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谈谈议论文写作教学中关于“摆事实，讲道理”的教学策略在议论文写作中要找到论据“摆事实，讲道理”是必不可少的。要拿出让人信服的论点，就要选好论据。论据就是用来证明论点、支撑论点的材料。论点与论据的关系即被证明与证明的关系。论据有两种，一是事实论据，二是道理论据。事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据。所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等俗话说，事实胜于雄辩。在写议论文时，提出了自己的观点后，要想做到“有理有据，层层深入”，那就要用事实说话，俗话说得好：“一个典型的事例胜过千万句空洞的说教。” 可见，确切实在的事实论据，往往是最有力的证明材料。可是，如果论据使用不当,就会降低说服力，甚至不能证明论点。那么，如何选择、运用最恰当的事实论据呢？要坚持以下原则：一、论据本身应真实性如果所选论据不真实，不但不能使论点得到证明，反而会动摇论点。一般说来，道听途说的没有充分调查的事例、主观臆造的“想当然”的事例、由不合理推测得来的事例都不能用作事实的论据。同时，所选事例必须与论点有本质的必然的联系，必须能切实有效地支撑论点。二、论据应具有典型性引用事例证明论点，其说服力的强弱不一定与所引事例的多寡成正比，关键是所引事例是否有代表性，是否能揭示问题的实质这就是典型的要求。典型的事例乐意以一当十，有力的支撑论点。但如果没有广泛地占有事例材料，要去筛选典型事例就无从谈起了。三、论据要有一定新颖性不少学生的议论文写作离不开一些陈旧的事例，像一写失败与成功的关系，似乎就离不开爱迪生发明灯泡，一写逆境成才就非写张海迪不可，这些老掉牙的事例，“父亲用了儿子用，老师用了学生用”，文章当然也就没了新鲜感，少了吸引力。诗文贵在创新，那些拾人牙慧的文章是毫无可读性的，因为它缺少了作者写作的灵气和个性。选用材料应力求新颖，舍弃大家都用的角度，选用那会令读者眼睛一亮，怦然心动的新材料，定会收到意想不到的效果。要道理论据是指为了对某个问题或者观点进行论证说明其正确或错误而引用一些名人名言、谚语、古代文献等进行证明的材料，一般指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点，就是通过讲道理来说明一个问题。它也可以是对问题的分析、解释说明的过程。它包括经典性的著作和权威性的言论（如名人名言等）、自然科学的原理、定律、公式等。 注意的是，引用这类论据，要求准确无误。有的学生在引用名人名言上容易张冠李戴，在引用数据上不精确，在直接引用时出现丢字现象，这些都要避免。当对引用的具体内容能知其大意但不知其详时，就不要用引号引起来；当确实能记起那个人说的某句话但人名记不住的时候，可以用“古人说”“一位哲学家说”等等的方式规避，切不可瞎编一个人名来代替。找到切合论点的论据，这是写作议论文的一门硬功夫。而要实现这一点，需要训练对材料的内容和中心的概括能力，需要训练从多则材料中提取共性的能力，也需要训练从一个中心出发聚合不同材料的能力。“观点统率材料，材料说明观点”。适合论点的论据找到了，还有一个统筹安排使之发挥更好的说服效果的问题，即论据排列问题。列举几个事实论据，次序的排列要合理。比如例子所涉及的人物可以按这些人在历史上出现的先后次序排列。除此之外，论据的排列还与中心论点、分论点，或领起句的表述次序有关。可以按领起句的表述次序来安排后面的列举次序。 四、论据选择要有充分性 论据的选择面很宽，人类社会、自然现象等都是论据的选择范围。耳闻目睹的、从书籍报刊上了解的典型事例及数据，都可以作为事实论据。一般说来，“孤证独据”是难以让人信服的，所以所选论据应力求全面些，充分些。另外，所选论据最好能涉及古今中外，并且最好是历史事实、现实事例和数字实例这三类都能涉及，因为，历史事实常常是最过硬最可靠的论据，可以启迪人们认请现实生活中类似的现象；现实事例又大都是人们熟悉的事实，这些事实刚过去不久或仍在眼前，不容置疑；统计数字则更精确可靠，用它们来证明观点，当然正确、真实、鲜明、令人信服。 五、论据表达应力求概括，注意顺序议论文中的事例，不同于记叙文中的事例。在记叙文中，事例是情节的有机组成部分，本身就是一种描写对象，因而，对它要展开描绘，以情动人。在议论文中，事例只是一种论据，是为议论说理服务的一种手段，因此，要简明概括，即用三言两语勾勒出事例的轮廓及侧重点，突现出事物、人物的特征即可。当然，有些读者不熟悉的事物，多说几句也是应该的，但是，不宜像记叙文中那样细细道来。事实论据常出现同类事实的并列在一起，即多例组合现象，对这种组合的论据，既要安排好它们的先后次序（或按照时间、空间顺序，或依照事理性质次序，或沿着说理的逻辑层次来组织），更要注意克服以叙代议的倾向：多个事实论据概述以后，必须回到“议”上来，概述事实是为议论服务的，只“述”而不“议”就会降低或削弱事实论据的说服力。比如，为了证明“提倡大胆尝试”这个中心论点，作者先“议”“综观古今中外，我们会发现世界上的每一种新发明、新创造都无不和发明创造者的大胆尝试紧密相连”；然后概述古今中外的三例“就科技领域来说，诺贝尔制造炸药可以说是一次大胆的尝试。在文学方面，民国初年古今限制了写作自由，以胡适为代表的一些新青年创作了大胆的尝试，把白话文推广到了全国，使文学创作进入了一个崭新的历史时期。再比如我国的改革开放，从某种意义上，不也是一次大胆的尝试吗？”如果概述到这里就结束，好像谈谈议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略指导学生写议论文，不少老师喊说，议论，就要对人、事、物谈自己的看法，阐述并证明自己的观点，有时还要批驳别人的谬论，难，是显而易见的。那么，我们能不能在读、写之间建一个结合点以降低写的难度呢？答案是肯定的。结合近些年教学的实践经验，提出以下几点意见，供学生参考：一、议论文的阅读教学可以为写作提供概念和理论的支持。在议论文写作之前，学生总得对什么样的文章是议论文，议论文包含的要素是什么有个认识才可，就好比学生在苍茫的草原上我们给他指明方向，又好比让学生明白钢笔是文具不是蔬菜一样，让学生对议论文与其他文体的区别有了认识才好去写作。这些就需要我们在议论文的阅读教学中予以渗透、整理，如议论文的三要素，三要素的具体分类和要求等，有了这些概念和理论的支持，学生就能找到写作议论文的大方向了。 二、议论文的阅读教学可以为写作提供细化的技巧支持。 （1）、在议论文的阅读教学中，可以让学生学会议论文论点提出的方法和位置。如前面讲座中提到的：开门见山式、提出悬疑式、名言导出式、陈述故事式、事实引导式、自说自话式、再现图景式、类比排沓式等提出方法，及论点提出位置的不固定性，这些可以根据学生自己的喜好有自己写作的偏好。（2）、在议论文的阅读教学中，可以让学生积累写作素材（即论据）。阅读教学中的议论文的论据学生可以化为己用，作为日后写作议论文的素材。也可为课文里的论点补充论据，在提高学生对文章认识的同时积累写作素材，如谈骨气中用来证明“我们中国人是有骨气的”的三个事实论据，我们可以引导学生补充有现实意义的新论据，比如：奥运健儿在赛场上的奋力拼搏，香港保钓人士为了国家尊严奋不顾身的登上钓鱼岛宣示主权等，这样让课文和现实发生联系，既对所学内容加深认识，又为学生自己写作议论文提供了素材。（3）、在议论文的阅读教学中，要让学生论证方法的应用及论证过程。学生对论证方法的概念已有认识，常用的如:举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证等，在实际的阅读教学中让学生不止要能辨认是哪种方法，更要让学生体会这些方法的综合应用。至于论证过程，初中阶段可以只给学生简单讲明“提出问题、分析问题、解决问题”的一般过程，不予深入讲解，实践证明过犹不及，复杂的逻辑过程还是交给高中老师吧，毕竟咱得给高中老师们留一方发挥的空间吧。（打个笑谈）4、在议论文阅读教学中，可以让学生体会议论文语言的特点。议论文语言的总体要求是概括凝练、准确严密、鲜明生动，其中最主要的特点是准确严密。 让学生在文学大师的文章中来锤炼议论文的语音，对他自己写作时语言的把握定有莫大的支持。(5)、在议论文阅读教学后，可以让学生练习仿写。比如读了怀疑与学问后，要求仿写一篇简短的议论文。我们可以自拟题目如学与思、苦与乐等。确定了一个题目，想清了论点，准备好了论据，列出了写作提纲，就可以开始写作了。这样可以有梯度的降低学生写议论文的难度。 以上方法是在实际教学中的一点感悟，对议论文的写作应该有所帮助，其不当和缺漏之处还请广大同行批评指正。 通过学习“说明文教学策略”，谈谈在说明文阅读教学中引领学生领会作品所体现的科学精神和科学的思想方法的策略时下有一种认识，培养学生的科学精神和科学思想方法是理科教师的事情，语文教学只要把文本中科技作品的基本知识和基本技能教学目标完成就行了，而对文本中所体现的科学精神和科学思想方法却视而不见。显然，这种认识是片面的。目前，举国上下教育界正在进行着新一轮的课程改革，发出了要我们的每一个学生具有科学精神和科学思想方法的强烈呼唤。新的语文课程标准也明确指出：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法，以便形成学生的基本素养。”因此，作为语文教师，要充分利用文本中科技作品的资源优势，运用多种教学策略，全力培养学生的科学精神和科学思想方法。一、 利用说明文的实用性激发学生的兴趣。 1、利用说明文实用性强的特点，让学生认识说明文的用途。要让学生认识到先进科学技术的传播，重要发明创造的介绍，以及我们日常的生活、工作、学习，也会经常用上说明文。如介绍班级逃生演练路线，介绍一本好书，为陌生人介绍学校的出入路线，制订“实验操作规程”等。因此，我们必须掌握说明文的知识。学生正处在求知欲旺盛的年龄，一旦明确了学习说明文的用途，就会激发他们学习的兴趣。 2、利用说明文的科学性、知识性、趣味性的特点，来激发学习兴趣。如七年级下册荔枝图序一文，介绍荔枝花、叶、果、肉等特点，有形有色，生动有趣。看云识天气，通篇用了许多比喻，描写生动活泼，说明事物的特征具体形象，让学生了解各种云的特点以及带来的天气变化，很能吸引读者。在教学中利用这些特点，激发学生学习说明文的兴趣。 3、说明文的教学还可以和物理、化学、生物等科的教学结合起来。比如，在做理、化、生实验时，教会学生观察事物的方法，细致地观察事物，并运用说明文的写作知识写出实验报告，或是有趣的科学小品。二、敢于质疑。非疑无以广识，很多先知都是在打破禁锢，敢于向权威挑战的境界中成长起来的。所以，我鼓励学生，阅读每一篇说明文都要多问几个为什么？你是如何理解的？是否有独到的解决方案？正像苏霍姆林斯基说过的：“兴趣的源泉藏在深处，你得去挖掘，才能发现它”。所以，教师应该时刻关注学生创新的思维火花，并让其在怀疑中燎原。三、利用多媒体技术展现世界，化无形为有形，给学生一个感性认识。多媒体能生动