《奇怪的大石头》说课稿.docx

奇怪的大石头说课稿 奇怪的大石头是人教版小学语文三年级上册第二单元的第七课，课文讲的是李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。体现出了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执着求索的可贵品质。 这篇课文主要通过对话来展示人物内心的活动。选编的意图一是让学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执着的追求才会取得成功的道理。二是体会作者是通过哪些具体事例把这种品质写具体的。 结合本课内容，根据“知、过、情”三个维度，我将本课第一课时的教学目标设计如下：知识与能力目标： 1会认8个字，会写2个字，能正确读写“奇怪、著名”等词语。 2读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3提高学生的理解能力和收集信息的能力。过程与方法目标： 在自读自悟、小组合作、教师指导下读正确、读通顺课文。情感态度价值观： 初步感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。教学重点 1正确、流利地朗读课文，初步感知内容，理清顺序。 2学习课文生字、理解词语。教学难点 有感情地读好课文，掌握“藏”、“卧”、“旅”等生字的笔画笔顺。 三年级的学生虽有了一定的识字、写字能力，但在识字写字方面还不能完全放手，需要教给学生自学的方法，然后逐步引导，坚持养成自主学习的好习惯。现在就是由“扶”到“放”的过渡阶段，我对学生的学习亦扶亦放。 中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。学生学习的道理亦如此。因此，我采取的教学策略让学生自己动手动脑搜集资料，自主学习课文，认识生字，理解词语。初步了解课文内容，然后引导学生质疑解疑，以读代教，在解疑过程中，引导他们回归课本， 仔细阅读课文，在读中发现，在读中品味，在读中感悟，在读中升华。进而感受李四光的品质。 为了完成教学任务，我深入研读了教材，了解了学情，根据学生实际，设计了如下几个教学环节。 第一个环节是汇报预习效果，导入新课 首先板书课题，指导学生读好课题。（课题是文章的眼睛，读好课题有助于帮助学生理解课文中心。）然后同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。（学生汇报交流，并介绍搜集方法、途径渠道等。教师针对学生空白点补充介绍资料，意在引导学生搜集资料要全面。）接着抓住课文主要内容：李四光是怎么成为著名的地质学家为切入点激发学生学习兴趣，带着问题走进课文。 第二个环节是初读课文，整体感知。（意在检查预习效果，督促引导学生在读通课文的基础上自主识字解词。） 每一次读书我都会给学生提出明确的阅读要求，本次朗读的要求是：第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。学生放声朗读课文，读准字音，读通句子。 读完以后，对本课的字词加以检查。这是本课的一些重点词语，有一些是容易读错的生词，有的是本课的关键词。（由于学生人数多，基础参差不齐，我在识字方面有意多给学生时间）互帮互助学生字。先请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。然后小组内互相认读。接着以组比赛认读，优胜组奖励小星星。（目的就是全面照顾每个孩子都不掉队。） 识字的基础上指导学生采用多种办法理解词意。（本节我只解决学生理解有困难的生僻词语，如：“陨石”、 “第四纪”等，因为这些都是些科学专用名词，需要特别帮助理解。）其他的词语我只解决办法，因为他们有能力自己解决。这也是督促学生养成自主解决问题的一个办法，也只有自己想办法学到的知识更扎实些。 按序逐段来反馈。指名逐段朗读课文，师适当组织学生评议。 填空帮助学生理顺课文的脉络 课文先写了（ ）；接着写了（ ）；然后写了（ ）；最后写了( )。呼应导语解疑惑。 现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。 （但是在实际操作过程中，由于部分学生预习效果差，识字量大，课文长，为了照顾全体学生，我只好在认读字词那个环节多占用了时间，导致时间紧张，我便临时将两个环节跳过。直接进入下一个环节）第三个环节是指导识字写字 先是投影出示生字词，自读，指名读，口头组词。学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。鼓励学生争做写字的小老师：你觉得哪几个字容易写错？该怎么写？请你想一想，然后提醒大家。 重点指导：“藏”、“卧”“旅”的笔画笔顺；“秦”、“震”读前鼻音；“推”的声调标注。 课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。学生书写，教师巡回指导点评，学生完成后自评、互