拼音教学的尝试与创新.doc

拼音教学的尝试与创新海角传统的拼音教学一味的强调学生机械地记、枯燥地读、语文课程标准将汉语拼音的学习目标准确地定位在帮助识字和学习普通话上，还对汉语拼音的教学提出了更新、更灵活的要求。在拼音教学的不断尝试过程中，我对其有了新的认识。一、设计游戏，让学生在快乐中学拼音语文课程标准首先强调了趣味性，这是根据学生学习汉语拼音易感到枯燥乏味提出的，以避免学生一入学就失去学习语文的兴趣。低年级学生无意注意占主导，儿童注意力不能长时间保持，教学汉语拼音时，如果让学生整堂课都在反复地认读声母、韵母，他们肯定会感到枯燥乏味。运用游戏的形式，让学生参与到游戏之中，他们就会学得既主动又轻松。学习拼音前，让每一位学生准备一套拼音卡片，包括有23个声母和24个韵母。在整个学习拼音的过程中，这套拼音卡片就成了学生学习拼音的好帮手，学生在各种拼音卡片游戏中学习汉语拼音。可以设计多种玩拼音卡片的方法。根据对象不同，地点不同，具体可分为以下三类：（一）、师生合作玩老师读一个拼音字母：“a在哪儿？”学生听音辨形，在自己的卡片中迅速找出那一张，并将它高高举起：“a在这儿？aaa。”看谁找得又快又对！通过这个游戏，老师可以检查学生对拼音字母的掌握情况，进行教学调整。（二）、同桌一起玩学生喜欢玩拼音卡片，更喜欢和同伴一起合作玩，进行友谊比赛。课堂上同桌两位同学一起合作玩卡片，比比谁得的分数高。学习声母、韵母时，同桌两人一人出卡片，另一人读出卡片中的字母，读对了可得分，这是出牌游戏。（三）、学生独立玩学完声母表、韵母表以后，让学生对照声母表、韵母表，在自己的桌面上按顺序摆出声母卡、韵母卡。学生摆完以后让老师检查，然后自己试着读出全部声母、韵母。学生一边对照字母表一边摆卡片，可以帮助他们认记字母，并且记下排列顺序。我还常和学生一起做“摘苹果”的游戏，即把字母贴在一个卡纸做的苹果上，老师或学生读一个字母，让另一个学生听后摘下来。此外，我还领着学生“捉迷藏”、“钓鱼”、“猜谜语”、“开火车”比赛，进行演一演等活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且还提高了学生的参与意识。二、营造氛围，让学生在活动中学拼音拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，如声母“p”和“q” ，韵母“ie”和 “ei”。如果只是分析字母构成学习的效果是不会太好的，为了提高教学效果教师可以采用灵活多样的方法，激起学生学习的兴趣，使他们在欢乐的活动中学习。如可以进行“看口型，猜字母”、“比比谁的朋友多”等活动。在教学j、q、x与相拼的音节时，我编了这样的顺口溜：小小有礼貌，见到 j、q、x就脱帽，读音还读。在课余时间，可以让学生把字母变成拍手儿歌，边拍边唱，也可以把字母变成各种歌诀去教学。还可以让学生当小老师来学习拼音。学生有表现自我的欲望。每个学生在班上表现的欲望都很强烈。运用他们的这一点来学习拼音，快捷又准确。每个学生在学习时非常认真，当起小老师还像那么一回事。在学习三拼音节gua时，我让学生先复习ga读法，再让学生试着拼读，教师从旁引导，学生能在极短的时间内学会拼读，再让每个小组进行合作学习，互相帮助、监督拼读，他们生怕自己不会，怕在台上出丑，就在小组内读得津津有味。然后再请小老师上台教，这些小老师啊，还挺着胸脯，拿着教棍，非常的认真，教得清清楚楚。还会变着方法让学生学会。采用小组读啊，抽一个人读啊，分组读啊，直到大家读得喜笑颜开为止。这种方法，既煅炼了学生的胆量，又培养了他们的能力，还让学生体会了要共同学习，才能共同进步的合作精神。这样学生的学习兴趣就会很浓厚，学习效果就会更好。三、突出主体，让学生在合作中学拼音在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生合作学习的方法，即先自己试一试，掌握得好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母，后看韵母。再加上声调碰一碰看看发什么音？”这样的要求实际上是强调拼读的方法，学生容易接受。这样极易调动学生的学习积极性，好胜心理会促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在学习了ba的读法后，学生会灵活读它的四个声调。再学习bo、bi、bu时，就可以利用自主探究、合作学习的学习方法，让学生先试拼，再小组内进行讨论交流，有的同学的领悟力要快些，能自己把它们顺顺利利的拼出来。这时学生有的能拼，有的拼出来一些，有的少数差一点的，还拼不出来。这时，教师在适当的点拨，教一教，纠正一些错的读法。再让学生小组内合作学习，好的帮助差的，差的跟着好的，学生互助合作，你追我赶，整个教室里一片琅琅的读书声。这样，学生学习起来愉快，教师教起来轻松，何乐而不为呢？四、创设情境，让学生在语言环境中学习拼音拼音服务于识字、阅读以及学说普通话，这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中。在拼音教学中，教师应为学生创设语言环境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。（一）、指导看图入手，培养学生的观察力和想象力拼音部分，不管是声母，还是韵母，或是音节词，都附有色彩艳丽的图画。这些图画或摹形、或示音或表义。他们一般比较简单，接近学生的生活实际，学生观察起来难度不大。在教学时，从指导看图开始，让学生看懂图意，了解它和所学拼音知识的关系，并用语言把图画内容表达出来，借此让学生初步接触汉语拼音的形和音，培养学生的观察能力和想象能力。 （二）、用学过的音节口头组词，发展学生词汇一年级学生虽然刚入学，但他们已认识许多事物，掌握了一定的词汇。因此，在拼音教学时，一定要让学生结合生活实际，进行口头组词，发展学生的词汇，从而发展语言和思维。如教学整体音节“yi”时，鼓励学生口头组词，学生可以说出诸如“医生、阿姨、椅子、文艺、艺术、已经、以后”等大量词语。我们适时告诉他们这些词语中的“医、姨、椅、艺”等分别是一声、二声、三声、四声。这样，不仅在具体的语言环境中掌握了拼音中读准调值的难点，而且发展了学生的语言。 （三）、利用童话、儿歌等激发兴趣，突破难点，开阔眼界 在拼音教学中，正确读准调值，始终是一个难点，而单调地反复练读又枯燥乏味，引不起学生的兴趣。这时我们可以用讲童话故事的方式吸引学生注意力，调动他们的学习积极性。教无