2015届二诊语文阅卷分析.doc

2015届二诊语文阅卷分析龙泉一中张翔文科全卷均分88.80分,难度系数0.59；选择题均分12.80分，难度系数0.47；二卷得分75.99分,难度系数0.61。理科全卷均分89.58分,难度系数0.60；选择题均分13.39分，难度系数0.50；二卷得分76.19分，难度系数0.62。一、语言运用部分（一）各题情况分析第1题考查字音，“臭”“着”“绊”都是易错但是很切近生活的字，主要是考察学生的细心和在考场的思维清晰程度，很多学生在平时记得很准确，有的同学对有些字音还刚读过，在考场特定的单独场景中判断就不清晰了。第2题考查字形，“邻”“印”“婉”都是平常生活中遇到的字，但关键词素最易让学生望文生义，如果没有强有力的积累基础和平时运用强化作保证是很难在短时间内作出准确判断。第3题考查字义，“分外”“自诩”“临危授命”“力透纸背”从副词、形容词、成语等角度考察。对词语的意思很多同学理解上没有多大问题，关键是具体用法上就出现问题，经常说“力透纸背”，但对其表现的对象确实没有深刻理解，在处理时不能准确判断其正误；而对“分外”，只注重了其“特别”的含义就对其搭配对象没有关照；“临危授命”很多学生理解成“临危受命”的意思了；“自诩”考察的词的感情色彩，相比这下这个词在排除法中，还易做判断。综上所述，语言文字的前三题都没有偏题目怪题，并且都关注生活，但确实是考察易错点。如果没有过硬的语言文字基本功和强的语感，在考场上的干扰因素是很多的，是很难准确判断。所以，我们在复习字音形字义时，第4题考查病句，涉及类型有“成分残缺”“句式杂糅”“表意不明”，前两个问题难度都不大，主要是“一周”可批天数也可指数量是有点难。很多学生对“启动工作”由于平常运用得少，凭语感将其排除在正确答案之外了。所以，我们在病句训练中要多从成分划分和语感两方面去努力训练，让学生能准确判断，不要走火入魔，很多学生一拿到病句题，一看全都有问题，在特定情况下不能准确判断。第19、20题考查 “下定义”和“辩论词”， 第（19）题均分2.69，第（20）题均分3.85。都有字数要求，同时将表达连贯、得体、鲜明、准确、简明都考查到了，并每个考点都赋予了分值。这两个考点及类型都是最近成都市诊考的不常考题，很多学生在格式上和组织语言上都缺乏经验和强有力训练，在筛选信息上和场景的再现能力上都有不足。很多学生观点欠明确，格式不对，再加之选句式时没注重与题目形式相一致，造成说服力不够，重点信息遗漏，很多学生失分严重。这个题处在位置又很特殊，因马上就要写作文，很多学生迫于时间因素，只想赶紧完成去写作文，不能净心做好语用题，形成思维不深入，表达不推敲的现象。语用题又是创新的自留地，很多改革思维都从这板块上体现，所以，语用题不能忽视，要加强类型训练，注重熟练程度的过关，不能存在侥幸心理，因为这道题的主要信息点都要从考生大脑中体现出来，能力体现更高。（二）语用题复习策略注意语用题信息筛选能力培养，关注生活经验积累，丰富人生独特体验。1、关注仿句题既要锤炼语言，更要训练思维，扣准所写对象准确精炼有意蕴地表达。把仿句与文常或名著结合在一起考察的题型目前看来是一种趋势，因此要引导学生把握教材文常内容，重视名著部分。2、重视情境补写题要引导学生把握上下文内容，从上下文去仔细揣摩。在语言表达上要规范，特别要注重得体。3、关注教材中探究梳理、人物传记的考查。注意今年川卷与全国卷接轨，不考查名著，考查人物传记，对教材梳理内容进行拓展考查。4、前四道题要注重平时小训练，让学生过手，保持感觉。二、古诗文阅读（一）文言文各题解答情况分析本选文以人物传记为对象，选料传统，难易适中。文字解读有一些障碍，但文中所涉事迹学生较为熟悉。命题注重了求稳原则和以教材为基的原则，还体现了地域特色。本部分赋分13.91分，考生总体得分较低。第9题考查常见文言实词的意义，其中的“杀” “轼”根据语境是易推断意思的，但是学生要在语言环境中准确判断出“剿”“勒”的含义是有困难的，又特别是 “剿”可读为“cho”有抄袭义，要能通过自身掌握知识排除是有困难的，但通过对 “勒”的前后语境认真理解还是能得出正确答案。“强取”八阵，是不符合文意的。击打匈奴只能用八阵图布局呀，所以，我们在二选一时可选择出正确答案。实词的考查很多不是我们教材的，也不是120个实词中的，更多考查对象是根据语言环境来推断的，所以，我们一定要保持一定的文言文阅读量，还要注重提升在具体语境中结合全文感知词义正误的能力。第10题考查常见文言虚词的意义，“则”答案中说是表判断作“是”，其实在这里是表肯定，“就是”很多资料将其还是讲成关联关系。学生在这里要准确判断其关系就很难了。但与课本上选句对比就容易了，“其”字教材选项是极端例子，教材上作“自己”讲的除这句外，还有“失其所与”中的 “其”。 “而”字在教材选例中作连词，是转折关系，但选文中因受“顾”转折义的影响，很多学生将“而”当成并列关系，其实学生对复句和单句中关联词位置关系不清楚，主语相同时主语管关联词，主语不同时关联词管主语，所以这里前后句主语不同，所以要表转折义，必须用“而”作转折关联词。 “焉”字理解上没有多大难度，因教材选字意思“什么”与选文义“于之（在碑上）”对比大很明确。第10题考查翻译题，第（1）题均分1.55，第（2）题均分1.36。两句翻译选句考查关键字“激”“制”“贯”“支”的意思，除“贯”的意思在语境中不易翻译准确外，其它字义都容易翻译。但选句文字字数过多，超过历来高考选句字数，让学生在大意2分上得分不理想。（二）解题错因及建议(1)翻译失误的主因：一是教材文言实词积累不够牢固，或知识迁移的能力较弱；二是语境意识不强，结合上文的推断能力有待提高；（“贯“不能结合上文翻译成“贯通”）三是语言的转换能力不强，对文言文理解中“化单为双”（不能将“遗墟”翻译为“遗弃的废墟”）“化含蓄为直白”（不能将“制伍”翻译为“指挥军队打”）“特殊用法清障法”等技巧掌握不熟。四是字字落实做得不好，不能规范地做到补，删，贯。五是照抄原文。(2)简答题失误的主因：文章理解不到位，概括提炼意识不强，语言的转换能力不强，啰嗦重复缺乏规范的答题意识。没有分点作答意识，分了要点的又不能从不同角度进行概括，往往是一个意思多点回答。(3)断句题失误的主因：语意理解不清；结构意识不强；缺乏语境意识，未能瞻前顾后。本选段单凭技巧去做，没有虚词可参考，所以考查难度较大，关键要理解“常”“体”“数”“绠”的意思才能疏通文意，从而准确断句。(4)文言模块教学建议：针对上述情况,建议在“一诊”后的复习中注意以下几点：1.强化学生对文言实词的积累、重点特殊句式的理解以及活用等特殊用法的判断等；2.强调知识的迁移，尤其注重教材知识和成语文言现象的迁移（如“贯”可从“文贯中西”中迁移）；3.强化学生在翻译时字字落实的意识，清楚并尝试用多种方式清除障碍；四是加大对学生概括意识和语言转换能力培养的力度，力争达到简洁、准确的目的。（三）诗歌题解答分析13题诗歌鉴赏和14题名句名篇填空分值一共14分，平均分为7.34分，难度系数为0.52，最高得分为14分，除零分卷外最低得分为2分，最高分与最低分的分差为12分。13小题难度适中，重点考察“内容”和“表现手法”。第(1)小题存在问题：（一）本小题得分平均分为2分左右。多数学生不能联系词的上阕内容来分析，答题时缺少对诗句的描绘，部分学生能够结合诗句进行描绘，却缺少对景物特点的概括。（二）对这首词的思想感情的理解出现偏差。多数学生结合注释一，认为词人因谗言而被贬，所以断章取义，误以为这首词抒发了词人的孤独，郁闷甚至怀才不遇之情，导致对“妙处”二字的内涵的理解错误。这首词中，作者恰恰是因为景色的美丽而沉醉其中，暂时忘记了自身的遭遇，而达到一种内心澄澈，物我合一的境界。第(2)小题存在的问题：（一）答案中第一个得分点，该句中选取了“西江”“北斗”“万象”等意象，凸显豪放之气，学生基本上没有答到。（二）多数学生能准确判断出“尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客”一句用了夸张、比喻、联想、想象的手法，也有少数学生误认为用了拟人的手法。（四）诗歌鉴赏错误原因分析(1)修辞手法把握不准，随意判定，乱用术语。(2)对诗歌解读能力较差，特别是对情感的把握不够准确。(3)读题不仔细，如把“万象”误读为“各种现象”。(4)重点字词解读不到位，如把“挹”字解读为鸟儿鸣叫声音微弱。诗歌鉴赏复习教学建议进一步加强诗歌鉴赏中艺术技巧的复习，把各种手法及作用落实到位。让学生准确把握诗歌鉴赏答题模式，紧扣得分点。加强学生对诗歌情感的把握力度。14小题（一）易写错的字：士不可以不弘毅宏非蛇鳝之穴不可寄托者“鳝”写成“虫”字旁或“月”字旁以先国家之急而后私仇也在“以”字前加“是”字引壶觞以自酌“引”写成“饮”白帝城高急暮砧“暮”写成“木”，“砧”字写错狐裘不暖锦衾薄“狐”写成“胡”，“衾”写成“轻”烽火扬州路“烽”写成“锋”(1)错误原因分析：背诵功夫不到位，未能真正过关。忽略文字特别是生难字的记忆。(2)复习建议： 进一步加强学生对要求背诵的古诗文的阅读理解，弄清字词含义。加大生难字默写记忆训练。三、现代文阅读 （一）社科类阅读情况分析1.命题指向第5题考查社科类论文阅读。体现考纲既考查“抽取、提炼、概括”的一般阅读能力，又考核“联想、转化、拓展”的较高阅读水平，还引导考生注重“深入思考、探幽发微”，在答题过程中“延展发挥，创造补充”地培养创造性阅读习惯，以实现创造性阅读结果。所以，社科文阅读命题，具有注重语境、整体统览、变换角度和推敲因果四个特点，由此便产生了与之相对应的四大解题原则。对文章核心概念的理解，第题考查对文章内容的分析，第题考查对文意的分析。从无中生有，逻辑不当，内容不全等方面设错，考查学生分析能力和判断能力。2.社科类阅读错误原因简析每道题都是在原文内容基础上进行改编，大多涉及两处关键内容，这种组合答案支，学生要做正确是需要很高的综合素养和筛选信息的能力。特别是第题的答案支，在文中去对比筛选需要很强的理解能力，对原句变形后，意思很绕，要比对正确，是有难度的。3.社科类阅读后期教学建议（1）寻找有效的阅读区间抽选有关信息。（2）利用上下文解读语句的特指意义。（3）将指示信息功能的词语放置在具体语境中解释。所谓指示信息功能的词语一般指指示代词、时间名词、方位名词等提示或指代有关信息的词语，其使用频率高，命题几率大，是理解文意或段落的关键词。（4）关注小阅读中渗透段意、手法和结构的考法（二）文学类阅读情况分析1518题考查文学类阅读，均分11.2,15题1.93分；16题3.36分；17题3.96分，(1)1.56分(2)2.4分；18题2.13分。 1.命题指向本模块试题依据高考纲要求，考点全覆盖，与去年相比将人物传记做了调整先考小说，有倾向性，考察学生理解判断、分析句子含义、筛选整合、文章结构（情节）、探究文章思想及表达等能力，难易适中，有梯度。2.学生错误原因简析（1）对做阅读题缺乏正确认识，认为提分难就不重视，把题读一遍就马上做，思考明显不全面，审题也不严密。失分很严重。（2）对阅读训练达到了第二阶层，学习了大把语文术语，也知道各种方法。在术语和方法的使用上出了问题，对内容的剖析和语文答题模式一样重要，有时更甚之。也给老师们提醒了，不是方法一讲学生就好像拿了把万能钥匙，什么题就会了。什么时候用，用的正确才是讲课重要的内容。（3）答题不全面是阅读题常见的问题，还是学习的阅读有问题，边读边勾画是一个方面，每段写什么（可以采用旁注的形式），找准答题区间，然后答题，准确度要高得多。总之，“快、稳、准”最好，不能兼顾的话，准比快要好得多。16、从文中看，“雪狼王”罗尔具有怎样的特点？请简要概括。（6分）评析：2分；答题模式象，学会分点回答。踩点分是第四点。评析：4分；分点回答，踩点分是（1）（4）（5）。评析：6分，分点作答，概括准确。关注全文，注重每段信息。参考答案：（1）体格健硕，本领高强（2）大局为重，有牺牲精神（3）机智果断，有远见卓识。（答出一点2分，意思相近即可）17、结合文章回答下面的问题。（8分）（1）“六神无主的群狼这才在罗尔的带领下，拼命地奔跑”一句中，“这才”二字有什么好处？（3分）评析：0分，没有将重点词语放在句子和文段中进行分析，答题思路和方法都是模糊的。评析：2分，得分点是“对比，表现出罗尔的机智勇敢”能够分点回答，只是概括不够全面。参考答案：“这才”二字具有限制性。（1分）群狼在罗尔发出命令时才拼命奔跑，凸显了罗尔雪狼王的权威性；（1分）群狼与罗尔的对比，也突出了罗尔的冷静和敏锐。（1分）（2）画线句“山谷内传出雷鸣般的回响”有什么作用？（5分）评析：0分，以上两位同学没将原文读懂就做题，也没将这句话放回原文中联系上下文语境作答。答题的角度就错了，审题很重要。评析：0分，2014年的四川卷是喜欢问段落或句子的结构作用，很明显这问考生是经过训练答题格式。但是他只是一味的套用答题模式，没有深度理解文章内容，导致答题出现偏差。评析：1分，只堆砌了一些语文术语，不知道怎么用，未联系文章具体内容作答，失分严重。评析：2分，得分点是（2），从答案中看，明显（1）点在语文术语使用上错误，不是“做铺垫”二是推动情节的发展。评析：4分，答题方向是正确的。环境描写在文中的作用。考生从环境与环境，环境与人物，环境与情节，环境与主题四个角度回答，有内容有分析。参考答案：表现罗尔嚎叫声的高亢，烘托罗尔毅然同归于尽的悲壮（2分）；引发雪崩，推动情节的发展（2分）引起人类的恐慌，渲染紧张氛围（1分）18、作者为什么要在结尾着意描写“雪崩”这一场景？请任选角度结合文章加以深析。要求观点明确，阐述有理有据。（4分）评析：1分，以上三位考生在学习探究题，答题思路和的答题方法都没学到家。随心所欲写一部分自己的感受就是探究，失分很严重。没有观点，也没有阐释，是阅读没学好，也是写作没学好！评析：4分，以上三位考生回答“探究题”很好，首先审题很准确，其次答题思路和的答题方法都很好。第一步，亮出观点。第二步，紧扣文章进行分析，阐释观点。第三步，回扣观点，具有较强的逻辑思维能力。示例二：这一场景可以增添作品的悲壮一面，更具感染力。作者一方面以“怒涛排空、万马奔腾”为喻，着力描写雪崩来临时天翻地覆、吞噬一切的其实；一方面突出对罗尔的神态、动作描写，表现它在死亡面前的勇敢、兴奋与坦然。自然的威力与雪狼王罗尔的英雄形象融合，更具震天撼地的悲壮意味。 观点明确，且有分析，1分；能结合文章合理分析，1分；阐述有理有据，2分。言之有理即可。总体看来存在问题：15题：联系原文不够细致，未能依据文意客观进行选择。16题：对句中含蓄蕴藉的词语不够敏感，未能全面落实得分点，没养成边读边筛选习惯，看完题后才来重看文章，解题效率低，没注重题干“怎样” “简要”关键词。17题：不能结合语境作答，整合能力不强，对题干要求不明确，如“好处”命题者要求的要点是“作用” “性格特点” “文章内涵”的综合表述。但学生解答时只顾内容一点，不及其余。造成要点遗漏，即使在一点上答得非常到位，但失分还是严重18题：题目是明确强调“着意描写”，可很多学生抛开文章描写内容，偏离题目要求，只谈自己观点，又掉了结合文意分。基于问题的教学建议（1）加强学生联系文本进行判断、理解的意识，避免脱离文本、先入为主的现象。（2）在培养筛选能力的同时，加强整合能力的培养，突出作答的条理性和清晰性。（3）探究题的格式和思路还需明确和强化，特别是在“联系”“结合”等环节应给予学生清晰落实的指导。五、写作 21题考查写作，均分41.33分。（一）命题指向从形式上看本次作文属于新材料作文，学生有可写的内容，没有在审题上为难学生。呈现出较大的自主性与开放性，材料呈现形式是诗歌，材料理解可分为两段，上段关键词“随时”“连接”“遥远”可以提供科技方面话题，另一段关键词“不识字”“信笺”“泪珠打转”可从人的情感上去提取话题。学生要把握科技与亲情谈出一定的深度问题还是很考学生水平的。命题审题难度降低，门槛低，易进入，但着重考察学生的积累、思维和语言表达，要写精彩也很难，这与近年高考作文命题的方向是一致的。这类话题的影子在北京考卷中有所涉及，在绵阳二诊题漫画作文中有所体现，这说明现在科技发展对生活的影响这方面的关联性话题，是人们一直思索的问题。学生可以从现实生活中去思考积累目前最能影响人们生活状态的材料，还可搜集生存质量、人生品位、国民素质、传统文化与现代科技、经济腾飞的关联性话题。（三）佳作分享本材料上半部分是科技发达，下半部分是母亲因小事儿感动。立意可从三方面提炼话题：1.从儿子（或女儿，可能是哥哥或姐姐）角度，反思情感背景下科技利与弊；2.从母亲的角度，亲情缺失（渴望触得到，摸得着的爱。）；3.从双边的角度，科技（事物）发展，不要忘记传统。科技搁浅亲情呼唤亲情，找回消失的温暖回归传统，听花落的声音对亲人思念，咫尺亦是天涯科技在亲情上的利憋，遥远的母爱反写母亲对儿子的爱。 经典恒存回 乡那是有多久了呢？我也记不得了，记忆中已经很久没有回过老家一趟了。前些天爸爸告诉我说奶奶的生日快到了，让我准备一下回老家，像往常一样，我以高三了学习任务重为由拒绝了回老家，爸爸也没有再多说什么。“为什么不愿意回老家呢？”在寝室里和大家说起这件事，大家都无不惊讶的这样回我，我只能讪讪地笑笑，没有回答。不回老家的理由是什么？望着窗外公交桥上飞驰的汽车，各种绚丽的霓虹灯，我也轻轻地这样问着自己。可能就是因为乡下的路太难走吧，小时候每次回去都会把才买的新鞋沾满泥土；可以是因为交通不发达吧，我们的那个村到镇上都有好几公里，车都还开不动；可能是因为没有网络吧，那里的信号太差，带了手机也约等于没有带一瞬间因为自己想出了好多理由，但都是一些难以启齿的理由，都反映着我的内心深处的那可耻的想法。“但毕竟是奶奶的生日，你这样就太不孝了。”室友的话回荡在我的耳边，让我想要马上开口否认：“我不是不孝，奶奶的生日礼物我也准备了的啊。”想到为奶奶买礼物我也花了二百多元，证明了我这是很孝顺的吧。思绪还在飘荡，手机铃声响了起来。“小雪啊，毕竟是奶奶过生日，你没有回来那也给奶奶打个电话说生日快乐吧，不会连这种小事都办不到吧？”哦，对，如果是生日送去祝福的话打电话也可以的吧，不一定非要当面说，把心意送到不就好了？这么想着，我拨通了奶奶的电话。我原以为电话的那头是嘈杂的，却没有想到安静得不行，可能是没想到我会给奶奶打电话过去吧，奶奶高兴地像个孩子，不停地问我最近的情况，还说我没有回老家好可惜，生日蛋糕都被弟弟们抢完了。我微微地笑着，放大了我的声音来讲电话。是的，奶奶已经老了，我打电话说的话她都要反复询问我好几遍才能确定我说的是什么，但仍然乐此不疲地叮嘱我生活上的琐事想到这儿，我不由得一阵心酸，记忆中那个矮小矮小的奶奶，自己有多久没有回去看看她了？挂下电话，我反思了自己。那些所谓的理由不都是借口吗？虽然在手机表达了互相的心声，但老人家要的不就是想晚辈回去看看他们吗？是时候回乡下一趟了吧，我这么想着。现场阅卷得分：55分评语：本文立意切近生活，语言流畅，情感真挚，材料中的手机在文中多次出现，成为切题的理由，同时又成为文章情节的重要部分。并且没有额外无病呻吟材料的堆砌，全是生活化具有生命力的语言的顺畅流露，这是现在高考推崇的文风。加之书写很好，能准确表达自己的立意。重拾那书信般的温情电话里短短几句话，怎能抒发喷薄的情感；手机上屈指可数的几个字，怎能表达绵绵的情意；是那公事化的问候更显迅捷，还是书信上娟秀的字迹、那淡雅的墨香更有魅力？信息时代，“快”无可非议，但“慢”更包含了生活的的本色。人的情感不能“快”，因为那是一种轻率；人的情感抒发需要“慢”，因为那是生命的深泉，需慢慢涌流。重拾纸和笔。仔细认真地写下一封信，至于写的内容，细碎琐屑也可，缺乏文采也罢，只要承载了你最真实的感情，然后谨慎地贴上邮票，把信寄出去。寄回家乡，寄给外地的亲人，寄给亲爱的她。让你的脉脉温情固化，让你的祝福长存，让人与人的感情更加牢固。你会惊讶地发现，没有手机电话，也能进行交流。慢慢而有耐心的等待，也是一个甜蜜的过程。重骑自行车。踏上那轻快的脚踏板，蹬着那充满活力与激情的双脚，青春在飞扬，内心激昂，年轻在迎风而来，扑向你的怀抱。少了挤公交的烦闷，少了开汽车的谨慎戒备，多了一份自然，多了一份轻松；仿佛徜徉在春季里，鸟语花香，神清气爽。于是你回忆起了少时的美好时光，那般自在轻狂，那般无所畏惧，那般朝气蓬勃。原来，骑自行车也是一种享受，虽慢却其乐无穷，释放了“快”的压力，发现“慢”的轻松畅快。重拾纸质书。也许你厌倦了电子书的刺眼，厌倦了与文字的疏远，厌倦了生硬的翻页、划屏。那么，重新拾起过往的纸质书吧。一张张、一页页，都蕴含着古老的内涵。纸质柔和，触感极佳，引发你对文字的爱护怜惜，使你细细品读书中的内涵，捕捉那缕缕书香。纸质书似茶，香味淡雅，如君子与你畅谈；纸质书似酒，经得起时光的打磨，历久弥新，香醇浓厚，使人陶醉；纸质书是一杯咖啡，醇香浓郁，翻页的过程似那淡淡苦涩，增添了阅读的内涵。继承了这一古老的阅读方法，内心平和宁静，不再躁动不安。重拾时代在发展，遗忘的东西太多，然而许多事物是无法淘汰，也舍不得淘汰的。譬如书信，它绵延百年早已融在中华文明的血液之中。让我们重拾那书信般的温情，在前进的路上拾起遗忘的那份美好！（817字）现场阅卷得分：48分评语：文章立意准确，认为在快节奏的现代社会，“人的情感不能快，因为那是一种轻率；人的情感抒发需要慢，因为那是生命的深泉，需慢慢涌流。”观点鲜明且语言颇有意蕴，开篇第段先声夺人。接着，结构上以三个段落并列展开，分别阐明“重拾纸和笔、重骑自行车、重拾纸质书”，第段升华观点，进一步说明重拾温情的重要。全文结构清晰，书写清晰工整，论证有力。不过个别字句还需要精雕细琢。零落成泥，暗香仍留菊本可择一金碧辉煌之雅堂去摇曳其身姿，可仍旧是“政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？”世间万物，可乐者何其多？东坡却“唯恐夜深花睡去，更烧高烛照红妆”，以一种最朴素的方式去怜爱他的梅。纵使时代如何发展，也不能用现代工具去取代那“梧桐树，三更雨，一页页，一声声，空阶滴到明”的浓浓愁情。所以，于当今的时代里，我们需要坚守和保留。坚守不仅是它的不可替代，更是一份真情。如同农民焦灼地盼着那载着百花香而南来的风一样，母亲在等待，在期盼；又如同累累硕果挂满田野一般，母亲在欢呼，在雀跃；好像农民将粮食颗粒归仓一般，母亲将信件小心翼翼珍藏-这一系列的等待、期盼、憧憬、喜悦、激动-岂是一个电话可以比拟的？信笺待的又不仅是岁月