实施新课程关键在创新.doc

实施新课程 关键在创新咸阳育才中学 王文绪新一轮课程改革强调学生是学习的主体，是教师教育的对象，也是教师的服务对象，是教育的接受者，也是教师的“挑战者”，是教学艺术美的欣赏者、参与者、合作者、审查者，最有发言权的批判者；教师不再单纯是“传道、授业、解惑”的“教书匠”，而应该是既能教书育人，又能研究、创新的“学者型”，应该是创新环境的营造者、创新知识的提供者、教学资源的选择者、开发者，学生学习群体的组织者、帮助者，学习者或学习者群体智力交流活动的指导者、协调者；教学过程的设计者；学习者品德形式过程的示范者；学生创新活动的欣赏者和评价者。教师与学生的关系不是师道尊严，而是同学加朋友。教学中要与学生和眭相处，平等相待，使学生的创新才能不受压仰而尽情地发挥。教育的使命，起点是人，归宿也是人。教育应该“以人为本”，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。不同的学生、智力不同，基础不同、兴趣爱好不同，但各有所长。都有内在的创新潜能。教学中要挖掘和发挥不同学生的特长，使他们各尽所能，人尽其才。变被动接受知识为主动获取知识。“一切为了学生。为了学生的一切，为了一切学生”。所以，实施新课程，关键在创新。只有不断进行观念创新、知识创新、方法创新、推陈出新、借鉴出新、改造出新、发展出新。才能适应新课程的教学，才能使自己的教学更科学、更有效。创新教育不是一种单纯训练学生发明创造技巧的教育，而是一种培养受教育者创新意识、创新精神和创新能力的教育；不是一种培养少数尖子学生的英才教育，而是一种面向全体学生的素质教育；不是一种只重结果创新的教育，而是一种既重结果创新更重过程创新的教育；不是一种以挖掘个体某项创新潜力为价值目标的教育，而是一种要从个体的心智世界中源源不断地诱导出一些提供最佳创意的人格特征的教育；不是受教育者消极被动地被塑造和改造的过程，而是培养受教育者充分发挥其主体性、主动性、独立学习、大胆探索、不断认识、追求、发现和完善自身、勇于创新的过程。创新教育相对于传统教育而言，是一种超越式教育；相对于现实教育而言，是一种主体性教育；相对于“应试教育”而言，是一种健全人格的教育；相对于素质教育而言，是一种高层次的素质教育。新课程教学中教师要树立“没有最好、只有更好”的信念，有强烈的创新意识。教育学生不满足现状，不迷信前人和权威，敢于对前人得出的结论或大多数人公认的做法提出怀疑，对自己提出的目标执着追求，提出自己独到的见解。在教学中做到“既教人以知识，又教人以道义，教人以创造，教人以能力”。新课程的教学不仅要让学生学习陈述性知识即“是什么”，程序性知识即“怎么办”，更要让学生学习策略性知识即“怎么办”和“为什么”；不仅要让学生学会并记住相关知识和现有结论，更要让学生明确知识的产生和发展过程，知识的实际应用及有待于创新和可能创新的方面。新课程的学习要求学生不仅掌握知识本身，而且要寻找学习知识的方法、技巧，探求知识的来龙去脉，知识的灵活运用以及广度和深度。遇到问题敢于质疑、敢于创新、能够创新，不仅“学会”而且“会学”，不仅知其然，而且知其所以然。作为教师不仅对学生“授之以鱼”而且要“授之以渔”。“授之以鱼，只解一餐，授之以渔，可终身受用”。新课程的课堂不再是老师的“一人堂”“一言堂”和“家天下”。应该是师生的“群言堂”。是展示充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂；是“真、善、美”和谐统一的整合场所，是“知、情、意”多向交流的互动系统。教师要努力创设“宽松和谐”的氛围，培养“人人善问”的习惯，激发“人人求新”的欲望，提供“人人动手”的机会，给予“人人成功”的条件。通过师生互动，学生互动，将学生的思维激活，使学生处于探求新知的排愤状态，多种器官并用，发挥自身的创新潜能。讲、议、辩、练相互穿插，各种媒体有机结合，不断培养学生“发现问题提出问题分析问题解决问题发现新问题”的创新能力。这样会使“教师青春常在，学生如沐春风，课堂春意盎然”。新课程改革本身就是创新。要在实施中突出创新，教师必须在理论指导下联系自己的工作实际多想、多看、多写、多干，以教促研，以研带教，教研结合。只有教师有了“崭新的教育理念，高尚的师德修养，丰厚的文化底蕴，渊博的专业知识，科学的教学方法