主题背景下教师备课常态过程中的记录与思考.doc

主题背景下教师备课常态过程中的记录与思考东阳市教体局教研室 吴寒宵东阳市博大幼儿园 潘 岩【内容摘要】：幼儿园教师备课是教育教学中不可缺少的重要环节，也是教育教学是否成功的重要前提，更是教育工作目标和计划中的一个重要部分，是理论与实践实施对接结合的关键。所以，备课是一项常规性研究工作。本文从一个具体的备课实例展开，从“转变观念，改变形式”、“集中讨论，解读教材”、“合作分享，边做边研”、“把握过程，形成预案”、“投身实践，反思教学”、“再次实践，总结提升”等方面记录了集体备课的一个真实过程，说明教师备课其实是一种学习的过程，备课不仅需考虑要教什么，要怎么教，而更需把“教”为中心的理念转向“学”，和孩子一起同步学习，花大力气去研究幼儿，让研究教学与研究幼儿一体化，从而真正提高备课质量，提高教学有效性，促进教师专业化成长。【关键词】：主题背景 教师备课 过程记录 思考正 文幼儿园课程是教育理论与实践的桥梁，备课是教师的基本功，是一个活动组织成功与否的关键。目前，幼儿园在实施主题课程教学的模式下，教师如何理解主题、如何备好课，成为幼儿园教研活动首先要解决的关键问题。无论幼儿园使用哪一个版本的教材，与之匹配的教学参考书中都会提供一些具体详实的活动方案或活动设计，虽给教师开展教学活动提供了现成的范本，但老师们疲于奔命在不同模式的学习和模仿上，却忽略了从主题内容、从幼儿需要和实际出发去扩充、调整和创编主题教学的重要性。自06年我市统一教材以来，为了更好地使用好新教材，组织开展了人人参与式三期的教材培训，同时要求每所幼儿园积极开展园本教研，改变重形式轻实质的教研形式，改变传统备课程式化的格式，让每位老师真正提高备课质量，提高教学有效性。但通过调研却发现：多数幼儿园开展的依然是单一说教式、会议式的集体备课研讨活动，这样往往不能激发教师的参与热情，教师们是被动式的参与，主讲人或主持人怎么说，就怎么做，能大胆发言提出问题或建议的却是寥寥无几，每个人习惯听从分配。那么，如何改变这种传统方式，打破沉闷的研讨僵局，让教师集体备课的过程变成是一个自我学习的过程呢？下面以博大幼儿园大班年级组开展集体备课研讨的过程实录为载体，谈谈一些自我感悟。集体备课内容：大班主题纸（幼儿园课程指导新时代出版社 上册）主题目标：对有关纸的内容（如纸的种类、特点、用途、生产等）产生探究的兴趣，了解纸制品给人们带来的好处，产生爱惜纸张、书本的情感；喜欢操作摆弄，体验操作和自主学习的乐趣；愿意将自己的发现用不同形式进行表现。主题教学内容：有趣的纸纸的秘密纸从哪里来报纸变变变纸泥创意制作.快乐手抄纸爱惜图书七个内容，涉及最多的是科学领域。一、转变观念，改变形式从实际需求出发改变形式，变“磨”课例为“研”主题。1、“磨”课例利弊分析。过去园本教研活动一般采用集体研磨一个课例的方式，强化教师的体验和认识，如：由一位教师先自主备课执教全体教师观摩分析执教者自己反思再集体备课执教者选班再次执教验证集体再次观摩研讨再次调整和实施。这样看起来给教师的帮助很大，尤其是对年轻的教师，但是在实际的教学工作中，不可能把每一个活动都拿来一次次地进行研磨，一是教学时间安排不允许，二是教学内容多，不能面面俱到。2、“研”主题优势所在。2007年2010年全市开展了四期“园本教研现场展示研讨活动”后，博大幼儿园改变传统的教研形式，采用年级组集体讨论、集中备课的形式：先对教材主题进行学习领悟，分析主题下所包括的内容，哪些内容可以以社会小调查的形式完成，哪些内容可以渗透在区域中，哪些内容可以在集体教学活动中实施，哪些内容可以利用家长资源实现；以年级组共同收集、制作教具、学具，个人上课，集体听课的方式，观察幼儿在学习活动过程中的兴趣、参与情况、理解程度、关注热点、发展情况，研究孩子们的日常活动，从中领悟他们发展的一般特点并发现其中的个别差异；老师把观察到的情况作为设计“教育策略”的基础，在遵循教育规律的前提下，采用“教育者先受教育”、“先向教育对象学习，然后向他们施教”的方式进行备课研讨。二、集中讨论，解读教材1、抛出中心话题：科学是什么？科学领域的教育活动教师该关注那些方面？围绕本次研讨的主题，教研组长抛出中心话题组织“解读教材”的研讨。大家根据自己的看法畅所欲言，并查阅资料，总结出“科学意味着知识”。知识是科学的一个组成部分，而不仅仅是知识，更是一种获得知识的一种过程。例如：观察和发现，假设和检验，推理和结论，解释和预测，同时，还是一种看待世界的方法和态度。通过梳理老师们有了理论知识的支撑，明白了科学领域的活动所包含的内涵。特别是科学领域的活动，如果教师对其内容不是很了解，缺乏对一些知识概念、操作原理的认识和归纳与梳理，只是放手让幼儿盲目地去尝试探索，幼儿就会走弯路，探索时的发现、观察、比较、判断、推理、操作的方法就不够正确，对概念的理解，方法的运用，结果的总结提升事必会有一定的影响。所以，教师首先要解读教材，理解活动内容并进行深度分析。2、 在原有教案上分析讨论首先查阅相关内容的资料，形成全方位、多角度的知识网络图，采用“头脑风暴法”，激发大家针对课程内容提问题，并一起讨论、交流。大家一致认为，有趣的纸这个活动，需要有一个前期的收集准备过程，可以把它生成为一个以年级组为单位的家园共同参与的亲子活动，从收集各种各样的纸到收集各种各样的纸制品，按种类摆放，布置成一个展厅，引导幼儿观察、交流，操作。这样既丰富幼儿对纸的种类、用途、特征的认识和了解，又能感受到与同伴交流、协作的快乐。同时又可以解决教师个人准备材料的困难和局限，节约时间，达到资源共享。报纸变变变纸泥创意制作这两个活动，可以延伸到区域活动中，纸的秘密在有趣的纸基础上可以独立进行，修补图书活动则可放到课间和延伸到家庭中。相对来说都是比较容易组织和实施的。然后我们选择了幼儿最感兴趣的、教师最难组织的纸从哪里来和快乐手抄纸作为重点进行备课研讨。 3、确立讨论重点，众人发言，专人记录研讨让教师们在辩论中参与，分析中提高，质疑中解惑。首先，分析这两个活动都是以探究活动为主的，如何让孩子进行探究，总结以往的经验我们发现孩子的探究活动只有在老师倾听孩子时才能发生。为此，教师要跟随他们的一些想法，支持他们对理论的建构。纸从哪里来这个活动可以借助图片、多媒体视频、查阅资料等方法帮助幼儿了解，而快乐手抄纸则需要提供必要的操作材料，教师首先要弄明白造纸的每道工序，才能很好地开展这个活动。讨论情景摘录： 潘老师：教学名称快乐手抄纸，我认为这样的名称，还不能够让幼儿明白，“什么是手抄纸？”幼儿只有做过后才能理解“手抄纸”，什么样的名称，能让幼儿一下子就感兴趣呢?通过研讨大家一致认为有趣的造纸更直截了当，能让幼儿产生兴趣和好奇心。因为有趣就是好玩，造纸就是制造、加工纸，符合幼儿的认知水平。董老师：我认为活动目标的确立，应该按照活动内容来确定，而且要根据幼儿的认知经验，目标对幼儿来说是困难的还是容易的，太难孩子不容易接受，会对探索活动失去信心，太简单对大班幼儿又缺乏挑战性。丁老师： 活动目标应该从认知、技能和能力、情感和社会性三个方面考虑，我们要实现什么目的？让幼儿有什么收获？体验什么？发展什么？叶老师：我是这样理解的，认知目标简单的说就是让幼儿知道这是什么？造纸是怎么一回事？技能和能力目标简单的说就是怎么做？想办法解决问题。如：如何造纸，尝试造纸。情感目标简单地说就是指孩子的学习态度、感情投入、兴趣点、合作分享的意识。经过讨论，大家明白了，在拟定活动目标时，不但要包括知识方面的目标，而且还要有能力培养、情感和社会性发展等方面的目标，使各方面的教育能有机渗透、整合。活动目标既是教育活动的起点，也是教育活动的归宿。因此，在教育活动的设计中，目标的确立应是至关重要的一个环节。三、合作分享，边做边研提供充足适宜的教具、学具，是幼儿进行探索活动的有利保障。教、学具的准备要更多的考虑到幼儿的需要。此活动需要准备的材料有纸浆，葛粉，较大的容器，大小不同的抄纸框，抹布，报纸，纸板或三夹板和制作流程图。大家一起商讨，怎样准备这些教具和操作材料，准备多少？可供多少幼儿使用？流程图怎么绘制？只有自己亲自去做过，站在孩子的角度看问题，才能更进一步地了解幼儿，于是老师们开始动手实验准备。1、纸浆的准备在准备的过程中，老师们很快发现报纸不易融化，化出来的纸浆不够细腻，用草纸制作出的纸浆粗糙，软度不够。看来选择那一种纸，它的纸质如何很重要，有些纸容易吸水，但不容易泡软，如：报纸、餐巾纸这些就不行。最后，选择了美洁牌面巾纸，这种纸，吸水快，容易烂。泡纸浆时，用力揉搓，才能让纸浆变得更加细腻。泡纸浆的过程中，刚开始采用葛粉，葛粉的成本较贵，而且不容易买到，老师们决定用浆糊，结果加入了浆糊之后，造出来的纸看上去也很光滑，还容易形成。所以，最后我们在泡纸浆过程中加入了浆糊，也能起到和葛粉相同的作用，而且经济实惠，使用方便。然后又试验一盆纸浆可以抄几张纸？每个人能抄几次？都做到心中有数。 2、抄纸器的准备 受购买的两个抄纸器的启发，老师们把样本给木工师傅，请木工制作抄纸器框，在选择抄纸器的纱网时，原先想到的是纱窗网，但由于纱窗网轻、软、洞太疏，经尝试抄纸，发现纸浆容易从洞里往下漏，过滤效果不好。老师们到处向别人打听什么网比纱网硬，洞比纱窗网密，有家长向我们推荐了化工用的过滤网，找来后试验抄纸，发现效果不错，最终选择了化工用的过滤网。大家一起动手把过滤网按抄纸器的规格进行裁剪，但边上容易刺手，用什么材料包边呢？起先想到的是即时贴，但即时贴在铁制品上不容易黏住，再尝试用电胶布，电胶布容易粘合，老师们很兴奋解决了纱网包边，消除了刺手的安全隐患。 3、盛纸浆容器的准备 刚开始用的是圆形脸盆，抄纸需要来回抄，但圆脸盆左右的空间太小，无法来回抄纸，然后就选用了长方形的脸盆，这样抄纸器在抄纸过程中，才能自如地来回抄纸，大家在实践中悟出了脸盆要选用长方形并且较大的，才能达到抄纸方便，使纸浆均匀的效果，小脸盆就不行。4、吸水物品的准备如何在短时间内将再生纸里的水吸干呢？刚开始尝试造纸时，用报纸吸水，但出现的状况是再生纸里的水没有被吸干，报纸全湿透了。老师们进行再次试验，用毛巾吸水，经过试验发现毛巾能够将再生纸里的水吸干，但是毛巾会黏住再生纸，怎么解决这个问题？大家反复试验推敲，先用毛巾吸水再用报纸吸水，不仅吸水快而且造出的再生纸很平展。用过的毛巾和报纸怎么处理？这种细节也是需要考虑的。 5、造纸流程示意图的准备怎样的方法容易让幼儿看得懂造纸的每一道工序？部分老师说，用图片一个步骤一个步骤串起来绘成图示，有的说下载造纸的视屏让幼儿观看造纸过程，有的说组织幼儿参观造纸厂，使幼儿身临其境直接感受，针对大家提出的方案，我们一一讨论，首先是参观造纸厂，是个不错的选择，但是附近没有造纸厂，出于对交通工具、幼儿人身安全的考虑，不得不舍弃这个建议，第二是下载视屏不一定找得到相应的内容，最理想的是图示法，因为是大班的内容，养成幼儿看图示的习惯是非常有必要的。于是选定用图示法，考虑到图示的形象直观，所以采用老师示范操作每一道造纸工序，用录像的形式拍摄下来。 在准备的过程中，教师们通过调查了解、查阅资料、动手制作、同伴互助等方式不断的交流学习，在准备环节里知道了物理环境和心里环境的创设与把握。四、把握过程，形成预案 活动过程设计首先要将活动的重点放在过程的设计上，其次要考虑活动中如何引发幼儿的动机和兴趣，以什么方式导入？设计哪几个环节？运用什么手段和方法? 以及如何进行良好的师幼互动、生生互动？怎样启发幼儿思考、探究、操作，从中获得适宜的发展?何老师：我觉得活动的重点是让幼儿了解、学习用纸浆制作再生纸的过程、方法，发展动手操作能力，实现这个目标，就要增加小组活动、个别活动的机会，使每一个幼儿都有机会选择适合自己的方式、方法来进行学习。董老师：针对幼儿遇到的困难，教师要给予不同的援助，如：示范、讲解、提醒等，针对幼儿的不同需要，采用不同的指导方式。潘老师：幼儿对活动的兴趣来源于生活，如何引发幼儿的动机和兴趣，需要有一定的认知经验，知识的链接非常有必要，幼儿对纸、纸制品的认识、了解应该作为活动的导入部分。叶老师：科学活动不像其他的游戏活动，气氛活跃，可不可以在纸的颜色方面增加多样性，让幼儿尝试造彩色纸，来增强活动的趣味性？蒋老师：我认为活动过程中提问设计也很重要，提问应该以开放形式为主，这样可以有效地引导幼儿操作、探索和思考，利于引发幼儿自由的表达、发现和创造。 经过老师们认真探讨，初步拟定出活动过程以知识链接参观纸制品，观看造纸影片激发幼儿的好奇心，引导帮助怎样看图示操作，个别示范操作发挥榜样作用增强印象，激发求知欲望。增强趣味性造彩色纸 ，产生兴趣。自由组合、分工合作尝试造纸。交流评价观赏作品等环节。五、教学实践，课后反思有了预设的活动方案，做好了物质及精神准备后，开始进行教学实践，目的是观察幼儿在活动中的表现，发现问题及时总结反思。活动中发现老师要求幼儿自由组合，商量怎样分工，合作造纸，结果是幼儿都喜欢从头到尾自己亲自造一张纸，没有按制作工序来分工，也不喜欢停留在等待上，但他们也有合作，如：一起搅拌颜色，吸水时相互帮忙，铺纸，铺毛巾等，并且互相传递经验。“好了，够了，快把纸浆抄平。”“先用毛巾，再用报纸”，“我看过做豆腐，有点跟我们造纸一样的”，师：“哪里一样”？幼：“先把豆腐脑装进布做的兜里，摇呀摇，再倒进盒子里，弄平，盖上盖子压住，过一会就好了”。幼儿把造纸的步骤经验与生活中类似的操作程序进行了链接，说明他对操作的各个程序特别的关注，有了一定的的操作秩序感，而且在取纸的过程中他们自然地发现了如何又快又好地取纸的方法，这些都出乎我们的意料之外。“如果能像录相中用机器造纸就快多了”。“机器会造出更多不一样的纸，我们现在只会一种”。孩子们产生了很大的兴趣和探究的欲望，对造纸活动非常感兴趣。活动持续了近一个小时还不愿离去，老师以“工人们收拾好物品我们要下班了”来提醒幼儿结束活动。幼儿却以“我们可以加班的”。“我爸爸经常加班的”。“我还想造纸呢！”来回应老师。老师又以“没有纸浆了，下次再造吧。”进行说服，幼儿“那派一些小朋友去做纸浆吧。”孩子们的热情完全陶醉在造纸的乐趣中。活动时，我们强调以儿童为主，活动中，仍然未摆脱以教师为中心，强调培养儿童的创新能力，活动中依旧以讲授为主，多数情况下幼儿只是按照老师的要求去做就可以了，不费吹灰之力的简单操作，孩子们经历了深思熟虑和自主探究吗？细细想来，孩子们实际上只是充当了一会儿操作工而已，孩子们所谓的探究是被动和低效的。如何提高探究的有效性，让孩子真正地从探究中发现问题、解决问题呢？ 六、再次实践，总结提升活动后，大家坐下来，对该活动进行研讨评析。第一次活动中呈现更多的是老师牵着孩子的手“过河”，幼儿自主探究受限制，只能有一种办法，而且多为仿效。第二次，老师们在原有活动设计的基础上进行了调整和改动，决定交给幼儿自主权，放手让孩子去做。从幼儿的问题“纸浆从哪里来的？”开始，把纸浆制作的过程也交给孩子。老师提供了各种废旧的纸张，让幼儿尝试用各种纸制作纸浆的实验，幼儿从撕、揉、搅拌等操作过程中，发现泡纸浆时不一样的纸用的时间不一样，做出的纸浆也不一样，有的软、有的细，有的硬、有的粗糙，还发现纸撕的撕小一点容易烂，大张的不容易烂，并且学会了记录。再让幼儿进行选择，哪种纸浆适合造纸，然后把泡的不够软的报纸拿来做纸塑。活动中让幼儿观察造纸经过了哪些工序？讨论“你认为哪一道工序应该排在最前面？为什么？接下来应该做什么”？把原来的看图式一步一步指引变成让幼儿来自己判断，这样幼儿会把造纸的每一道工序都弄得清清楚楚，明明白白。而且发现制作工序越复杂幼儿越有兴趣也越愿意尝试，活动中乐此不疲、兴趣盎然。 这次大家有了更深的体会，教师要认同并理解孩子，一旦了解孩子的想法和动机后，还要善于思考，发现孩子言行和动机中的合理性，判断必须引起关注的问题，思考教师在组织活动的过程中，教师该做什么？可以总结为环境的创设者、问题的引导者、活动的观察者、价值的澄清者、行为的规范者。随着集体备课的不断深入和探讨，大家都有了很深的感悟和启示。1、言之有物，突出中心问题本次教研组的集体备课研讨，抓住研讨的实质，围绕教师备课的本质内涵是什么？主题教学目的解决一个什么样的问题？每个孩子能否真正参与到探究中来？能否从自主探究中发现问题？通过我们感知：如有趣的造纸，老师们应该更多地去考虑中心问题这是单纯的造纸活动吗？（它其实蕴含着许多数学的知识）有几道工序？第一道做什么？第二道做什么？是怎样的一个顺序？孩子喜欢做哪道工序？为什么？活动中幼儿是怎样合作的?等等。老师们把传统的定式模式转换为不定式模式，把目光真正投向幼儿而不是依赖教学参考书，把以“教”为中心只关注自己的教案、只考虑要怎么教，转向以“学”为中心去探究孩子们需要什么、如何自主学习、如何完成其知识的建构等等。让平时的备课真正成为一种老师自觉地教学研究。2、资源共享，借用集体智慧幼儿的科学探究活动往往发生在他们周围生活中，环境的创设、材料的提供是孩子探究互动的前提。而创设环境、准备材料需要大量的人力物力，一个人的力量是有限的。常言说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。“三人行，必有我师”。取长补短、分工合作，借用集体智慧，实现资源共享。在有趣的造纸集体备课中特别的具体详实：谁负责做纸浆，谁负责解决抄纸器的问题，谁负责收集整理纸制品，谁负责绘制图示等都有明确的分工。3、反思提高，实践促进成长学会转换角度看问题，使备课这种预设活动，考虑得更全面，从幼儿的角度出发，假如我们是孩子会怎么样呢？使“做中学”不仅体现在幼儿身上，更要体现在教师身上，光想不做，是空谈，做了再谈，是经验。经验有成功也有失败，作为老师不仅要不断反思成功的诀窍、失败的原因，还要在不断地反思、剖析后再实践，才会有收获。如欣赏的视屏给幼儿留下多少印象？视屏中的操作程序对幼儿操作有多大的帮助？不难发现教师行为的改变必须与观念同步，要认同并理解孩子，不要急于求成地去改变孩子，而应该先试图去了解孩子。4、形式多样，激发研学热情教研组可以考虑从教师兴趣入手，采用多种丰富有趣的备课方式激发研学热情。如：“我做主讲人轮流式”、“跟我学制作教具挑战赛”、“我来说，你来评说课比赛”、“小小卡片任我选抽卡式评课”、“有理有据我选择图片结合式评课”、“我的课堂我来秀公开课观摩”，更有意思的是“我做小朋友”模仿活动，从幼儿身心发展方面考虑，如果小朋友提出这样的问题，老师该怎样随机教育，适时引导？如何抓住孩子活动中“闪光点”，灵活生成，不断促进幼儿思维发展。轻松愉快，丰富多彩的备课研讨活动，使教师们越来越有话说，有话想说，有话会说，有事做，有事愿做，有事想做，从愿意参与到乐于参与，到主动积极地参与发生着巨大的变化。5、制度推进，保证研究实效过程之中认真落实备课制度，认真观察记录、实施，做完后再评价，使评价有理有据，不再是空洞的泛泛而谈，或局限在过去的经验中，不仅提升了教师的专业成长，而且优化了教学方法，节约了备课时间，提高了集体教学的有效性，从根本上促进了幼儿的发展。 总之，在这种常态集体备课过程中，教师由始至终一直都在学习，而且大家都觉得非常开心，因为这个过程首先让教师体会到了快乐，再则体会到了很多知识都是在不经意的“做”的过程中自然获得的，而且发现预设的往往与现实有碰撞，因为孩子不是一成不变、单一机械的模仿，他们有自己的想法，自己的做法，更有自己的判断。如何处理好活动预设与现实中生成问题，从“熟悉教材、掌握教法，对教学技能的熟练，以及统一进度，检查、督促教学计划的落实情况”的集体备课转向在实践中自主认真地研修。通过实践，我们领悟到只有教师做好充分的准备，也就是备好课的前提下，才能保证教学活动的有效性，使幼儿真正的得到发展。因此，在幼儿园主题背景下，教师备课这一环节不容忽视，值得我们扎扎实实的去深入研讨。只有这样，才能在备课环节中解读教材、把握方向、掌握方法、有效教学，而且才能够举一反三、生成创新，有效提高教师备课质量，提升教师课堂执教能力，最大化的促进教师的专业成长，促进幼儿的全面发展。 2010年5月附：大班科学活动 有趣的造纸活动目标： 1、通过观察纸制品，初步了解纸的多种用途。2、了解、学习用纸浆制作再生纸的过程、方法，发展动手操作能力。3、在探索活动中，学会自由组合、分工，有一定的合作意识。4、培养幼儿认真探索的科学态度。活动准备： 1、各种各样的纸制品若干，如：纸杯、纸盒、纸扇、纸花等等。2、多媒体课件造纸流程图示图3、纸浆（前一天孩子们自己准备的）十盆，抄纸器25个，毛巾25条，水粉颜料（红、黄、蓝、绿）、报纸若干。活动过程：一、参观纸制品展览1、情景设置纸制品展览厅前两天，我们收集了很多的物品，老师用他们布置了一个展厅，我们一起去看看都有什么？（给幼儿一个心理上的准备，老师带我们去干什么？并为活动的开展做铺垫） “这里的东西可真多呀，看一看都有什么？”（引导幼儿有目的地进行观察）2、参观后谈话交流参观后的感想。（也是老师了解幼儿观察是否细致