘录的过程中心灵得到潜移默化的熏陶，从而在潜意识中就能树立起正确的学习意识。再让学生收集自己在学习过程中的成功点滴。让学生体会成功的喜悦，从而树立努力学习的信心。心理学认为“交往性动机”对学习起着非常重要的作用，它是学习自觉性和积极主动性的心理基础，因此，每位教师要充当起学生的“心理医生”，适时对学生进行学习心理疏导，逐步改进学生不良的学习心理，促进学习动机的形成。其次，要利用学生追星的爱好，让他们收集明星、名人们成长中的小故事，使学生们在听故事的活动中，渐渐感受学习是每个人每天必做的功课，学习是伴随一个人终身的事情。使全体学生深刻感受到学习的重要性和必然性，从而在思想上加强学习动机的形成。 在学生学习动机初步形成的时候，要设立一些数学拓展活动。如：“小竞赛”和“生活中的数学百科知识”，使学生在活动中经历生活中的数学问题。使学生进一步体会数学与我们的生活紧密相连，从而奠定了孩子们学好数学的心理基础。对于小学生来说，学习动机的形成，除了感性认识外，心灵的触动更能加速其动机的稳定形成。在教学统计时，我设立了一道练习题：让学生收集我们班上专心听讲的同学有哪些？认真完成家庭作业的同学有哪些？每次单元测验成绩优秀的同学有哪些？合格的同学有哪些？制成复式统计图，另外我还让同学们回家收集各位家长的文化程度、收入状况、职业状况，并制成复式统计表，让学生在练习的过程中逐步认识到:端正的学习态度和认真踏实的学习作风是学习成绩优良的重要保证，使学生逐渐由感性认识上升到理性认识。从而感悟思维的发展过程学会思考。由此，教师在教学过程中要以丰富的教学经验和教学热情，为学生营造出自然、民主、合作、互动、和谐的课堂氛围，使学生在轻松、愉快的环境中学习。课堂上教师用生动、诙谐的语言，营造轻松、愉快、民主、平等的课堂环境，师生以合作者的