让大家一起创设愉悦的有效课堂.doc

有效课堂教学策略的研究 让大家一起创设愉悦的有效课堂【摘要】有效课堂教学让所有学生收益，融教法和学法为一体，每一位教师把自己的教学方法的改进和渗透与传授学生的学习方法紧密结合起来，把教师的教案变成学生的学案，把课堂变成学生学习型的场所。尊重学生的创造，可以给予最大程度的肯定，并不断总结上升成大家共享的方法。新知识尽量让学生主动探究；问题尽量让学生自己解决；重点、疑点尽量让学生进行讨论；结论尽量让学生总结得出。【关键词】有效课堂 合作探究 主体 个性要让学生大胆自如的运用语言在语文课堂上不再沉默，使学生们对语文产生浓厚兴趣，最大限度的能吸引住学生的注意力，让他们心甘情愿、如痴如醉的跟着我走，“课堂有效教学法”是不二法门。二十几年的语文教学工作，使我积累了一定的经验，至今童心不泯，亲近学生，不断的尝试、探索让我的梦不再遥远！更多的时候，我是这样来享受自己做为一名老师的幸福。因此，我和学生们彼此欣赏，在语文的海洋里畅游；互相质疑，在考证中不断成长。关于课堂教学，我是这样做的： 一、新颖的导入语，创设愉悦的教学情境 。俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”的确，好的导语像戏剧的序幕，令学生心驰神往；像巨大磁石使学生倍受吸引；像投石激浪让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬把学生引入兴趣的大门，是学生变“要我学”为“我要学”的重要一步。因此，笔者非常重视导语的设计。如笔者在讲狼时，就说：“在小学时我们学过狼和小羊一文，结果是狼吃掉了羊，假设把羊换成了人，结果又会怎样呢？”这样既扩大了学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，也为学生对本文主题的理解做了铺垫。又如在讲十则一课时，我就先向学生提出一个问题：联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，有牛顿、哥白尼等，大家知道是谁排在这十大思想家的第一位吗？他就是我们中国的孔夫子。这样导入新课，同学们学习的兴趣就调动起来了。所以好的导语能使学生快速融入课堂情境，并怀着浓厚的兴趣、专心地听课，从而取得事半功倍的教学效果。精心设计的导入语，无疑能激起学生情感的火花。当然，在语文课堂上，只有一个富有深情的导语设计是远远不够的。教师要在整个教学过程中始终注意调控课堂情绪氛围，才有可能使学生随课文的情境变化而或喜或怒，或哀或愤，从而达到课堂教学的最佳境界。 二、培养“合作探究”的精神，师生共创和谐课堂 。师生关系是学校人际关系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的师生关系，才能有正常的教学秩序，才能不断地提高教育教学质量。那么怎样建立师生间亲密合作的关系呢？教师要把整个身心献给学生，热爱所有的学生。教师要尊重个体，真诚交流，共建民主课堂，走合作道路，学生的情感才能融入。如我在上装在套子里的人这一课时，我问学生“我们生活中有哪些套子？”学生兴趣来了，各抒己见。他们举了好多“套子”的例子如虚荣、名誉、金钱、考试、升学率 我一一作了较客观的点评（表扬较多），同时我也参与其中，提出自己对“金钱”套子的看法（金钱是需要的，但金钱不是万能的）。接着，我便做了简短的小结：“套子”无处不在，我们要正确对待“套子”。我们虽然需要约束的规矩（如法律规章制度），但我们不能作茧自缚；虽然要进入生活圈子，但我们不能落入怪圈。伴着铃声敲响，我们一起走过一节和谐的课堂，我们身心舒畅地走进知识的殿堂，并感悟生活。诚然，一堂课不能一味地泛滥开去，教师必须及时点拨、调控、归纳，要做到张弛有度，收放自如。教师要善于控制自己的感情，冷静地对待课堂出现的偶发事件（如学生睡觉、说话等等），做到既严肃又活泼，既庄重又亲切；教师要多表扬和鼓励学生。鼓励学生勇于提出问题，敢于发表自己的见解。同时要对每个学生都寄予期待。我经常对学生说：“请来试一下回答这个问题，只要说出自己思考过的见解，说错了没关系”。“谁来挑战一下自己，朗读这一段话”。 “他（她）讲得很有道理，望继续加油！”语文课程标准：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。说得很好，融洽的师生关系是启发学生学习兴趣和积极性的重要前提。所以，师生亲密合作，营造和谐的课堂气氛是每一个教师最起码应该做到的。它可有效地形成强大的合力，对学生起潜移默化的导向和促进作用。教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待学生，相信学生，适时调整活动内容与教学策略。这样，学生就能在愉快的氛围中接受教育，愿意学习，喜欢学习。 三、突出学生主体地位发挥激励性评价作用的重要手段。现代心理学研究证明：“内部动机比外部刺激更具持久作用，人的成长进步关键在于自我心智的发展”。因此，在我们的教育教学中，更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，即促进学生自身的成长发展。新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，学生是课堂的主角，因而，在教学中，教师应把自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励者，真正的把课堂还给学生，突出学生的主体地位，实现多元激励性评价。如：在朗读教学中，数名学生朗读课文后，即可让他们分别谈谈自己朗读的效果如何、优劣在哪里，再相互之间评一评谁读得更好、好在哪里、还有哪些方面是需要改进的，然后再让其他同学进一步的评议，最后教师做总结性归纳补充。学生在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我。再如,作文教学中进行的习作互评、互改、组内评议、集体点评等都旨在以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，构建各抒己见、张扬个性的和谐、民主的课堂氛围，以达到激发学习的积极性和提高学生自信心的作用。在这里尤其要注重发挥同学之间的互评作用，事实证明，来自同伴之间的激励作用是巨大的。美国一位名叫海伦的教师，在教育后进生效果不佳时，想了一条“妙计”：让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后海伦再把每个学生的优点集中起来，抄在一张张小卡片上，分发给每一个学生。学生们看到“优点单”上写的自己的优点，一个个惊喜万分，这张并不起眼的小卡片，让优秀学生的优点更加突出，使他们更加自信，同时也使那些有这样或那样缺点的后进生看到了自己的优点，增加了自信。海伦的学生中有位叫迈克的青年军人这个当年因上课捣蛋而被老师用胶带封住嘴巴的学生，后来还把这张卡片带到了越南战场上。他阵亡后，人们从他的衣袋里发现了那张因折叠、磨损而破旧的、有的地方还被粘贴过的卡片，那就是由同学们评述而由老师亲手抄写的迈克最好品行的卡片！由此可见，同伴间的激励，更能使他们在遇到困难的时候产生强大的动力，增强克服困难、战胜挫折的勇气。四、培养“爱”的情感，激发学生喜欢语文学科学生学习语文，除了他们自己有明确的学习目的，较强的学习责任感外，教师还必须激发他们对语文的满腔热情、满腔爱。激发他们对语文的热爱，空讲道理不可能奏效，要善于抓住学生心理，把课上得有吸引力，象磁铁吸石一样，牢牢吸引学生的注意力。要在课内课外品字评词，鉴赏作品，让学生置身于祖国语言美的海洋之中，热爱的感情才会充满胸中。学生的向师性很强，哪个学科的老师教的好，学生就趋向哪位教师。班级各学科教师教授各自的课程，犹如一个乐队，演奏各自的曲调，但组合起来是协调、悦耳的交响曲。学生对其中有些吹奏、弹奏特别有兴趣，而对其余的态度一般，这是常有的、也是很正常的现象。语文教师要努力激发班级所有的学生热爱祖国的语言文字，要争取学生热爱语文学科，要以自己的人格魅力和优质教学争取多一些学生。因为母语教学在培养民族感情、培养道德情操、培养文化素养方面具有其他学科不能代替的独特作用；它不是管一个阶段，更不是一考了之，束之高阁；而是对人的一辈子都起作用。因为，人一辈子都要和语言文字打交道。根据我二十几年的教学经验，发现给每一届学生上的第一堂语文课尤其重要！这短短的40分钟，是决定学生对语文学习兴趣的40分钟；是学生初步评定教师人格魅力和教学质量的40分钟；是决定接下来的三年时间里班级语文教学命运的40分钟！所以，第一堂语文课教师必须要精心准备，力求以最完美的状态完成，将学生们的学习兴趣一下子都吸引过来。要求每一位学生热爱语文学科，是我们追求的目标。在目标未能实现之前，无论如何要积极培养几个或十几个对语文学科满腔情、满腔爱的学生。他们的学习和教师心灵相通，他们在语文学习中能起骨干作用、先锋作用。这些同学是班级里学习语文并能带动大家共同进步的核心。五、教出个性，激发学生学习语文的新意要想学生对自己所教的课程充满兴趣和期待，根据自己和学生的特点设计和创新课堂活动，尤其重要。我喜欢在上课时将学生分为五组进行比赛，将需要掌握的内容设计成一个个连贯的小问题提出，留给学生一定的思考、探究的时间，然后根据学生的答题情况及课堂表现进行评分。在整个比赛的过程，我会给那些平时内向、较少发言的学生加鼓励分；会给那些敢于怀疑、大胆发问