浅谈留守儿童健康情绪.doc

浅谈留守儿童健康情绪、情感的培养摘要:留守儿童的问题已经上升到一个社会性的问题,而对该问题的研究应该深入到微观层面,本文将对留守儿童的健康情绪、情感的培养进行细致阐述,分析其产生原因,并总结具体的培养方法,以供广大教育者商讨参考。关键词:留守儿童;健康情绪;情感的培养;问题;办法 随着经济的飞速发展，越来越多的农民朋友为了生计纷纷到城里打工谋生，而他们的孩子由于各种原因不能跟随父母生活由年迈的爷爷奶奶,外公外婆或孃孃叔伯看管，或寄宿在亲友家中，这些孩子就成了所谓的留守儿童。 对于“留守儿童”来说，虽然得到祖辈及亲友的疼爱和呵护但由于父母长期在外，缺少父母的关爱、缺乏与父母的正常情感交流，依恋等情感需要往往处于匮乏状态，容易引起心理上的压力，造成孩子情绪波动，孤独、寂寞、敏感、焦虑、急躁、任性、抑郁苦闷、烦恼、脆弱等消极情绪困扰着他们，他们不能在情感上理解父母外出，就很容易导致对父母感情的疏远，甚至产生怨恨。在处理事情上不能以一个正确的态度来面对，要不就是采取一个焦虑的方式受了气，也只能不吭声或是采取一种极端的方式来解决。 在我所教的学生中，自信、开朗的仅占20左右， 50表示遇到烦心事或困难会闷在心里。40左右的父母感觉孩子由于缺乏父爱和母爱，与自己产生了隔阂：少数家长感觉孩子变得不爱说话，性格孤僻。调查数据中，孤僻、任性，性格扭曲的占30左右，有暴力倾向的学生占到10，有些家长感觉孩子明显不爱回家，大多数时间在外面。在个性特征上，留守子女已明显不同于一般的孩子，常常表现为两种倾向：要么内向、孤僻、不合群、不善与人交流；要么脾气暴躁、冲动易怒；或者过分淘气，做出一些特别举动来吸引老师注意到自己。 可见，留守儿童的情绪、情感问题已经成为当今不容忽视的话题，他们的不良情绪、情感的形成已不单纯是家庭教育的问题，而是一个重大的社会问题，为此，我们应该静下心来思考这个问题，如何培养留守儿童健康的情绪、情感呢？现将个人的一点思考体会与大家交流一下。 首先，家庭教育责无旁贷。 作为留守儿童，他们的不良情绪、情感的产生主要缘自于家庭，自小父母常年不在家，尤其是其性心理发展的关键时期，他们的认知水平、情感、意识发展都不够成熟、完善，当他们遇到问题时，没有人为他们排忧解难，例如“：在学习上出现障碍、交友方面遇到挫折、生活上遭遇不幸”时，没有人去问津，长此以往，便形成了内向、烦躁不安、意志力薄弱、孤独、焦虑、走极端等不良的情绪、情感特征。 我班就有位同学，他自小失去了父亲，母亲迫于生存，常年在外四处奔波，把姐弟二人托付给年迈的爷爷奶奶看管，他们姐弟二人中最大不过十一岁，他当时只有七岁，原本成绩很好，但到了三年级时因为贪玩不做作业，成绩一落千丈，没有人教他该怎么办，于是他破罐子破摔，开始了厌学、逃学，当大人发现后，母亲的处理方法仅仅是大声的训斥与责骂，根本抓不住他“的病根”，更谈不上教育了。在我们的班中，有一半是留守儿童，他们的自觉性非常差，成绩普遍不好，行为习惯特差，特别是小偷小摸，生病率明显高于其他班的孩子难道这些不足够说明问题了吗？ 因此，作为“留守儿童”的家长，首先应该明确的是自己孩子的教育应放在首要位置，即使远在他乡，也要把孩子托付给确实能尽职尽责的监护人手中，孩子的教育，决不是给点饭吃就可以打发的，更不是犯了错简单的打骂就可以解决问题的。其次，在与孩子分离的日子里，要加强与孩子的联系，至少一周一个电话，另外要与孩子常写信沟通，因为有些话孩子在电话里是不会说的。最后，常回家看看，多尽一些为人父母的责任和义务。只有这样，才能让孩子感受到父母时刻陪伴在他的身边的，让孩子生活在一个安全、温暖的充满爱的世界里。 其二，加强监护人的责任意识。 有监护能力的祖辈及亲友辈，应该意识到自己责任的重大，你们肩负的责任并不仅仅是保障孩子的温饱与安全，更重要的是孩子身心的全面健康发展。我班就有一个孩子，他是父母托付给姑姑照管的，这个孩子个性特别急躁，成绩不理想。刚开学没多长时间，一连两天没来，第一天请假说下雨生病了，第二天还是不舒服没来，第三天我急了，心想这孩子成绩原本不好，连缺两天课，恐怕跟不上，于是打电话到家里了解情况，原来那两天果真生病了，是感冒，吃点药就可以上课的，他偏不来，今天早上晚起了10分钟，说什么也不愿意来了，结果闹得一家人都没吃饭，都跟着生气。姑姑说“：这孩子打小学就这样，一点事就急，百说不动，非常固执，我们又不是亲爹娘，生怕孩子提意见，不能打、不能骂。什么都顺从他。”的确，他们也很为难，但对孩子的教育决不能迁就，正因为迁就，助长了孩子这种不良情绪情感的滋生。由此，为培养孩子良好的情绪、情感，作为孩子的监护人，应努力履行以下几点义务： 第一，除了照顾孩子的日常饮食起居外，应多留心孩子的心理变化，一旦发现异常现象（不良情绪、情感、或行为等）后，要耐心询问，主动与孩子交流，理顺孩子的情绪，调节孩子的情感，获得孩子对自己的信任，从而走进孩子的内心世界。 第二，常与孩子的父母沟通，既然是他们把孩子托付于你，想必十分信任，那你就更应该放心去管理，发现孩子的情绪、情感变化，主动与他们交流意见，改进教育方法。 第三，多与老师交流合作，对孩子的教育，也是多方面合作的共同结果，作为监护人，对于孩子出现的问题及时准确的与老师交流，积极配合学校的工作。 其三，学校的管理细致到位。 “留守儿童”是个特殊的群体，作为学校，除了让这些孩子和其他孩子一样接受教育以外，还应提供一些特殊的照顾。首先，设立生活老师“。留守儿童”中多数是寄宿的，那么生活老师除了照顾孩子的生活外，还要留心观察孩子的身心发展变化，给予他们生活上、心理上的体贴与温馨，让孩子有一个稳定的情绪、积极的情感。 其次，设立心理辅导老师。心理老师“即知心朋友”，发现问题及时与孩子沟通，让孩子不良的情绪、情感得到充分的宣泄，并引导孩子树立正确的人生观、世界观，培养孩子良好的心境与情绪。 第三，开展适当的活动，使其情感适时升华。 孩子最喜欢有人注意他，关爱他，当他生日来临之际，父母远在天边不能赶到时，全班同学为他献歌一曲，送蛋糕一枚等，孩子的心情该有多激动、多美哪，这人间的最美，怎能不让人陶醉，又怎能不动情呢？同样“，春节、元宵节、中秋节”等师生共度，也是一个情感培养的良好机会啊！另外，可利用节假日探望孤寡老人、去人才市场关注就业的艰难、体谅父母的辛酸又怎能不让孩子感受人生的绚彩，激起情绪、情感的升华呢？ 其四，呼吁社会各界共同关爱。“留守儿童”已成“为少爹无娘”无人管教“的野”孩子的代名词，但这些孩子也是祖国的未来，他们也是未来的主力军，所以全社会要携起手来，同情并关爱这些孩子。 首先，建立良好的社会舆论，积极作好舆论宣传，为留守儿童创建一个安全、文明、和谐的文化氛围，让孩子体会到祖国大家庭的温暖。 其次，各社区要为困难的留守儿童提供生活上的便利，节假日多关心他们的学习生活情况。 第三，各就业单位为外出务工人员开道放行，多一