我们的学校说课稿.doc

我们的学校说课稿大兴二小王宇春我们的学校说课稿一、指导思想与理论依据：语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，引导学生利用课外机会主动识字，力求识用结合。运用多种识字方法和形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。”“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以，本课的教学设计注重了以下两点：1、引导学生自主识字，运用多种识字方法进行识字。教师适时启发点拨，力求识用结合。2、激发学生朗读的兴趣，教师指导学生学习朗读课文，抓重点词语体会学校的美丽，通过朗读表达出自己的情感。二、教学背景分析：1、教材分析：本文是北京版小学语文第一册第一篇课文，也是学生在小学阶段学习的第一篇课文。写的是北京郊区大山怀抱里的一所小学校。全文一共3句话。第一句介绍了学校的位置；第二句写学校周围美丽的环境；第三句采用了打比方的写法，写出了孩子们对大山、对小河的爱。课文表达了小学生热爱自己学校的情感。2、学情分析：在识字方面，学生虽然已经学习过一个单元的生字，已经初步掌握了一些识字方法，但独立识字的能力还不强，还需要教师进行重点指导。在阅读方面，学生在此时还不懂得“什么是课文”、“如何朗读课文”、“如何理解课文”对课文的学习可以说是充满了期待。这就需要教师用生动形象、易于理解的语言向学生进行介绍“什么是课文”。采用灵活多变的教学手段，激发学生学习课文的兴趣，教给学生朗读的方法，教他们“如何朗读课文”。使用多种评价方法使学生乐于学习朗读，在有层次的读的过程中，抓住重点词语，了解课文内容，感受学校环境的美丽和学校生活的快乐，学会“如何理解课文”。总之，一年级小学生初读课文，其中大部分字都不认识，因此指导学生把课文读通、教给学生朗读课文是本课的教学重点和难点。 三、教学目标：1、认识10个生字，会写“开”字。 2、朗读课文，做到声音响亮，比较自然。3、了解课文内容，感受学校环境的美丽和学校生活的快乐。教学重点：学习朗读课文，识字、写字。 教学难点：了解课文内容，感受学校环境的美丽和学校生活的快乐，通过朗读表达自己的情感。四、教学准备及教学流程：教学准备：多媒体课件教学流程：1、激趣导入，认识课文 2、范读课文，指导初读 3、朗读课文，理解内容 4、学习生字，正确书写 5、布置作业，复习巩固五、教学过程：一、激趣导入，认识课文 1、激趣导入：同学们，今天我们要开始学习课文了，课文中有很多有趣的故事，许多课文中还有漂亮的插图，能帮助我们把课文学得更好。你们想不想马上学习课文？ 2、介绍课文：请大家打开语文书第56页，（板书课题：1 我们的学校）1，指的是第一课，“我们的学校”是课文的题目，齐读课题：第一课我们的学校。课题下面是课文的内容，你们看（课件出示课文内容），课文是由一句一句的话组成的，里面有标点符号把句子隔开，把停顿的地方标出来。一篇课文开始时，前面空2个格，这样就形成了一个自然段，现在我们学习的课文很短，只有一个自然段，以后经过我们不断地努力学习，学习能力越来越强，我们还要学习有更多自然段的课文！ 3、介绍标点：这篇课文中出现了这样的符号，刚才谁认真听了，它们是什么？（标点）课文是由一句一句的话组成的，每一句话说完了，就画一个很小的小圆圈，它叫句号，表示一句话说完了。如果句子比较长，不能一口气说完，中间要停一停，就要点上一个像小蝌蚪一样的符号，它叫逗号，表示到这里要停一停。我们读课文的时候，要注意逗号比句号停的时间稍短。 【设计意图：通过这一部分向学生介绍课文，标点，激发学生学习课文的兴趣，为下面的教学奠定基础。】二、范读课文，指导初读 1、范读课文：听老师读课文，老师读到哪个字，你就用眼睛看到哪个字，聪明的孩子是不用手指着课文去看的，而是直接用眼睛去看的。你们都是聪明的孩子，能做到老师读到哪个字，你就用眼睛看到哪个字吗？一起来试试。 老师范读课文3遍，语速稍微放慢。（前2遍范读时学生一边听，一边看课文;第三遍范读时，要求学生可以小声跟着老师一起读。） 2、学习词语：你们学得真认真！一定能把这篇课文读好！为了能把这篇课文读好，我们先练一练把这些词语读正确，好吗？ 课件出示带拼音的词语： 北京 郊区 北京的郊区 大山 怀抱 大山的怀抱 开满 山坡 开满了山坡 美丽的野花 清清的河水读书 唱歌 指名开火车领读，纠正字音。 （注意轻声）3、自由读文：自己试着读2遍课文，不认识的字认真拼拼拼音，注意读准字音。 4、标示句子：每到一个句号就表示是一句话，这篇课文一共有3句话，和老师一起标出来。 找3个同学，每人读一句话，看谁能读正确。 指3组同学来读，大家评议。（老师指导声音要响亮，比较自然，注意词连读，把句子读连贯。） 5、检查朗读：给同桌同学读一遍课文。要求一位同学读的时候，同桌要认真看书，他读到哪个字，你就看到哪个字，然后当小老师给他评一评他读得对不对。（老师巡视，指导活动。） 【设计意图：一年级小学生初读课文，其中大部分字都不认识，如果全都让学生自己拼音再读书，又会影响他们读书的兴趣。所以，我在这一部分先安排了范读。然后，对一些重点词语和学生难读的轻声，带有“的”“了”的短语，又单独出示逐个突破难点。最后，才让学生自由读文。这样一切顺理成章，学生就不觉得读课文有多么难了，也就会对读书有了兴趣。】三、朗读课文，理解内容 1、通过刚才的朗读课文，你读懂了什么？老师考考你们，行吗？ （1）我们的学校在哪儿？谁能用朗读来告诉大家？ 课件出示： 我们的学校在北京的郊区，在大山的怀抱里。 讲解“北京的郊区”，画图理解“大山的怀抱”的意思。（2）我们学校周围有什么？ 课件出示： 美丽的野花开满了山坡，清清的河水从门前流过。 你觉得我们的学校周围的环境怎么样呀？从哪些词句知道的？你能想象出那是怎样的景色吗？ （抓住“美丽”“开满”“清清”重点体会，读出感情。）课件出示：图片在这么美的环境里学习，我的心情怎么样？谁能把自己高兴的心情读出来？ 指名读。 （3）我们还有哪些学习伙伴呢？ 课件出示： 每天，大山听我们读书，小河跟我们一同唱歌。 读着这句话，你想到了什么？（大山、小河是我们的好朋友，学习很快乐） 带着你的感受再来读一遍这句。 2、自己再来美美地读一遍全文。 谁愿意读给大家听？指名展示。 【设计意图：语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本， 在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我在这一部分中，引导学生自读自悟，从字里行间体会、感受学校环境的美丽和学校生活的快乐。】四、学习生字，正确书写 1、这课有3个生字，这节课我们先来学写第一个。 课件出示：开 2、一起来读这个字。 3、你能用它组词吗？（开满、开门、开车、打开、走开） 4、看笔顺跟随表，这个字怎么写？你用什么方法记住它？谁来说一说？ 5、课件出示：带田字格的开，观察这个字是怎样占格的，谁愿意提醒大家？ 6、教师范写，边范写边强调重点笔画。 7、学生先描红，再独立写两个。（老师巡视指导，同时关注学生写字习惯） 8、 反馈评价。 【设计意图：识字写字是一二年级的重点，同时“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”也是课标中要求的。】五、布置作业，复习巩固。 1、 在生字本上写“开”字3遍。 2、 把课文正确、流利地读给家长听。 【设计意图：及时巩固课上所学生字，在朗读中加深对课文内容的理解。】板书设计：1、 我们的学校开：开满、开门、开车、打开、走开六、学习效果评价：根据本课的教学目标，通过以下三种方式对学生的学习效果进行评价：1、写一写：通过出小测试卷考察学生对课文中出现的生字词能否读准字音，能否正确书写“开“字并组两三个词。 2、读一读：让学生读一读，考察朗读是否到位，能否做到声音响亮，比较自然。3、说一说：能否说出课文每句话的大概意思，体会课文表达的感情。七、本节课的教学特点：一、设计符合学生年龄特点、学习情况的教学环节。由于低年级学生接受能力差，形象思维优于抽象思维，在设计教学环节时，注重循序渐进，并利用图片等帮助学生理解课文内容。二、注意用多种方法激发学生学习课文的兴趣。本篇课文是学生在小学阶段学习的第一篇课文，学生还不知道什么叫“课文”，为了激发学生学习课文的兴趣，我采用了以下几种方法。1、 用生动形象的语言激发学生学习兴趣。如，上课开始时，老师就说：同学们，今天我们要开始学习课文了，课文中有很多有趣的故事，许多课文中还有漂亮的插图，能帮助我们把课文学得更好。你想马上学习课文吗？激起了学生的兴趣。2、创设融洽的学习氛围，使学生乐于学习。一年级小学生初学课文，其中大部分字都不认识，因此指导学生把课文读通、朗读课文是本课的教学重点和难点。在引导学生初读课文时，老师努力为学生创设融洽的学习氛围。先范读课文，然后对一些重点词语和学生难读的轻声，单独出示逐个突破难点。最后，才让学生自由读文。这样一切顺理成章，学生就不觉得读课文有多么难了，也就会对读书有了兴趣。3、多媒体课件辅助教学，激