一年级下语文第一单元教案.doc

第一单元主备人：刘 燕单元导读1、单元简析本单元自始至终围绕“春天”这一主题编排教学内容。本单元一开始就围绕着单元主题安排了识字课，让学生走进春天感受大自然的美丽；接着安排了四篇课文，柳树醒了、春天的色彩、邓小平爷爷植树、古诗两首；最后按排的是语文园地一综合训练。本单元以“春天”为线索，又不局限于春天的景物组织教学，教材选择了体裁多样、内容丰富的文章，让学生从多个侧面了解、认识大自然，激发学生热爱大自然热爱美好事物的思想感情。识字1，图文并茂，突出了儿童认识的特点；柳树醒了是一首活泼的小诗，通过柳树的变化，体现了春天的生机勃勃；春天的色彩是一篇生动、有趣的童话，抓住了春天景物的特点，运用生动形象的对话，赞美了春雨和美如画的春天。古诗两首展示了一幅雨后清晨的春景图和美好的春光中儿童放风筝的快乐场面。在本单元教学中，要注意激发学生了解大自然，观察大自然，热爱大自然。引导学生注意观察春天的景色和气候的特点，知道春天是万物复苏、生机勃勃、万紫千红的季节。注意引导学生养成自主识字的习惯，掌握多种识字方法，并能灵活运用。阅读中，指导学生正确、流利地朗读课文，学习有感情地朗读课文；学习结合画面读懂课文的方法，能结合课文和生活实际读懂重点词句。提醒学生在阅读、识字中要注意积累优美的词、句、段。激励学生愿意把自己的读书感受与他人交流。在开展“春游”综合性学习活动中，学习搜集、整理资料的方法，培养留心观察的习惯。要注重单元内的有机联系，使单元教学成为一体；重视范读和范写；要从三为目标的角度进行教学，突出年段的特点，体现语文学科的特殊性。全面提高学生的语文素养。2、教学目标(1)会认65个生字。会写29个字。(2)能正确、流利、有感情地确朗读课文 ，感受大自然的美丽。(3)积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养学生的观察能力。3、教学重点识字、写字；正确、流利、有感情的朗读课文；积累和运用。二、教案设计识字1教学目标1、会认13个生字。会写5个字。2、能正确、流利、有感情地确朗读课文 ，感受春天的美。3、积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养学生的观察能力。教学重点：引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字；写字。课时安排：2课时教学过程第一课时一、激发兴趣、导入新课1、你喜欢春天吗？春天什么样?说一说你喜欢的春天的景色，为什么喜欢？2、播放课件。(激发学生的兴趣，培养观察能力和语言表达能力。)老师带你们亲眼看一看那美丽的春天，想去吗？你看到了什么？用自己的话具体地说一说3、这幅春景图上的景物，你知道用哪些词语来描述吗？请说一说，看谁说得多。4、导入新课，板书课题这节课，我们一起学习有关描写春天的词语，板书课题。二、阅读课文，自主识字1、 生初读文，圈出生字。（借助音节多度几遍，其目的是明确哪些字不认识。）2、学生再读文，读准字音。（把圈出的字多读几遍读准字音，讲课文牍正确。）3、组合作学习。（1）你读我听，评价指导。（2）你读我找（找词卡，找字卡）。4、小组汇报（1） 指名读课文，并进行评价、有针对性地指导。（2） 出示生字卡片，指名读。A、提示易读错的字并正音。注意韵母发音：B、冰、丁、争、鸣(注意后鼻韵母发音,注意声母读音)C、苏、争(读准平舌音和翘舌音)D、教师小节。（3） 送字宝宝回家。把字贴在板上相应音节的下面。（4） 分析字形结构，记字。你记住了哪些字?用的什么方法?如：部件加减法：百(一+白)、万(方-)、歌(哥+欠)偏旁联想法：“冰”、“泉”与水有关；“鸣”是叫的意思，与“口”有关。5、联系生活识字，这些生字你以前见过吗?在哪见过?6、看画面贴词语。（出示春天画面，贴上相应的词语）(其目的是培养学生理解词语，并运用词语说话的能力。)（1） 提出要求。（2） 学生讨论怎么贴，为什么这样贴？（3） 学生发表看法，并粘贴。（4） 再仔细看图，说一段连贯的话，并用上图上的词语。三、多种形式，巩固练习（强化以错音的字音，恰当的搭配词语，）1、给划横线的字选择正确读音，涂上你喜欢的颜色。复习（f f） 复苏（s sh） 争艳（zhn zn） 泉水（qunqn）2照样子，连一连。绿油油的 笑 花红柳绿 春天满意的 草地 硕果累累 夏天五颜六色的 鲜花 烈日炎炎 秋天四、复习词语，布置作业1、读词语，想意境2、说出描写春夏秋冬各个季节的词语。（实现课内外的联系）第二课时一、复习检查，导入新课1、出示生字卡片，指名读生字。2、出示词语卡片，指名读词语。 3、引导学生说说自己知道的描写春天的词语。二、创设情境，理解词意1、观察图片，学习词语。 学习“百鸟争鸣”（1） 图上有什么?它们在干什么?它们可能会说什么?能用自己的话连贯地描述一。（2） 下这热闹的场景吗?你认为文中的哪个词语概括的是这个场面?（引出“百鸟争鸣”）2、学习“冰雪融化”、“泉水丁冬”等词。（1）出示词卡，齐读、领读，个别读。（2） 看图想一想：春天，暖暖的太阳照在冰雪上，冰雪融化了会是什么样呢?（3） 想象一下，泉水的丁冬声好像是人们在做什么?(敲鼓、唱歌、说话、跑步)（4） 依次学习其它词语。(方法同上)（5） （图文并茂，激发兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习。）3、看画面贴词语。（出示春天画面，贴上相应的词语，并说话，实现识词于说话相结合，理解并运用词语说话）（1）提出要求。（2）学生讨论怎么贴，为什么这样贴？（3）学生发表看法，并粘贴。（4）再仔细看图，说一段连贯的话，并用上图上的词语。三、理解运用，指导书写。（会写的字，实现小组合作与个人探究相结合。）1、小组合作，达到“四会”。（1）观察字形，让学生发现字的特点。（2）学生采用多种方法，记住字形，理解字义，并实际运用。（3）用字说话，看谁用得多。（其目的是:运用）2、 生合作，指导写字（实现学生感悟与教师指导相结合。）（1）学生再次观察的结构，及每个字在田字格中的位置，写时应注意什么。（2）老师范写，让学生认真观察。“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇和捺要舒展开。“丁”的“亅”写在竖中线上。“万”字的笔顺是“一” “一”、“一hengzhegou”在竖中线上起笔。“百”字的第一笔“一”要写得长一点。（3）学生写字，教师巡视。四、巩固练习，反馈指导（多种形式巩固识字，运用词语）1、比一比，口头组词语。 复() 个( ) 万() 鸣() 夏() 各() 方() 鸡()2、口头填空。果树开花的季节是_。 果实成熟的季节是_。烈日炎炎的季节是_。 白雪飘飘的季节是_。3、 听到春天的声音了吗?请你们说一说，你能说出几个表示声音的词语?五、布置作业1 积累描写春天景物及身边景物的词语。（体现课内课外的有机联系）2、背诵一首赞美春天的诗，学唱一首表现春天的歌曲，画一幅展示春天的画。3、到大自然中去寻找春天，请你把美丽的春天写下来。六、板书设计：（板书是一朵花。即“美丽”用圆圈起；画三个花瓣；画两个花叶。）（体现内容、形式、词义的统一，加深对词的理解）识 字 1春天春回大地 莺歌燕舞冰雪融化 美丽 泉水丁冬百花齐放 烈日炎炎见 闻教学提示：课前，应带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望春天的急切心情。课上，应让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激发学生自主学习的兴趣，让学生放手自主读书，品味词句。课后，扩展知识进行语文实践活动。切忌教师牵着学生走。1柳树醒了教学目标1认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。2正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。3能发现春天里事物的变化。教学重点：识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文；感受春天的美丽。教学难点：理解词义，恰当地运用词语。课时安排：2课时教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1、春天来了，春天来了！你们喜欢春天吗？谁能用上你喜欢的词语来赞美春天？2、春天来了，你周围的事物都有哪些变化呢?（板书“柳树醒了”）。3. 播放柳树变化的课件，学生谈感受。二、初读课文，整体感知 1、教师配乐朗诵、(让学生初步了解春天到了柳树的变化，感受。)2、学生说一说，柳树是怎么变化的?(初步感受课文的内容)三、朗读课文，学习生字 （读中识字，把学习生字朗读有机地结合）1、 读课文，用圆圈圈出不认识的字，用“”画出会写的字。2、 借助拼音把不认识的字多读几遍。3、 哪些生字是你的新朋友呢?大声读给同桌听。4、 你用什么好办法记住它们?（会认的字记住字音；会写的字掌握音、形、义且会运用）教师提示方法：（目的引领学生，运用多种方法，顺利识字）(1)偏旁识字：（枝，梳，梢）(2)形近字比较：（耍一要）(3)多媒体课件辅助：，澡(打雷下雨，洗澡用水)(4)熟字加偏旁：醒软(酉+星=醒 车+欠=软)(5)编顺口溜(6)编字谜。四、检查指导，巩固识字（检查中发现，发现中指导，把识字落到实处。）(1)同桌互相读生字，比比谁读的准。(2)教师强调一些字的读音，如： “醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)(4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读，充分调动学生的积极性。)打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒(5)汇报“我会写”的字，读音、记形、组词、造句。(6) 用“有”和“友”组词、造句。五、检查朗读，感受课文1、读的正确、流利。2、谈一谈，你读懂了什么？有什么问题？六、师生合作，探讨写字1、 生仔细观察，说一说每个字的特点。2、 学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。3、 教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽；言字旁的“点”要写得高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。4、学生描一个，写一个，教师巡视，相应指导。5、展示评价。七、多种形式，巩固练习（巩固识字和练习说话有机结合）1、出示下列生字卡，让学生做找朋友的游戏。(用下面的字组词。)说( )( )( ) 话( )( )( )朋( )( )( ) 友( )( )( )春( )( )( ) 高( )( )( )2、说一说，春天万物复苏的景象。八、布置作业，拓展延伸1、每个生字在田字格里写3个。2、观察春天里，醒来的植物，它们有什么特点?第二课时一、复习字词，导入新课（复习巩固字词，整体感知课文）1、读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝2、开火车形式读词。打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒 引导3、导入新课，板书课题。4、快速读课文，回答问题。这首小诗共有几小节？读后你知道了什么？你有什么问题吗？二、研读探究，理解背诵（深入研读体会内容，感情朗读，突出阅读教学重点。）1、学习第一节（要求：读的正确、流利、有感情地朗读；理解、背诵课文。）(1)自由读文，这一节告诉了你什么？你从什么地方知道小柳树醒了?小柳树是怎么醒的？(2)同桌读，你读我听，想一想，说一说，春雷会跟柳树说些什么话呢?(3)比赛读，读出惊喜。(4)背诵课文。（多种形式背诵）(5)总结本节的阅读方法2、学习第二节(1)师生共议学习第二节的方法。(2)学生自学后，小组内及全班交流，教师随机指导。(3)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?想一想柳枝为什么软了?(4)看录像，学生在情景中感受柳枝变得更美了。(5)美美地读一读，在读中感受春天的美。(6)熟读成诵，表演背诵。3、学习36节(1)自由读，说说你想解决哪些问题?(先在小组内讨论，然后指派组长汇报。)(2)各小组提出问题，师生整理问题，达成共识。A、柳梢为什么绿了?B、春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了?C、想一想，说一说，柳树是怎样跟小朋友玩耍的?(3)引导学生选择解决问题的方式(抓住关键词语，理解句子的意思，可以用读一读、想一想、说一说、议一议、画一画、演一演等方法)(4)小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。(5)学生汇报交流，教师点拨指导。A、学生汇报“柳梢为什么绿了?”这个问题时，引导学生从“春风给柳树梳头”这一句体会，春风轻柔的为柳枝涂上绿色，引导学生带着情感读第三节。B、学生汇报“柳絮怎么飞了?”这个问题时，引导学生掌握柳絮特点，可以用实物演示，学生观察，品读体会第四节。C、学生汇报，“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的?”这个问题时，学生展开想象的翅膀，D、有感情地朗读。请小朋友们用快乐的心情，多读几遍最后一小节，读中加深体会。E、背诵课文。三、小组比赛，背诵全文每个小组选一个代表，评一评谁背得好。（多种形式激发兴趣，引导背诵） 四、巩固复习，拓展延伸（多种形式，综合练习，充分开发利用资源。）1、夸夸柳树的5个好朋友。 2、在春天里，还有什么醒了呢?3、仿照课文的方法，作一首小诗。4、用各种形式表达对春天的喜爱。五、布置作业，巩固延伸1、你观察到的醒来的植物，仿着课文的方法写成一首小诗。2、画一幅春天的画（选一处你喜欢的景物）3、把“我会写” 的字每个写2个。六、板书设计 春雷说话 春雨洗澡 1 柳树醒了 春风梳头 春燕捉迷藏教学提示：本文是首诗，又似一篇引人入胜的童话。本诗用拟人的手法，写得很形象、风趣。诗的内容简单，容易理解。教学时，不要一节一节地分析理解，要通过多读体会柳树之美。注意指导学生如何把课文读得正确、流利，要不失时机地指导学生读出对柳树的赞美之情。在熟读的基础上成诵的同时，教师还应该采用多种形式指导学生背诵，培养学生背诵的方法和习惯。识字教学的全过程，也要在朗读的基础上，具体的语境中进行，并针对学生的实际情况，采用多种方式进行识字。引导学生积极参加实践活动，培养其实践能力和观察能力。2 春雨的色彩教学目标 1、“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。3.培养学生主动积累词语的意识，留心观察大自然的习惯。 教学重点: 1.识字、写字。2.正确、流利地朗读课文。教学难点：培养学生主动积累词语的意识。课时安排:2 课时教学过程:第一课时 一、讨论揭题，引入新课1、你们见过雨吧， 都见过哪个季节的雨？每个季节的雨各有什么特点?2、们见到过有色彩的雨吗？今天就学习一篇童话故事春雨的色彩。二、教师范读，感知课文（激发学生的阅读兴趣，整体感知内容）1、导语：你们想不想听这个童话故事啊？ 2、播放配乐课间，教师讲故事，学生边看边听。3、学生交流感受，三、朗读课文，自主识字（自主识字，两类分开）1、用序号标出自然段。 2、朗读课文，用圆圈圈出不认识的字，借助音节多读几遍，记住字音；用“”线划出“我会写”的字，用多种办法记住每个字的字音、字形、字义，并且会用它们组词、造句。（1）学生自学，学习生字，正确朗读。（2）小组合作，解决问题，互相检查。四、汇报研读，指导提高。（教学中的对话，既要立足文本，又要超越文本）1、学习第一段。（1）投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。（2）同桌互读，指导纠正（3）指名读文，评价指导（4）读了这句话，你知道春雨的样子了吗？A、认读生字“线”，并组词。（三拼音注意读音，不要丢了介母。）B、请你们联系生活实际说一说，春雨还像什么？（5）你们听到春雨的声音了吗？谁能读一读？（指导朗读）2、学习第最后一段。（1）同桌互读，指导纠正，认读“欢”“论”字。（2）指名读文，评价指导（3）读了这句话，你知道什么？你有问题要问吗？提示： A、“大家”指的是谁？B、大家争论的是什么问题呢？3、教师引导启发学生学习第二自然段（解决问题，在句中识字）（1）读课文第二自然段，从句中找答案。（2）交流：问题的答案，检查强化生字。读字：趣 题 底 颜 读词：有趣 问题 到底 颜色字形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？提示：同偏旁：题颜 换偏旁：底低 加偏旁：是题（3）指导朗读，读好疑问句。体会“到底”一词的意思，并造句。指导朗读 4、学习 三、四、五自然段。（1）学生朗读课文，学习生字，A、小鸟眼里的春雨到底是什么颜色的？理由是什么？ B、认读生字“淋、洒、滴、油”，仔细观察这些字，你发现了什么规律？你先怎样记住这些字？C、学会“我会写”的字。先结合课文理解字义，再联系生活组词、造句。（2）学生汇报，师生研讨。A、“小鸟眼里的春雨到底是什么颜色的？理由是什么？”你知道了吗？ B、从这些字中，你发现了什么规律？你是怎么记住它们的？C、投影打出生字、词语、句子巩固识字。D、朗读课文，师生评价，相机指导，达到正确。五、观察发现，范写指导1、小组合作，交流“四会”的字。(1)观察字形，你们发现了什么特点。(2)你们用什么方法，记住字形，理解字义，并实际运用的。(3)用字说话，看谁用得多。（其目的是:运用）2、生合作，指导写字(1)认真观察字，看清偏旁和笔画，找出不容易写好和容易写错之处(2)学生观察字的结构，及每个字在田字格中的位置，写时应注意什么。(3)老师范写，让学生认真观察, 重点指导。单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。绞丝旁：第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。绿：右半边下部不是“水”，竖钩左边是两笔，不要写成一笔（横撇）。(4) 学生描红、临写,教师巡视。(5)将自己感觉写的最好的字，与同桌、互相欣赏、评价。四、游戏活动，巩固识字1、我会认(课件出示一棵结满大苹果的树，苹果上写出了本课的生字)你能认出这些字吗?认出来苹果就送给你！2、读一读，说一说，你能照样子说一说吗?滴水滴雨滴 _ _ _欢欢乐欢笑 _ _ _花 _ _ _ _草 _ _ _ _五、拓展活动，课外实践春雨到底是什么颜色的?到外面去看一看，并把你看到的结果画出来，跟大家交流，并说明你的理由。 第二课时一、激趣导入，巩固练习1、激趣导入：春雨沙沙地下，大地换绿衣，花儿披彩霞，春雨不仅给我们送来了温暖的春天，更为我们画出一幅幅多彩的画卷。(板书课题：春雨的色彩)2、复习巩固：读词语，选词造句。 细线 争论 有趣 题目 底下 颜色 淋雨 水滴 油菜 欢乐 绿油油 无论 洒水 欢笑 问题 点滴读句子，根据句子的意思和的标点符号读出不同的语气。 A、春雨，细细的，像一根根银（yn）线。B、你们为什么争论不休呢?C、这个游戏可有趣了，你和我们一起做吧!D、你知道春雨是什么颜色吗?二、朗读感悟，深入理解（朗读与对话中的深入与拓展）1、教师配乐朗读。（学生边听边记，整体感知，师生交流。）(1)小鸟们在争论春雨的色彩？他们各自的看法是什么？(2)你认为谁说得对？为什么？(3) 学生交流读书感受，提出疑惑。2、学生研读课文。（深入理解课文，展开想象，感受在春雨的滋润下，动植物都充满了生机。）(1)你从小鸟的争论中，感受到了什么?请你读出这种感受？(2)从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？(1)指导朗读：抓住以下词语、句子进行指导。“不对”；“不对，不对”；“你们瞧”；“你们看”。“落草地了，淋柳枝也了”“洒桃花了，滴杜鹃花也了。”“落油菜花了，落蒲公英也了”三、品读课文，欣赏评价(1)自己美美的读，读出小鸟的快乐，读出争论的语气，读出春天的情趣和美好。(2)选择自己喜欢的角色，小组合作朗读，表演，深入体会小鸟的快乐。(3)分组汇报，朗读表演，评价指导。四、共享情境，展示个性（拓展延伸，和谐对话，质疑研讨）1、说一说“你眼中的春雨是什么颜色的?”2、春雨究竟是什么颜色的呢？3、教师总结升华。（同学们眼中的春雨是五颜六色的，这些能组成一幅幅春景图，让我们感受到大自然的美。）(板书：五颜六色)五、教师小结，质疑问难六、布置作业1、把“我会写”的字在田字格里每个字写三遍。2、画一幅春雨图，并写上说明。3、编个小故事春风的色彩。六、板书设计小白鸽 无色的2 春雨的色彩 小燕子 绿色的 小麻雀 红色的 小黄莺 黄色的教学提示：朗读，也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。我在教学春雨的色彩一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，我想，如果将句子放在课件小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平时谈话一样互相问一问：“春雨到底是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一句话更容易让学生接受。3 邓小平爷爷植树教学目标1、认识13个生字，会写6个字。2、正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教学重点：识字、写字，正确、流利、有感情地地朗读课文。教学难点：体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。课时安排：23课时（据实际情况灵活把握）课前准备1、让学生找关于邓小平爷爷的资料。2、春天的故事MTV。3、生字卡片教学过程 第一课时一、歌曲引入，了解人物，导入新课（调动多种感官，激发学生的兴趣。）1、播放春天的故事（MTV），提问：歌曲中的这位老这位老人指的是谁?（板书：“邓小平爷爷”）你了解他吗?2、将春天的故事（MTV）里的邓小平的画面定格，介绍邓小平的丰功伟绩。3 、出示邓小平植树的画面。你看，邓小平爷爷在干什么?(板书：“植树”)这节课，我们就学习一篇与他有关的文章，就是我们课文中的第3课，邓小平爷爷植树。4、理解课题，学习生字。 (1)齐读课题 。(1)学习生字“邓”、“植” 。二、初读课文，了解大意，认读字词（感知内容，自主识字识词）1、老师范读课文，想一想：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？2、轻声读课文，圈出不认识的字，借助音节多读几遍。3、多读几遍课文，遇到不好读的句子反复读几遍，把课文读通顺；要把不明白的词和句子划出来，并想办法弄懂；用序号标出自然段。三、小组合作，研读课文，强化认字。（合作探究，落实识字这一重点任务）1、探讨不懂的问题。（词、句等）2、交流识字、读文及提问题和解决问题的方法。3、考察自学（重点识字）情况。(1)读字“我会认”，有小组长组织认读，并帮助有困难的学生学会。(2)字卡游戏，我说你找（一人说字音，一人找相应的字卡）。(3)分自然段读课文，并评价、纠正、指导。（要求：正确、流利）三、小组汇报，深入探讨，激励引导（多种形式合作探究）(1)屏幕打出“我会读”的生字，学生读生字，且结合生活实际组词。开火车。(2)游戏，我说你找，看谁照得快。（师说字音，学生找字卡）注意平翘舌字音。(3)游戏，猜一猜，编一编。教师或学生说顺口溜或谜语，学生猜字；或者教师或学生说出一个字，学生或教师说顺口溜或编谜语。(4) 读词语。姓邓 植树节 岁数 年龄 已经 休息 站排 不行 扶正 栽树 亲手(5)朗读课文，并相应指导。（要求：正确、流利）四、强化识记，达到“四会”，指导写字（合作探讨，把写字教学落到实处）1、读“我会写”。2、自主探讨合作研究，学会这些字的方法。（音、形、义、用）3、学生汇报，师生共同探讨。4、仔细观察田字格里的字，弄清结构，注意每个字的特点，在田字格里的位置。5、学生在田字格中描红，再对照课本中的字，发现规律。6、学生汇报发现的规律和难写的字。7、教师范写，指导写字8、学生写字，教师巡视，适时指导。9、反馈，针对问题再指导。五、巩固练习，课堂小结，布置作业1、巩固练习。 用“我会写”的字组词造句。2、课堂小结 3、布置作业(1)搜集有关邓爷爷的资料(2)练习读课文第二课时一、导入新课，复习字词，回顾课文（复习巩固，实现两课时间的有机联系）1、直接导新课2、多种形式，复习巩固(1)读字卡，口头组词(读得正确可以得到字卡)。(2)游戏，字宝宝找家。把生字按结构分类，每个学生拿一个字卡，由四名学生，分别拿“左右结构的字”、“上下结构的字”、“半包围结构的字”、“独体字”的牌子，每个字宝宝要找到自己的家。若有那个字宝宝找错了家，大家帮它找到家。左右结构：邓植岭经站行扶上下结构：节岁息亲半包围结构：栽独体字：已(3)读词语卡片，读带有生字的句子。3、速读课文，感知全文。要求：快速读课文，边读边思考：(1)这篇课文主要讲邓小平爷爷的什么事?(学生汇报交流，用自己的话概括故事的主要内容)(2)你还有哪些问题? 二、抓住问题，研读课文，朗读感悟（学生自主合作探究性学习）（一）导读第一自然段，提出问题。（培养学生读书方法和问题意识）1、齐读。2、读了这一自然段之后，你知道了什么？3、根据这一自然段的内容你能提出问题吗？4、对学生提出的问题，师生共同整合。如：(1)植树节是指哪一天？(2)为什么要过植树节？(3)为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子。”（1）、（2）等问题师生共同解决；（3）通过读书研讨后解决（二）朗读课文，自主合作，研读讨论，解决问题)整体感知，理清思路。1、自主感悟，解决问题。(1)为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子。”？(2)每个自然段，主要写的是什么?(3)哪几个自然段写邓爷爷植树？(4)用自己的话说一说，邓小平爷爷是怎样植树的?2、小组合作，交流探讨。(交流统一意见，帮助有困难的同学解决问题) 3、小组交流，全班探讨。(三)逐段朗读，把握内容，抓词抓句，体会感情，感情朗读，欣赏评价。A、读第二自然段。（在教师引导下，实现方法的迁移，学习新知识，形成能力。）1、学生自我阅读，感悟内容，解决问题。(1)读了这一自然段后，你知道了什么？快告诉大家。(2)你认为邓爷爷表现的怎佯?用“”划出最能突出了邓爷爷的表现词句？(3)用“”划出最能突出了邓爷爷的表现词、句，反复读一读，体会词句，在有感情地朗读。2、学生汇报交流感受，教师引导学生理解“兴致勃勃”、“引人注目”、“布满”的意思，并用他们说话；激励学生阅读的兴趣，指导学生感情朗读。B、学习第三、四自然段（运用所学方法，实现自主合作学习）1、轻声读文，感受体会课文的内容，体会感情 。(1)用“”划出些邓爷爷说的话，认真读一读，你会体会到什么？(2)划出写邓爷爷植树认真的词句，反复读一读，读出邓爷爷植树认真地态度及你对邓爷爷的热爱和赞美之情。(3)邓小平爷爷笑了，你能猜到他心中想些什么吗?把邓小平爷爷绿化祖国的美好愿望印在心中，带着笑容读这段，读出对邓爷爷的赞美之情。2、学生汇报，教师适时指导，客观评价，指导感情朗读 。C、指名读最后一自然段1、指名读最后一自然段2、师生讨论交流(1)讨论交流，体会绿化的重要意义。(2)为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?(3)带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念，有感情的朗读课文。四、课堂练习，巩固延伸，形成能力1、形近字、多音字、同音字组词2、词语搭配。（可连线，可填空）3、照样子，写句子。五、课堂小结，激发兴趣，资源开发六、布置作业，可外延伸，加强实践1、把每个要求写的字在田字格里写两个；对写不好和易写错的字多写两遍。2、请你栽或种一盆花，有条件的也可以去植树，并写下栽、种、植的过程。3、画一幅关于植树的画，或拍一些关于植树的照片。并写一段说明。七、板书设计教学提示：本文是一则短小的故事，重点讲的是邓小平爷爷植树的经过。故事的内容简单，容易理解。教学时，不要一段一段地分析理解，要通过读体会邓小平爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神。注意指导学生如何把课文读得正确、流利，要不失时机地指导学生用平实的语气,读出对邓小平爷爷的崇敬之情。领会植树绿化的重要意义。识字教学的全过程，也要在朗读的基础上，在具体的语境中进行，并针对学生的实际情况，采用多种方式进行识字。引导学生积极参加实践活动，培养其实践能力。另外，教学时要准确把握教学要求，教学思路要清晰，教学方法要得当。4 古诗两首教学目标1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3、知道春天美好，要珍惜春光。教学重点：识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。课时安排：2课时教学过程第一课时一、谈话引入，激发兴趣(对话中激趣，简介故事，感受诗意) 1、老师写两个字看谁认识!（板书：古诗）你是怎么认识的？请认识的同学当小老师教教不认识的同学，然后小组间交流交流，并书空“古”、“诗”。2、你们会背古诗吗?谁愿意背给大家听？谁会背描写春天景色的古诗？3、今天我们就学习第4课古诗两首（板书：两首）4、学习“首”字。哪位同学认识这个“首”字?(指名读字、正音、扩词) 5、导入春晓。一千多年前，一个雨后的早晨，当唐代大诗人孟浩然从甜美的睡梦中醒来，推开窗户向外望去时，看到了一幅如诗如画的景色，他以诗的形式为我们描述了一幅雨后清晨的春景图，这节课我们就学习这首诗春晓。二、范读课文、整体感（创设情境，整体感受诗意） 1、出示课件，一幅春景图。2、学生说一说画面上的景色 。3、诗人孟浩然当年看到这美丽的春景 ，就写下了这首诗春晓。4、配上古筝曲，教师范读课文，以情感染学生，把学生带入到画中。三、随文识字，体会诗意1、课件展示。古诗春晓。(1)古诗春晓。(2)会认：“眠、处、闻”(3)学会：“声、多、处、知”2、理解诗题。读题目，你们知道题目的意思吗?(春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。)3、助拼音初读古诗，画出生字，反复读几遍。4、小组合作，识字朗读。（做到读中识字，体会诗意不要孤立的识字）(1)认读“眠、闻、处”(同桌自学，汇报识字方法)(2)学会“声、多、处、知”（做到“四会”）(3)你读我听，读字、读词、读文。（互相指导）5、小组汇报，指导写字(1)读生字，组词：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知(2)用“到处”说话。(3)比一比：闻问 处外 生声 (4)形声字：眠(冬眠)(睡眠)四、再现生字、指导书写1、观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?2、重点指导“处、声、多”。3、教师范写指导4、学生描红、临摹。五、理解诗句、感悟欣赏（指导朗读中欣赏评价）1、说一说诗意。2、指名朗读：边听边思考：诗人听到了什么?哪个字与“听”的意思一样?(“闻”在这里表示“听一听”，而不是“闻一闻”。)3、提出不懂的问题。4、引导探究，解决问题。5、正确、流利地朗读古诗。六、指导朗读，背诵古诗（创设情境，烘托气氛，熟读的基础上背诵诗文）1、听教师配乐朗读，整体感受诗的节奏与韵律及作者的感情。2、学生在整体感受诗的节奏与韵律及作者的感情的基础上仿读。3、诗人看到了什么?想到了什么?(诗人看到了地上飘落的花瓣，仿佛看到昨夜的春风和春雨来到窗前)。4、春晓描写的这一幅雨后清晨的景色多美啊！就让我们美美地反复地朗读从中感受春景的美丽吧!5、采用多种形式朗读，调动学生的积极性。6、边想象边背诵，感受春景的美丽。7、小组比赛，看谁背得又快又好。七、布置作业，巩固练习1、再背一首孟浩然的诗。2、们个要求会写得字，在田字格里每个字写三个。八、板书设计春 晓春 处 夜 花眠 处 来 落喜 不 闻 风 知 惜觉 啼 雨 多晓 鸟 声 少第二课时一、激发情趣、导入课题（创设情境，激发兴趣）春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇村居。(板题，齐读课题，并识记“村、居”)二、范读课文、整体感知（教师绘声绘色的范读，以情感染学生，感知课文）1、出示课件，展示主题图。2、学生说一说画面上的景色 。3、配上古筝曲，教师范读课文，以情感染学生，把学生带入到画中。4、听后你眼前浮现出一幅怎样的画卷？请你谈一谈。三、自读课文、自学生字（自主识字，识字促读文，读文促识字，提示做引路）1、利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读正确、流利。学习提示1：(1)“醉”是平舌音。(2)“烟”韵母是前鼻韵母。(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。2、小组合作，交流识字方法。(1)你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?(2)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。3、正确、流利地朗读。（同桌互读互评，齐读，指名读，比赛读。）4、提出不懂的问题，探究解决。四、 解诗句、感悟欣赏 1、学习提示2：(1)纸鸢：风筝。(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解)2、教师配乐朗读，学生评价。3、自读古诗，读出你的欢乐之情。4、我们伴着美妙的音乐朗诵这首诗。先自己读，然后谈谈你的感受。5、配乐朗诵，欣赏评价，点拨、范读指导。6、再练习有感情地朗读课文，读出你的感受。(练读、指名读、比赛读。)7、练习背诵课文。有感情地背诵课文。（深入理解诗文，欣赏诗意境之美，在欣赏、评价中朗读、背诵。）五、再现生字、指导书写1、出示“醉、烟、童、散、忙”。2、连词认读生字。3、观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么?4、指导、示范书写“忙”字。5、学生描红、临摹。六、交流资料、扩展朗读（资源开发和利用，实现资源的有效利用）自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。写春天的古诗除了春晓、村居外，还有很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流。1、可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。(1)双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。 徐俯春游湖(2)春宵一刻值千金，花有清香月有阴。苏轼春宵(3)等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱熹春日(4)草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。韩愈晚春2、出示杜甫的春望，与所学两首诗比较有什么不同？通过读表现出来。七、布置作业1、你还知道哪些写春天的古诗?2、请你也来编一首描写春天的小儿歌，好吗？八、板书设计（也可用板绘）村 居 草长莺飞二月天， 景美拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 人乐教学提示： 这两首古诗文质兼美，从不同侧面表现了春天盎然生机的景象和儿童的欢乐场面。读后会令你沉醉于春天的美丽景色之中。在教学中，重在朗读、背诵在反复诵读中，感悟诗的韵味和意境的美好，不要过分强调理解词句，要突出一个“读”字。建议引导学生背诵课文以外的古诗，了解一些著名的诗人，适时召开古诗诵读会，从而培养学生背诵积累的兴趣。语文园地一教学目标：1、认字、诗词、写字，积累；以春天为主题开展语文实践活动。2、在自主、合作、探究中掌握知识和方法，培养学生的创新能力。3、引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。4、引导学生在具体的口语交际过程中，学习运用恰当地运用多种方式表现春天的美。5、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受，养成主动交流的习惯。教学重点：1、