学科教育论文-“健身运动处方”教学增强学生体质初探.doc

学科教育论文-“健身运动处方”教学增强学生体质初探摘要：该文对“健身运动处方”教学的意义，教学过程与方法手段进行了阐述，并通过实验研究证明其教学效果和健身价值。关键词：健身运动处方教学体质引言体育课教学的效果直接影响着青少年学生的体质状况，我国当前高校体育课教学，在教学目的上，过多地强调体育基础理论、技术技能，追求近期效益导致大多数学生课外活动不能坚持。我国高校教材东西南北差异大、在内容上又与高中内容大同小异，对此必须进行改革。研究目的近年来，我们构思一种全面提高学生体质的教学法，这种教学法分两部分。第二部分为专项教学法：即学生入学后依学生体质、兴趣并结合我校体育设施、教师专项特长等条件选择一个运动项目健学生在二年体育学习中掌握一项体育内容。第二部分，即在第一阶段基础上，通过健身运动处方达到全面提高学生身体素质和健康水平的目的。研究对象与方法九三年十月在中国医大九三级田径班进行教学试点，九三年开学后，通过二次体育教学课对田径班同学进行了国家体育锻炼标准项目的测验。（测验成绩略），测试成绩分析在达标测验五项之中成绩有一项低于分则为不及格。以这一标准衡量，全班人中有人五项达标项目成绩至少有一项成绩低于分，即有名同学未达标。五项指标中达不到分的项目主要有米跑、米跑、铅球等。因此将以上三项指标作为身体素质练习重点。成绩差的原因由于高中三年级迎接“高考”，体育教学体育锻炼受到影响，是造成体质下降的主要原因。健身运动处方教学的形式、内容和方法依据调查研究结果及多年教学的经验，首先在体育理论课上对学生进行科学锻炼身体的原则、方法、注意事项讲授。使同学们明确如何在体育锻炼中掌握适宜的运动强度、时间、频率。如何自己开体育运动处方。并经常结合不同运动项目传授有关理论及实践方法。课外，教师还对同学课余体育锻炼进行指导。在课上、课下由教师向学生按个体差异开出不同运动处方。强化身体素质处方强化全身耐力的处方持续练习法采用慢跑，以脉搏在次次分的强度，持续时间分。间歇训练法间歇时间以脉搏来确定，用比持续练习法强度稍大一些的强度：次。次分，跑次之后休息，反复进行次。坚持练习一段时间后采用分钟跑的测验以检验本人锻炼的运动处方，并及时修正。强化力量的处方：内容说明与教学频度隔日进行强度最大力量，每组做次，每次练习做组。间歇每组间歇分钟放松肌肉运动部位练习方式用杠铃、哑铃、拉力器和其它健身器械，进行多种形式的力量练习。增长肌肉力量的练习，隔日练习效果较好。实践证明，要使胸围增加，至少要坚持个月左右系统锻炼。强度，不论采用什么样的运动方式，均需以最大力量的为负荷标准，这样才能动员更多的肌肉单位投入工作，从而使肌肉产生较大的工作强度，加大肌肉的能量消耗，获得超量恢复。强化速度的处方：多用米、米、米加速跑。进行数组，每组间注意休息调整，不使过于疲劳。通过一年的体育教学，取得了较好的教学效果，同学们的身体素质得到显著的提高。（见表）表内容教学前教学后9.1270.5168.8320.4024.490.043.7180.7213.2910.2666.790.01铅球4.7360.555.2770.54310.730.02立定跳远0.640.1361.8760.10741.030.01仰卧起坐36.7710.339.544.864.310.04小结此教学方法结合大学生身体素质现状，充分利用体育课及课外活动等一切可以利用的锻炼时间。所取得阶段性成果说明在大学生中有针对性地开出“