小学数学四年级上册第二单元.doc

新源县小学数学2013 -2014学年第 一学期 学校 四 年级第 二 单元单元主题角的度量教材分析本套教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容。第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角、画直角。第二个阶段，是在二年级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。单元目标1使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。2使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。单元重点使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。单元难点使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。教法学法基于学生基础，教法上我采用“创设引导开启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。单元课时安排课时安排（4课时）直线、射线和角1课时角的度量1课时角的分类1课时角的画法和 角的巩固练习1课时第一课时课题直线、射线和角课型新授学习内容教材第3536页及练习四相关题。学习目标知识与技能：1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称过程与方法：通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。情感与价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。学习重难点重点：角的意义难点：射线、直线和线段三者之间的关系学习准备课件、活动角、三角板教学过程二次备课一、示标导入:二、查学诊断：检测预习作业三、导学施教：1、出示线段：它有什么特点？2、认识射线。（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。（2）射线有什么特点？（3）生活中你见过射线吗？指导学生用尺或三角板画射线。 3、认识直线。（1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。（2）学生尝试画直线。（3）线段和直线有什么关系？ 4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。小组汇报四、练测促学（P39、1）学生在本子上试一试：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。认识角1、你能举例见过的角吗？学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。2、建立角的概念。(1)根据学生的发言总结画角的步骤：画出一点，从这一点引出一条射线；从这一点再引出另一条射线；写出各部分名称。用1表示。(2)问：到底什么叫角？总结角的概念。从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“”表示。五：练测促学P36“做一做”1、2六：反馈延伸1、P39、2、2、课后作业：P40、8布置预习作业板书设计直线、射线和角从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。名称 图形联系区别线段都是直的线段是直线的一部分两个端点，可以度量射线一个端点无限长直线没有端点教学反思：第二课时课题角的度量课型新授学习内容教材第3738页例1及练习四相关题。学习目标知识与技能：认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角过程与方法：通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。情感与价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。学习重难点重点：认识量角器，会用量角器量角难点：认识量角器，会用量角器量角学习准备量角器、尺或三角板教 学 过 程二次备课一、示标导入：二、查学诊断：检测预习作业三、导学施教：（一）、自主探究，认识量角器。1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。（1）师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。（2）小组合作研究量角器。（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。（二）在量角器上建立角的大小1、建立1角的观念。2、认识几度角。四：练测促学量角器上找出60、12030、100、135的角。（三）、尝试量角，探求量角的方法。1、出示下列角（P37），指导学生实际操作，按步骤去量角。第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡视加以指导。五：练测促学（P39、3）。(四)、比较角的大小用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（P38例1）讨论：角的大小和什么有关？总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。六：练测促学1、P38“做一做” 2、P39、4先估算每个角的度数，然后验证。七：反馈延伸1、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。75 105 120 135 150 1802、课后作业：P40、5、7布置预习作业板书设计角的度量第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教学反思:第三课时课题角的分类课型新授学习内容教材第41 页例2，3及练习五相关题。学习目标知识与技能：学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。过程与方法：通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。情感与价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。学习重难点重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。难点：培养学生自主探索的学习能力。学习准备量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具教 学 过 程二次备课一、示标导入二、查学诊断：检测预习作业三、导学施教谁愿意说说什么叫做角？ 师：我们每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算怎么分类.探究新知：1以小组为单位把每组的角进行分类。师：你们是怎么分的？为什么这样分？ 你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？ 学生小结什么是直角、锐角、钝角。板书： 锐角：小于90直角：等于90钝角：大于902你们是按角的度数进行分类的吗？师：你们量了吗？量一量。这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？3请选择适当的学具，每人画一个直角。指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？4用最快的速度画一个锐角、一个钝角。指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板）5小结：以90的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。（出示一个直角贴在黑板上）6认识平角和周角。师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书P41，自学例2.请同学们拿出活动角，动手弄出平角、周角。板书：1平角=1801周角=360师：你还发现平角、周角与什么角有关系？板书补充： 1平角2个直角 1周角2个平角4个直角师：那我们来看钝角。只说它大于90，行不行，怎么补充？板书： 钝角：大于90，小于180四：练测促学P41、思考题和 P43、4看图填一填五：反馈延伸P43、1先估计再量出图中各角的度数。课后作业：P43、3、5 布置预习作业 板书设计角的分类1平角=180 1周角=3601平角2个直角1周角2个平角4个直角教学反思： 第四课时课题角的画法和角的巩固练习课型新授学习内容教材第42页例4及练习五的相关题。学习目标知识与技能：使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。过程与方法：通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。情感与价值观：使许感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。学习重难点重点：会用量角器按指定度数画角难点：培养学生动手操作能力学习准备量角器、活动角、三角板教 学 过 程二次备课一、示标导入：二、查学诊断：检测预习作业三、导学施教：1、教学角的画法问：量角的工具是什么？说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。出示例题：画一个65的角（1）请同学自学角的画法，书P42（2）试一试新-课-标-第 -一 -网让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。（3）说一说请学生说说你是怎么画的？学生一边说，教师在黑板上示范，最后教师讲解说明。四：练测促学1、做一做（P42、2）分别