浅谈潜能生的转化对策.doc

浅谈潜能生的转化对策山东省枣庄市市中区红旗小学 张成“不让一个学生掉队”是教师追求的目标。因此，潜能生的转化就成为各位教师关注的重点。教学中我们倾注了大量的心血，却收效甚微。寻找突破口成为必然。我在教学实践中发现，潜能生的转化不是说教、不是“特别关注”等外力，而是各种各样的能够驱动他们在学习生活道路上持续前进的内驱力。一、潜能生形成的原因潜能生并非一生下来就是潜能生，他们成为潜能生的原因很多，可谓冰冻三尺，非一日之寒。仔细分析起来，潜能生的形成有如下几种原因。1.家庭方面的原因。首先，教育方法不当。有些家长对孩子教育方法不当，要么是溺爱，要么是粗暴，要么是放任，使孩子在“自由”中疏远了感情；其次，家庭影响不好。为数不少的家长以自身并不美好的言行影响着孩子，比如，胸无大志、工作懒散、生活平庸、言谈粗俗都是对孩子进行启蒙教育的不良影响；最后，父母关系不睦。真诚和睦的家庭是孩子健康成长必不可少的良好环境，相反，夫妻间经常吵架、打架，无疑会在孩子心中投下生活的阴影。2.学校方面的原因。首先，教师的歧视。被老师冷落、辱骂、甚至体罚，都会使学生丧失自信和自尊，更严重的是在他们心中播下了对教师乃至教育敌意的种子；其次，教学的失误。一些教师在教学中总习惯于让所有的学生“齐步走”，这样必然会出现学习成绩差异，使越来越多的学生沦为潜能生；最后，多次尝试失败。对相当多的潜能生而言，有了第一次“失败”之后，教育者并未予以应有的心灵抚慰和学习帮助，以至于形成第二次失败的前奏，最终陷入恶性循环。3.个人方面的原因。首先，交友不慎。不正当地交友，因而染上社会恶习如打仗、斗殴、迷恋网络，是一些孩子成为潜能生的重要原因；其次，学法不当。有些学生对学习很用功，但因为学习方法不当，致使学习成绩始终上不去，久而久之，成了潜能生；最后，智力较弱。个别学生反应迟钝，接受能力较差，也是他们学习落后的原因。二、转化潜能生对策对策一：得法的表扬和恰当的鼓励提升自信心。自信是一个人做事成功的基础，而鼓励与表扬的方法则是使学生获得自信的有效途径。任何人包括我们都有一种想听到表扬的愿望，更何况他们只是一群未成年的学生。他们目前正处于青少年时期，就更有一种强烈的渴望，需要重视、需要赞扬、需要成功。那么，这就需要教师的鼓励与表扬，引导他们产生战胜自我的勇气，获得自信。这样，他们才有成功的可能。“你读的真棒”，“你回答的太完美了”，“你的书写是全班的榜样”这样的表扬离潜能生太远。他们的听说读写能力让他们自己听了这样的话也不会相信是在表扬自己。那么，如何在课堂上说出让他们相信且入心入境的表扬话语？这需要迂回。“磨刀不误砍柴工”，潜能生普遍学习能力差，掌握知识慢，接收信息量少，既然如此，为什么不把难度低、数量不大而又能巩固基础的知识做为他们学习的重点呢？首先我针对不同潜能生确定培养对象编为不同的潜力小组，指定组长。然后，单独谈话，告诉他们课堂上老师布置的家庭作业不必去做，而是另外再给他布置。我又在课堂上宣布：“为保证每个同学好好完成作业，以下几位同学的作业由老师亲自检查”。于是，每天下午潜力小组组长会找我领取当天作业，我会从生字抄写、拼读、查字典，语段朗读，精彩句段抄写、背诵，词语积累选取其中的一到二项交给他们完成。如果检查时发现完成有困难，除了当时给他们讲解外，下次作业的难度再调整，一篇课文两天学完，他们至少能抄两遍生字词，读熟重点语段，在预习展示和课后检测时，我专门找这几位到黑板前默写生字词，读选定好的语段，结果当然意外，其他同学会发现，平时写字都困难的郭允法同学竟然全写对了，连读一句话都费劲的顾凤宇同学也能熟读一段文字了再看他们，脸上露出难以抑制的笑意。我会及时发出惊叹：“进步真大啊！我都不敢相信冯厚源同学能默写全对；田学森同学连”贯“的笔画笔顺都写对了，了不起；孙雪的字好工整”这时再看他们，脸上已是自信满满，好像在说：“这有什么难的”。坚持下来，一个月、二个月、一学期如此的表扬鼓励让他们不在自卑，相信了自己的能力。有了学习动力和学习基础，他们的学习会更得心应手。对策二：浓浓的亲情和贴心的话语增强责任心。责任心是一种良好品德的表现 ，具有责任心的小学生对学习、生活和所负责的工作积极主动、一丝不苟；对他人、对集体很关心；反之，缺乏责任心的小学生常表现出马虎、自私、任性，不会关心他人，不会关心集体等缺点。一个人有责任心，才会自觉学习，才会不断进取，才会天天向上。“潜力生”走上学习的道路虽然可喜，但是，道路漫长，如何持续前进？还需要二级推动，我发现潜能生之所以“潜”，普遍是因为家庭管理不够，父母忙于生意或外出打工，忽略了孩子的教育，致使孩子养成了不良习惯，忽视学习。“解铃还需系铃人”，必须从家长着手。我分别了解了“潜力组”组员各自家长的职业，确定了从冯厚源、田学森和孙雪三位同学入手，这三位同学的家长分别从事贴烧饼、饭馆厨师、摆摊卖鱼的工作。家长会后，我请这三位家长对孩子说几句心里话，我用手机录制下来，并请孙雪的妈妈伸出双手，拍了几张照片，同时安排冯厚源、田学森的家长回家后拍几张工作照送给我。家长们了解的我的目的后，非常配合。班会课上，听着父母的心里话，看着母亲粗糙、皴裂的双手，孙雪哭了。在计算了一天要掂多次锅、贴多个烧饼后让掂一次锅都费劲的田学森、靠近炉子就烤的难受的冯厚源趴在桌上抽泣。其他同学也受到了很大的触动，不由的想到了自己的父母，我顺势引导了几位同学谈一谈自己的感受和想法。这样的情境加上父母内心的话语，经过几次这样的班会，我发现同学们成长了，说话、做事主动了、稳重了。他们理解了父母的责任及辛劳，增强了为父母分担家务或不为父母增添负担的责任心。这一策略为学生提供了继续前进的动力。对策三：合情的批评与合理的惩戒是潜力生正确前进的支撑。如果表扬与赏识是抚慰人的心灵的阳光，那么批评与惩戒就是照耀人的心灵的镜子。所以，没有惩戒的教育是不完整的教育，因为惩戒可以让人从小懂得什么叫做责任，长大以后他才能变得坚强。成长的路是漫长，而他们毕竟是一群孩子。路上会有坎坷，会摔跤，尤其是“潜力组”的学生自控能力不强且不持久，会做出一些违规违纪的事，犯一些错误。对于一般违规，可在课堂上讲清其错误及影响，责其改正，请同学监督；对于一些如打架般激烈的冲突或偷窃这样品质不端的错误，需单独教育，弄清原因，有针对性教育。我会让这些同学将犯错的原因、经过、涉及的人、物及自己的认识详细记录下来，做为违纪档案严密保存，限期内无违纪，则自己领取销毁。如若期限内再犯，继续记录并通知家长，向家长公布档案，由家长配合班级加强教育管理。“没有规矩不成