浅析信息技术与小学英语教学之有效整合正.doc

浅析信息技术与小学英语教学之有效整合思明区梧村小学 罗小菊摘要：英语课程标准强调：教师要充分利用现代信息技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。 以多媒体和网络为核心的信息技术具有集图像、声音、动画、信息量大和跨越时空等优势，将其与小学英语教学相整合可激发学生的学习热情，培养学生自主学习和探究的能力，促进学生创新思维的发展，使教学起到事半功倍的效果。关键词：信息技术、小学英语教学、有效整合信息技术与英语课程的整合是以信息技术为基础构建的新的教学体系，在这个体系中，信息技术不只是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。本文将以信息技术与小学英语课程整合的必要性为切入点，通过对当前两者整合现状的分析，结合笔者的教学实践就如何实现信息技术与小学英语教学有效地整合进行初步的研究与探讨。一 信息技术与小学英语教学整合的必要性 21世纪是鼠标点开的信息化时代，信息文明已在不觉中影响着各个领域。在教育领域，信息技术以其形式多样、高频高效、资源丰富等优势极大地提高了教学效率。比如现代信息技术将传统的教具：电视机、录音机、卡片、挂图、等有机地结合在一起，避免了教师在转换各种教具的过程中浪费时间，手忙脚乱，分散学生的注意力。在传统的课堂教学中，因缺乏一定的趣味性和丰富性，导致课堂氛围死气沉沉，枯燥乏味，而信息技术的运用极大地改变了现状，它化静为动、化抽象为具体、化单调为丰富，它像春雨润物，使教室里顿生勃勃生机。学生不再是学哑巴英语，而是会用英语唱歌、做游戏、合作、交流；学生不再羞于开口说英语，而是“敢说”、“乐说”。实践证明，信息技术与小学英语教学整合就如久旱逢甘露，来得及时也颇有必要。二 信息技术与小学英语教学整合的现状 近年来，随着科学技术迅猛地发展，信息技术在教育教学中得到广泛地运用。然而，信息技术与小学英语教学的整合尚处于初级、探索阶段。许多英语教师对信息技术的掌握还不够成熟，在开发利用信息资源方面还有很大的发展空间，比如有的教师在利用信息技术方面只是停留在简单地运用PPT课件，而其实以多媒体和网络为核心的信息技术对于教学的服务远远不止于此。除了制作简单的课件外，教师还可以制作flash, 动画，视频，小电影，英语游戏、少儿英语网站等；通过家长Q群、飞信、Email、Blog等交流工具进行学习上和情感上的交流。还有的教师只是为用而用，没有科学合理地将信息技术与教学内容结合起来，将五花八门的图片或动画等资源没有针对性地搬进课堂，这在一定程度上吸引了学生的注意力，却和教学目标相去甚远。由于制作课件、开发信息资源等方面需耗费时间与精力，导致许多教师更加依赖传统的、简单的教学模式，对信息技术的运用望而却步。三、如何实现信息技术与小学英语教学有效整合 实现有效整合，关键在于巧用信息技术的优势，最大化地提高教与学的效率。1 巧用信息技术，激发学习兴趣现代教育越来越强调非智力因素的参与，只有当学生产生强烈的兴趣和渴望时，他才乐于学。多媒体网络教学把教学内容通过文本、图像、音频、动画、视频等形式共同呈现，以达到图文、声像、三维动画一体划的效果。与传统的教学模式相比，多媒体网络教学以其集成性及感染力同时多感官地刺激学生的眼、耳、口等，以其生动活泼、形式多样的课堂氛围，激发了学生的学习热情，提高了学生的学习积极性。例如：在复习动物名称时，教师通过音频播放动物的声音，或利用PPT只露出动物的一小部分，让学生来竞猜。当学生听到动物的声音，看到动物的半截尾巴或半只耳朵时，即刻兴奋且注意力高度集中、发挥联想，都想第一个猜出动物的名称。通过这种方式，学生很积极主动地用英语说出动物，并对它们印象深刻，加深了对知识的记忆力，从而提高了教学效果。2 巧用信息技术，创设交际情景布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料”。但课堂教学因拘泥于有限的时空，难于展开情景交际，而信息技术的融入打破了时空的限制。在多媒体网络技术的支持下，教师利用图片、视频、网络资源等方式将超市购物、城市电子图、旅游场景，问路和户外活动等生活场景或宇宙等天体景象呈现于课堂，给学生提供交际情景。如在NSE Book7 Unit1 of Module7 这一课中，教师利用网络视频的立体、动态的特点演示了九大行星之间的关系。通过该视频，学生不仅深刻地理解了“near to”和“far from”的意思，也明白了为什么有些行星会更热“hot”，而有些更冷“cold”；同时也增长了学生有关宇宙的地理知识，扩大了学生的知识面。在完成任务阶段，为了能让学生在实际生活中运用本课的知识点: “A is near to B.” “C is far from D”。 教师自制了厦门电子图，让学生争当小小导游，向外国朋友介绍厦门景点。当学生点击某景点时，会出现该景点的真实画面。学生在不受限制的情况下，畅游厦门各景点，犹如身临其境，享受着厦门的无限风光，情不自禁地介绍起了美丽的厦门：Huandao Road is near to the sea. Its very long and beautiful. The sea is near to Gulang Island. Its very big and blue. Gulang Island is far from Zhongshan Park. Its very beautiful等等。学生流连忘返于各景点中，“乐”在其中，不厌其“说”。此处，多媒体网络运用的合理设计，缩短了教学和现实的距离，激发了学生的表达欲望，给学生提供了更多的语言实践机会。3. 巧用信息技术，发挥学生主体作用学生是一切教育活动的中心，正如杜威所言：“现在我们的教育正在发生的一种变革是重心的转移。这是一场变革，一场革命，一场和哥白尼把天体的中心从地球转到太阳那样的革命。在这种情况下，儿童变成了太阳，教育的各种措施都围绕着他们而组织起来。” 在NSE Book10, Unit1 of Module7这一课中，教师充分利用了网络教室的优势，发挥了学生的主体作用。在完成给同学或老师发送邮件这一任务中，在人手一机的情况下，学生通过实际操作，不仅熟悉了发送邮件的四个步骤：Step1, Click on Email. Step2, Click on Write. Step3, Write your message. Step4, Click on Send. 还真正懂得如何与同学、老师发送邮件。在传统的教学模式下，教师很难直观演示如何发送邮件，学生不能亲身体验发送邮件的全过程及发送成功那一刻的喜悦心情，而只能随着老师的牵引，通过机械操练、朗读等枯燥的方式来硬记发送邮件的四个步骤。这样，学生不仅不能在真实的情境中运用所学的英语知识；也不能体会到学有所用的成就感。在多媒体技术和网络环境的支持下，学生通过实践、亲身体验发送邮件的过程，自然习得和运用所学知识，有效地掌握本课重难点。同时，学生各自在自己的电脑上摸索如何正确发送英文邮件的这一过程，充分凸显了学生主体性作用，使学生真正成为课堂的主人，这有利于激发学生的积极性和主动性，培养和发展学生自主学习、探究的能力。4. 巧用信息技术，拓宽学习渠道 ，发展学生创新能力因特网是一个巨大的知识库、资源库，它具有浩瀚如海的信息资源，教师和学生可以根据自己的需要进行搜索、链接，将其化为己用。教师除了培养学生的自主学习能力外，还需拓宽学习渠道，开阔其视野，发展其创新思维。如果说互联网是知识的海洋，学生便是海洋中的鱼，海阔凭鱼跃！学生在具备一定的自主学习能力及信息素养的基础上，通过合作、教师指导，也能在海洋中航行，在互联网内找到学习的航灯。如该少儿英语网站：http:/www.bbc.co.uk/cbeebies/tweenies/stories/，为少儿量身定做，其内容丰富，包括News, Sports, Weather, Games, Songs, Stories等，应有尽有。虽然它为全英网站，但是因为配有生动形象的图标和原声，学生操作起来并不困难，反而因此让学生在无形中进入了全英的世界，潜移默化地培养了学生良好的英语语感和英语思维习惯，发展了学生跨文化交际能力。当学生点击Weather时，将出现世界各大城市（如London, Mosco）的天气，其形象的气候图标让学生一看便懂。通过每日的观察，学生便渐渐地了解世界各大城市天气的差异：如北半球的城市在夏季温度较高，而南半球的城市却较低；在冬季，则相反。当学生点击Story time时，内有丰富多彩、主题多样的有声动画，它就像一个童话乐园。Tickly Octopus, Jingle Jungle Monkey, Debbie Duck in the park等故事可谓乐趣无穷，其内可爱的动物或动画人物总是能强烈地吸引学生看了还想看、听了还想听。类似这样的学习网站还有：/books/#yc /preschool/activities/timetofightafire.asp /等，及英语聊天网站：/chat.htm等教师还可以根据学情和教学发展方向建立自己的网站，网站内可共享日常教学中学生的书写作业、录音、各类英语节目、大赛等内容。在BBS版块内，学生之间、师生之间可以交流学习英语的方法、心得和感情。同时还可以链接适合学生的各类英语网站。像这类具有多功能的网站，它就像是学生的情感家园、也是学生的知识海洋。因此，多媒体网络教学不只具有辅助教学的功能，还充当了百科全书及“学具”的功能，它丰富了学生的英语世界，使学生在网络上有更多的机会接触英语，扩大了学生的信息量。同时网络的大容量及开放性拓展了学生的创新思维，发展了学生的创新能力。四、实现有效整合，还应注意以下几点：1. 目前，小学英语教师的信息技术素养还有待提高。学校应组织相关的信息技能培训，教师更应努力提升自身的信息技术运用能力，将其有效地服务于课堂教学。2. 因利用信息技术开发英语教学资源需投入大量时间与精力，所以共享、交流资源尤为重要。这样教学资源的利用率才会得到提高，教师的专业技能才会在共享、互补中得到不断地成长。3. 小学生具有爱玩、喜新鲜、自控力差等特征，所以，对其利用网络学习还需在教师、家长的正确引导下进行。总之，实现信息技术与小学英语教学有效整合的根本目的是为了服务于课堂教学，提高教学效率，教师应根据教学内容、教学目标、学情等因素巧用、充分利用信息技术，优化教学过程，拓宽学生学习渠道，有