路旁的橡树教学设计

1 / 9 路旁的橡树教学设计 一、 教材依据 人民教育出版社（实验版）第六册二单元第 8 课 二、 设计思路 指导思想：尊重学生的自主性，潜心读文，走进课文描写的情景，获得真切的感受。 设计理念：注重学生的自悟，同时又渗透概括主要内容的学习方法，鼓励学生自主阅读，质疑问难，发表个性化见解。 教材分析：这是一篇内容平凡情节简单的小故事，但却耐人寻味，蕴含着很深的道理。本文赞美了珍爱绿色，保护大自然的筑路人，教育学生爱护树木。 学生分析： 学生通过对前 一课的学习，对于本课会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。 三、教学目标： 知识与技能： 1、认识本课生字词语。 2、理解词语。 3、了解课文内容。 4、正确流利地朗读课文。 过程与方法： 2 / 9 1、通过拼读、查字典、联系上下文等形式学习生字词。 2、通过朗读课文，了解课文内容。 情感态度价值观： 学习课文中工人和工程师爱护树木的好品质，从小做一个爱护 树木、保护环境的好孩子。 四、教学重点： 1、理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。 2、正确、流利地朗读课文。 五、教学难点： 1、理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。 2、正确、流利地朗读课文。 六、教学准备 教师准备：课件 学生：收集人们破坏环境的事例、保护环境的事例 七、教学过程 (一 ) 对比导入 有这么一个小村庄，那里的人们为了眼前的利益，为了眼前 “ 不错 ” 的生活，几乎砍光了 树木，结果毁灭了家园。今天，我们再来学习一篇关于人和树的故事，看看他们是怎样对待 “ 树 ” 这个人类朋友的。 1 板书课题 3 / 9 2 出示橡树图片，简介橡树。（落叶乔木，果实叫橡子，树叶可喂柞蚕，树皮可做染料。又叫栎树或柞树。 (二 ) 初读课文 1、 出示自学提示 轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。 交流：课文讲了一个什么故事？（整体感知） 2、 检查自学效果 出示词语开火车读。 归纳课文内容？ (三 ) 探 究课文，领悟道理 1、 你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表 达出来。 2、 指导阅读二至七自然段。 画出描写橡树的句子读一读。 看到这样一颗高高的橡树，筑路人有什么反应？（工人、工程师） 分组讨论：工程师在想什么？工人们心里又在想什么？ 3、 讨论：筑路计划可以修改吗？ 4、 交流理解句子 工程师和工人为什么都在沉默不语？他们在想什么呢？ 4 / 9 读有关句子 5、 正如同学们说的那样， 筑路计划不可以修改，橡树也不可以砍 筑路工人和工程师怎么做的呢？指导读 5 6 7 段。 6、 假如你参加了这次修路，你还能想出什么好办法吗？ (四 ) 总结课堂，迁移升华 1、 对一棵树，如此珍爱，这是对环境的保护，对生命的尊重，因 为筑路人有一颗高尚的心。 2、 你能给人们提一些好的建议吗 (五 ) 小练笔 你想对工程师说什么？ 板书设计 工程师 修路 路旁的橡树 工人们 保树 高尚 刘巧玲 【教学目标】 确、流利地朗读课文。 筑路工人和工程师的行动中受到启发，增强自觉保护生态环境的意识。 5 / 9 【教学重点】 体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 【教学难点】 理解 “ 筑这条路的人一定有一颗高尚的心 ” 这句话的含义。 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、导入新课 二、初读课文 确学习要求。 （ 1）读读课文，说说课文讲了一件什么事。 （ 2）交流一下对这件事的看法。 求把课文读正确、读流利。想一想，课文讲了一件什么事？ 1 开火车读，齐读） 导读正确。 文写了一件什么事？（主 要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。） 三、学习文本，重点感悟 6 / 9 找一找。 （ 1） “ 坐车过往这里的人不约而同地赞叹道 :“ 筑这条路的人一定有一颗高尚的心。 ” （ 2）谁能给 “ 高尚 ” 换个词？（善良、伟大） （ 3）对，有爱心有道德的人就是高尚的人，课文中的工程师和工人们用行动赢得了高尚。 找你从课文的哪些地方体会到筑这条路的人一定有一颗高尚的心，用横线划出。 第一 :突然，工人 们停下来，把排水管放在地上。 （ 1）工人为什么停下来，他们看到了什么 ? （出示句子：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样） 比喻句）把什么比作什么？（把橡树比作哨兵） 指导读时注意读好 “ 那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样 ” 这句话，声音要响亮、有气势。） 时此刻，工人们心里会 怎么想？（为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。） 7 / 9 2 树的美与生命力深深地震撼着工人们的心，他们停下了脚步，此时此刻，我不禁赞叹 除了这儿，还有哪些地方可以看出筑这条路的人一定有一颗高尚的心？ 第二 : “ 工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。 （ 1）工程师为什么叹气？（一方面橡树应该得到保护，另一方面筑路计划是不可以修改的。选择让人很无奈） （ 2）工人们为什么叹气？（工人们在没有得到明确的答案之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重） （ 3）指导朗读。（读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。） （ 4）橡树牵动着工程师和工人们的心，他们如此担忧，他们的不知所措让我忍不住赞叹道 第三 :工程师拿出一根楔子，走到离橡树 100 米的地方，把楔子打进了地里。 “ 现在谁也不会责备我们了。 ” 他轻声地说。 （ 1）指名读。其他同学边听边用笔圈 出表示工程师8 / 9 动作的词。 （ 2）工程师毫不犹豫的这一系列连贯动作，你感受到什么 ? （ 3）如果此刻就是你工人中的一员，看到这一幕，你心里怎么想？ （ 4）齐读。 正是这一伟大的决定使我们看到： 第四：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。 （ 1）马蹄形是什么样子的？插图，板画 （ 2）生活中怎样的公路是最好的？（宽阔、平坦、漂亮）但人们为了保护这棵橡树，却将公路筑成了马蹄形，你感受到什么？（ “ 笔直 ” 与 “ 弯曲 ” 在这句话里构成了鲜明的对比，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质） （ 3）指导朗读。（这句话中的 “ 笔直、只有一个地方、弯曲 ” 需要注意重读。） 此珍爱 !这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重。不仅是我，在座的你们，坐车过往的人，甚至是全世界，看到这一场景，都不约而同赞叹道 四