项脊轩志(含翻译).doc

项脊轩志教案教学目标：1、通过学习，了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值。2、引导学生体会作品通过琐事表达内心深沉情感的技巧。3、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的举动中品味人情美的能力。教学重点：1、体悟作者在淡淡的叙述中所蕴含的浓浓深情。2、深刻领会作品通过琐事表达内心深沉情感的技巧。教学难点:通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。教学方法:教师点拨，学生交流讨论、合作探究教学时数：四课时教学过程： 第一课时一、导入：“大爱无言”，那么大悲大痛呢，该如何表达？是有言，无言，还是难言？归有光在项脊轩志中说“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”今天，就让我们走进作者的内心。二、整体感知：1、注意下面几个词语的读音 渗漉l 修葺q 垣yun墙 栏楯shn 珊shn珊 爨cun 庖po 先妣b 呱g呱 阖h 象笏h 扃jing牖yu 2、请同学们集体朗读全文，注意带着你认为最恰当的情感来读。三、释题1、在学生阅读“项脊轩志”注解的基础上，教师补充： 项脊轩志又名项脊轩记，是明代作家归有光的散文代表作。 “项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。其一：书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出。其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”。把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。2、志”：记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我们学过的岳阳楼记醉翁亭记也属这类文体。说说这篇文章记了哪些事情，表达了作者怎样的情感。 明确：记述了“项脊轩”前后两次修缮变化，回忆了祖母、母亲、妻子三代女人的点滴往事，抒发了自己对家道中落，物是人非，怀才不遇的悲叹。 四、翻译课文第一节1、项脊轩，旧南阁子也。项脊轩，就是原来的南阁子。2、室仅方丈，可容一人居。室内面积只有一丈见方，可以容纳一个人居住。3、百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。是一间有百年历史的老房子，灰尘与泥土（常从屋顶上）渗漏下来，（尤其是下雨时），雨水往下倾注；每次移动桌子，环视没有可以安置的地方。4、又北向，不能得日，日过午已昏。又加上（屋门）朝北开，不能得到阳光照射，太阳一过了中午，屋里就暗了下来。5、余稍为修葺，使不上漏。我稍微给它加以修补，使它不再从上面漏雨。 6、前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。在屋前新开四扇窗户，围着庭院筑起围墙，用来挡住南边射来的阳光，经日光反照，屋子里才明亮起来。7、又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。在庭院我又混杂地种上兰花、桂树、竹子等，往日的栏杆，也就增加了光彩。8、借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。借来的图书堆满了书架，我在这里生活悠然自得，有时长啸或吟唱，有时静悄悄地独自端坐着，自然界的各种声响都能清晰地听到；庭前、阶下却异常寂静，小鸟不时飞下来啄食，人到它面前也不离开。9、三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 在农历每月十五日的夜晚，明亮的月光照在墙上。庭中桂树的影子疏疏密密，微风吹来，花影摇动，优美舒缓，美丽可爱。五、课文研读1、分别描写了项脊轩的什么特点？用一个字概括。 明确：小。：漏。：暗。 2、有描写了项脊轩的什么特点？ 明确：不漏。：明亮。淡雅 3、中人的行为是什么？写鸟的作用是什么？ 明确：读书，唱歌，静坐。写鸟a是突出“静”，b是写出人鸟和谐，c是写出生机。 4、中的写夜晚之景有什么特色？ 每月十五的夜晚，明亮的月光照映半边墙，桂树的影子疏密错杂，微风吹过，树影摇动，美丽的样子可爱极了。 a.所写景物：明月，院墙，桂影，微风 b.动景：微风。静景：明月，桂树，院墙。静中有动：明月照墙，风中桂影。 c.顺序：从高到低，天空院墙地面 d.色调：明亮而不耀眼，斑驳而不漆黑，清静而不冷清。5、概括一下项脊轩修葺后的环境： 明确：小巧，明亮，淡雅，寂静，美丽 6、简单谈一谈项脊轩中生活的情景： 明确：白天读书、唱歌、聆听大自然的各种细微之声，静坐看鸟啄食，人鸟相宜。夜晚赏月，心旷神怡。生活自由愉快，志趣高雅，自然恬淡。 7、作者对项脊轩的情感是什么？ 明确：由衷地喜爱。 8、在这一段中作者如何表现作者的生活情趣的？ 细节：偃仰啸歌，冥然兀坐小鸟时来啄食，人之不去六、课堂整理1、结合课文，掌握下面几个词语的意思 方丈：一丈见方（古今义） 雨泽：雨水 渗漉：渗透，漏下来。 顾视：环顾四周。顾，环顾，向四周看。 洞然：明亮的样子 冥然：沉默的样子 增胜：增添情趣。胜，美。 珊珊：明洁晶莹的样子。 2、注意下面几个加点词语词义或词性的变化 （以上名作状）使不上漏：从上面 雨泽下注：向下面 垣墙周庭：用垣墙 前辟四窗：在前面 内外多置小门墙：在内外 东犬西吠：向西 3、讨论下面几个句子的句式特点 项脊轩，旧南阁子也：判断句。也，表示判断。 妪，先大母婢也：同上。 又杂植兰桂竹木于庭：“又于庭杂植兰桂竹木”，状语后置。 鸡栖于庭：“鸡于庭栖”，同上。 轩中读书”：“（于）轩中读书”，省略句，状语后置句。七、布置作业1、熟读课文2、翻译课文第一节第二课时一、 回顾第一课时字词二、 翻译课文第二节1、然予居于此，多可喜，亦多可悲。可是我在这里居住，有很多值得喜悦的事，也有很多值得悲伤的事。 2、先是，庭中通南北为一。在这以前，庭院南北贯通，是一个整体。3、迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。等到伯父叔父们分家以后，在室内外设置了很多小门、隔墙，到处都是。4、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。东家的狗对着西家叫，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂内栖宿。 5、庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。庭院中开始修筑了篱笆，不久就又修筑了围墙，总共变动了两次。 6、家有老妪，尝居于此。家里有一个老婆婆，曾经在这里居住。” 7、妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。这位老婆婆，是我死去的祖母的仆人，哺养了两代人，母亲在世时待她很好。8、室西连于中闺，先妣尝一至。轩的西边和内室相连，母亲曾经到轩中来过一次。9、妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”老婆婆时常对我说：“这地方，你母亲（曾经）在这儿站着。10、妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？吾从板外相为应答。”老婆婆又说：“你姐姐在我怀中呱呱地哭泣。你母亲听见了就用手指轻敲着房门说：孩子冷吗？想吃东西了么？我从门板外回答她。”11、语未毕，余泣，妪亦泣。 老婆婆的话没有说完，我感动得哭了，老婆婆也流下了眼泪。12、余自束发读书轩中。我从十五岁起，就在轩中读书。13、一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”一天，祖母来看望我，说：“我的孩子，好长时间没看到你的影子。怎么一整天默默地在这里，很像个女孩子呢？”14、比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”等到离去时，(她)用手(轻轻地)掩上轩门，自言自语地说：“我家的人读书长期以来没有取得成效，这孩子的成功，就可以等待了呀！”15、顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”不一会儿，又拿了一个象笏到轩里来，说：“这是我祖父太常公在宣德年间拿它去朝见皇帝用的，日后你应当用到它！” 16、瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 回忆旧日的这些事，好像在昨天刚发生，真令人长声悲号不能控制自己啊！三、课文研读1、这一段写项脊轩的是哪几句话？写先妣的哪几句？写祖母的是哪几句？ 明确：15句写项脊轩的变化。611句写先妣。1215句写大母。 2、各小层侧重写了怎样的心情？ 15句通过写项脊轩的变化，表现了分家离乱的情况，抒发了一种悲痛的心情。611句写了先妣的慈爱，归有光8岁丧母，这一节写出了对母亲的深情追念，情感还是悲痛的。1215句写大母对孙子的深切期望以及对振兴家门的期待，表达了不能实现祖母遗愿的深深内疚之情。 3、这一段侧重于第二段的什么内容？ 明确：“亦多可悲” 4、如何表现家庭的纷乱？ 明确：在古代，大家族在一起，其乐融融使每个家族追求的。作者在这一段主要用了细节去写家庭的纷乱：门多，墙多，犬吠，客宴，鸡栖。篱笆，矮墙。 5、如何写母亲和祖母两代人的？ 细节描写： 母亲：动作叩门，语言儿寒乎？欲食乎？祖母：动作以手阖门，持一象笏至 语言吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也 “吾家读书 久不效，儿之成，则可待乎！ “此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！ 母亲的温和、慈爱，祖孙之间的关爱戏谑之情、深切的期待与激励之情溢于言表。 6、作者直接表现情感的句子是哪两句？分表表现了作者怎样的感情？ 母亲语未毕，余泣，妪也泣作者八岁时“慈母见背”，无法细想母亲的种种形象，只有通过母亲的婢女转述，表现出深深的追忆之情，这种情感包含着无限的遗憾之情、无奈之情。 祖母瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁母亲去世，作者靠祖母抚养，之间有着深厚的祖孙之情，12岁时，祖母辞世。出了对祖母的感恩之情之外，更大程度上表现了对祖母的希望不能实现的深深的内疚之情（19岁做此文，35岁才中举人），觉得对不起祖母，对不起归氏祖宗，所以哭泣以至于“长号不得禁”。 7、结合内容，分析“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”在文中的作用？ 明确：结构作用，即过渡作用。“多可喜”承上，“多可悲”启下。四、课堂整理1、重点字词句迨：及，等到。内外：在院子内外，状语。往往而是：到处都是。西吠：向西家叫，状语。逾庖而宴：越过厨房而吃饭，宴，动词。凡再变：共变了两次。尝居于此：状语后置句。乳二世：喂了两代人的奶。乳：名词用作动词，喂奶。室西连于中闺：状语后置句。每：常常，每每。 2、注意下面几个人称代词 予居于此：我 而母立于兹：你 汝姊在吾怀：你，我 余泣：我 久不见若影：你 五、布置作业1、翻译课文第二节2、预习课文第三-第五节 第三课时一、回顾前面内容二、翻译课文第三-第五节1、轩东故尝为厨，人往，从轩前过。项脊轩的东边以前曾经是厨房，人们到厨房去，必须从轩前经过。 2、余扃牖而居，久之，能以足音辨人。我关着窗子住在里面，时间长了，能凭着外面人们走路的脚步声辨别是谁。3、轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。项脊轩共遭过四次火灾，能够不被焚毁，大概是有神保护的缘故吧。4、余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。我已经写了这篇志，过了五年，我的妻子嫁到我家来，她时常到轩中，向我问及一些历史故事，有时靠着桌子学写字。5、吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”妻子回娘家去省亲，（回来以后）转述她的小妹妹们的话说：“听说姐姐家里有阁子，那么什么叫阁子呢？”6、其后六年，吾妻死，室坏不修。那以后过了六年，我的妻子去世，项脊轩逐渐破败，也不修理。 7、其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。那以后又过了两年，我卧病在床，闲极无聊之际，才派人再次修缮南阁子。8、然自后余多在外，不常居。它的格局和以前稍有不同。然而此后我长期羁留在外，不常回到轩中居住。 9、庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 庭院前有一棵枇杷树，它是我妻子去世的那一年亲手种下的，如今已经高高地耸立着，（枝叶繁盛）像一把撑开着的巨伞一样了。三、课文研读1、最后写了哪些事？ 明确：与项脊轩有关的妻子的事情，项脊轩倒塌，重修项脊轩2、什么时候痛失爱妻的？明确：婚后六年，人生的一大亮色转瞬即逝。提示：中国人讲求“百年好合”“白头偕老”，六年之于一生，短暂得如同一瞬，可见其悲。3、夫妻感情如何？何以见得？提示：时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”4、联系我们所掌握的知识，审视二人的夫妻之情。提示: 封建社会中夫妻二人在家庭中的地位如何？关系怎样？联系旧学，如祝福中鲁四老爷与四太太，雷雨中周朴园与繁漪。5、归纳：伤痛之痛失爱妻四、拓展深化：1、再次朗读课文，学生自由诵读或者主动范读。注意：在情感的把握上和前次做比较。2、学完此文，你的最大感受是什么？提示：以情动人，从细节入手，用简洁的语言，表现内心汹涌的情