全面发展背景下的高校课堂探索.doc

讲课与课外辅导制度1、 教师必须按时上课，课前站在教室门口关注学生迅速做好课前准备（摆好学习用品，坐的端正）。2、 上课铃响后，班长喊起立，老师精神抖擞的走上讲台，亲切的招呼学生“同学们好”，学生回答“老师好”，老师微笑着说：“请坐”，学生坐下。3、 教态自然、亲切、大方，一举一动给学生良好影响。不讽刺、歧视学生，课上不处理学生纠纷，（如有违纪的，课间一定及时处理，不得放纵学生），不体罚、变相体罚学生（包括罚站和不让进教室），没有特殊情况，不坐着上课，不带茶杯、手机进教室，不随便离开教室。4、 解放思想，变老师讲学生听为引导学生紧张高效的自主学习，相信坚持一定会有好效果。5、 教师板书工整、条理清楚、不潦草。6、 学习目标准确、明确、具体，力求当堂达到。自学前的指导要达到内容、时间、方法、要求（即自学后如何检测）四明确。7、 学生看书时，教师的一言一行要有利于学生聚精会神的学习（不板书、不说闲话、不做闲事、不随便走来走去）。8、 看书后的检测题以课本为主，（复习课主要进行拓展练习），要有代表性，不宜太难。9、 检测练习中，教师不要辅导，要巡视，最大限度的发现学生练习中的错误，并思考如何纠错（课中的利用自身知识储备紧急备课）。检测练习后，即后教时，启发学生较多的学生更正、讨论，教师只讲学生不会的、说错的、不完整的，系统性不强的。10、 课堂作业是课堂教学必不可少的环节。作业的内容必须以课本上的练习，习题为主（复习课拓展）作业的时间要得到保证，一般不得少于15分钟，必须严格规范训练，要求当堂独立完成，不得拖到课后，达到堂堂清。11、 领导坚持听推门课，组织教师互相听课，赛课、研讨课、培养教学能手，提高课堂教学效率。12、 早读前，教师安排好让学生读书，要运用竞赛、督促、检查等方式，调动学生读书积极性。引导学生有针对性、有目的的读读、背背。13、 中午，学生自习，可以让学生更正上午做错的作业，优秀学生可以自由活动（看书）。14、 周五，一般不上新课，以周清为主，循循善诱，诲人不倦。怎样进行周周清1、 周周清的对象主要是后进生，大多数能自查自纠，知识点一一过关的学生，该吃自助餐（阅读课外书籍，预习下周教学内容）。2、 周周清的目的是查漏补缺，查处本周所学的过不了关的知识点，即时理解、熟记。3、 科目及内容：英语：差本周所学的单词，要求朗读、背诵、默写正确，句型口语流利，制定课文能熟背，重点句型会译写。数学：能背本周所学概念规则，能口述本周所学例题的解答部分，能口答有关练习题。4、 任课教师组织学生自查，互查，对查，结合教师抽查等多种形式，查清问题，作好记录并及时公布。5、 对周清不过关的学生，老师要重点帮助，结合家长，限周过关，不留后遗症。6、 教导处要组织、抽查、指导好周周清，及时表扬和批评，作好记录。列入对教师的考察。龙凤湖小学评课标准一、 评效果：高效课堂的唯一标准高效，效果好就是好课，效果好的标准是紧张自愿快乐的学习。（一）、知识方面：1、终结性效果：当堂达到教学目标，下课前该理解的都懂了，该记忆的都能背熟了，该正确运用的都能当堂做完、做对。2、阶段性效果：看书的效果（快速、有效地了解、知道、理解），检测的效果（最大限度训练能力、发现问题、指导方法），更正、讨论的效果（能真正解决疑难问题），听讲的效果（是否把不懂得都弄懂了，真正懂得并找到运用的规律并记忆），课堂作业的效果（快速独立训练，培养运用知识的技能）（二）、情感、态度、价值观方面：学生积极性高，学习态度端正，能快速明确学习目标，按照自学指导，紧张的读书、练习（检测），紧张更正讨论，独立快速完成课堂作业。二、 作分析：根据学生学的效果，分析原因，评教师的引导。（一）、揭示的学习目标准确（不偏、不随意拔高或降低），表述简明、具体，让学生一目了然。（二）、自学指导（内容、方法、时间、要求）恰当，有利于学生学得好。（三）、能极大地调动学生学习的积极性，最大限度的发现学生自学后存在的疑难问题。龙凤湖小学例会制度1、 每周一上午第二节课，行政例会，互阅听课记录，发现问题解决问题记录本，交流经验，寻找问题，部署本周工作。王彦肖做会议记录。2、 每周一下午召开教师会。组织教师学习政治，总结上周工作，部署下周工作，会后每个教师在办公室教室黑板上写好本周工作内容。贾秋枫做学校会议记录，其他教师做好个人会议记录。3、 每周四下午第三节课，教研活动。各组记录员做会议记录、拍照、及上报工作。4、 每次学校大型集中会议，都要开筹备会，精心策划，确保会议圆满成功。各主要科室安排好拍照、信息、及上报工作。同时上报团委和教育局。5、 所有例会如无特殊情况，严禁迟到早退，会议期间禁响手机铃声，交头接耳。课间操及升旗仪式制度1、 总指挥：体育组组长。2、 领操员：每班各选一名站在队伍前面领操。站第一道黑线。3、 各班间隔2米，学生间前后左右间隔一米五。班主任面向学生站在第三排，科任教师站在班后。每班一人。4、 第二节下课铃响后3分钟，集合完毕，做到学生教师不讲一句话，队伍一条线，动作一个样。5、 做操结束后，总指挥总结各班做操情况，（不超过2分钟），喊口令，按来时路线跑步退回）。6、 学生做操时，领导、班主任、任课教师都必须到岗，确实有事，需向总指挥请假说明情况。7、 对做操不认真，到场不严肃的班级，需重新做操，直到合格。8、 课间操结束后，扣分情况，当场宣布，填入当天纪律公布栏。9、 考核人员与考核办法由体育组组织并制定。领导要做好教师的典范，教师要做好学生的典范，结果列入教师师德考察。评选、表彰优秀学生的办法一、 依据教育局全面发展精神，我们试行评选五好学生。1、条件：德育好：必须是文明学生，严守小学生行为规范，行为规范良好。智育好：成绩优秀。体育好：上好课间操，课外活动，体育成绩达标。美育好：形象美，仪表大方，礼貌待人，衣着整洁，手脸干净，语言美，使用礼貌用语，不说脏话，粗话等，行为美，不做危害他人，令人讨厌的事，如打架，骂人等，心灵美，乐于助人，热爱班级。2、评选办法：考试后，学生对照条件，如自己认为符合条件，就填表申报。班级通过，学校审批，公示，发奖状，拍照在校园内展示。二、 文明学生：德育好，严守规范，行为习惯良好，如有下列行为，一票否决：打架、骂人、抽烟、喝酒、私拿他人财物，不礼貌的顶撞老师，旷课。学生认为自己符合条件，就申报，班级通过，学校审批，公示，发奖状，拍照在校园内展示。三、 学习标兵：条件：成绩优秀，每月底，个人申报，班级通过，学校审批，公示，发奖状，拍照在校园内展示。四、 其它单项：如特殊发展的优秀学生，如小歌手，小画家，制作能手等，班级推荐，学校审批。先学后教，当堂训练的课堂结构一、 辅助环节：（1分钟左右）1、板书课题。2、出示学习目标。3、出示自学指导。二、 先学环节;(10分钟左右) 1、读书看书。2、检测练习或者提问。三、 后教环节（10分钟左右） 1、更正（主要是生），2、讨论（师生共同四、 当堂训练（15分钟左右）完成作业。课改，我们唯一的抉择教育教学质量是学校的立足之本，是学校领导的立命之本，是教师的安身之本，没有好的教育教学质量是一个团队的败笔。我校自合并以来，师资力量、办学实力明显增强，由于公交车卡点，学生居住分散，造成老师空有一腔热情却无法付出，以前旧有的加班加点和利用周末辅导学生的方法再也行不通了。我们面临怎么办的问题，我们面临十几年后学生的前途会怎样，我们仅有的年轻岁月不能在岗位上留下无法抹去的遗憾。所以，课改势在必行，课改既符合国家大形势，又是我校破题之举，必须一往无前，做好做实。以前课堂都是老师讲，学生听，少数优秀学生跟着走，大部分学生处于混沌状态，跟不上老师的课堂内容的进度，造成知识漏洞，这些知识漏洞主要靠老师复习中去堵，去反复的讲，费时费力难见效果。先学后教，当堂训练的课堂教学策略，着眼于每一位学生，当堂知识当堂清，不留学习困惑，立足于学生的可持续发展，教师对学生的教育不只停留在讲几道题上，而是教给学生学习的方法，给与学生学习的动力，培养学生学习的能力。“先学后教，当堂训练”，这看似简单的8个字，实际上蕴含的理念是教师的责任不在教，而在教学生怎样去学。只有真正做到“不学不教，先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。先学，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。目的性强，抓住学生的课堂思维。不容他又走私的空间。后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，通过检测性练习确定学生学习的重难点，不再是以前老师在课前就想好的重难点，教师与学生、学生与学生之间进行互动式，学习。当堂训练，则是在先学、后教之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解，验证是否高效。以学定教。在课堂教学过程中，教师“教什么”、“怎样教”？学生“学什么”、“怎样学”？谁更重要？是让“学生走向教师”，还是让“教师走向学生”？答案应该是：以学定教，学情决定教情，根据学生的学情确定教学内容、教学策略。老师会更有的放矢，目标性更强。陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含人的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”因此，学校要求教师在考虑教学内容、教学策略的时候，以学生为本，以学生的学为本，做到“从教师走向学生”。教师创造条件让学生“有所作为为”。在课堂教学中，教师的教非常重要。人们习惯上认为，课堂上教师讲得越多、越细、越深、越透，学生就学得越快、越好；教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要更快一些。事实上，这样做容易养成学生思维的惰性。教师成了“讲师”、“话筒”，学生却成了“听众”、“哑巴”。其实小学只是比较浅显易懂，书本上知识有些学生通过自学就能解决，学生还会感觉的自豪。教师的作用绝不是就题讲题，或只告诉答案，而是引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，这是关键所在，引导学生预防运用时可能出现的问题，这也是关键。教的方式，都是让已掌握的学生先讲。如果学生讲对了，教师肯定；讲得不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师更正。这样，教师讲的时间就少了。课堂教学的全过程，应是引导学生自学的过程。但是，学生小，其中的每一步都离不开教师的引导点拨。教师要从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有所作为”，让学生由被动的接受变为主动的建构，最终真正成为课堂学习的主人。“兵”教“兵”。在我们课间和课堂上，经常会出现“兵”教“兵”的动人景象。我们看看这时候学生的眼神，热情就会知道，有多么的行之有效。一定要坚持培养学习带头人，针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。这样的话，“兵”教“兵”就不会仅仅体现在课堂上，还会有更多的学生自发的体现在课后。在课堂上，学习的“困难户”对知识的理解往往很不充分。对这部分学生，教师在课后都要进行单独辅导。这样一来，教师的负担和压力都比较大。而学生的时间比老师充分，让优秀生和后进生搭配坐在一起，注意分组办法，结成最佳帮扶对子。“兵”教“兵”、“一帮一”不仅能够有效地解决学困生的问题，而且还促进了学优生的提高。学优生要想帮助他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感。把自己理解的知识清晰地表述出来，本身就是一种提高。在“做”中学。让学生充分“动”起来，注意自学不只是单纯地看书，在自学的过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流。教师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。学生自学的过程，更是一种创新的过程。对学生来说，在没有自学之前，知识一般都是陌生的，而通过经历自学过程，得到对这些知识的感悟，这本身就是一种创新。由于学生的生活经历和学习体验各不相同，在学习过程中达到学习目标的方法和途径也往往有所不同，学生在教师明确目标的引导下，通过各自的亲历体验，对问题的解决能达到“条条大路通罗马”的效果，这更是一种创新。每节课都像考试一样紧张。让学生在课堂上学得紧张，是提高课堂教学效益、效率的有效手段之一。自学检测环节，兵教兵环节，当堂训练环节，讨论更正环节，都很紧张，高效。在课堂上像考试那样紧张地自主学习，可以形象地概括为“七能”：一能发现真实的问题并及时解决。二能最大限度调动学生学习的积极性。三能培养学生运用知识和分析问题的能力。四能真正理解知识，提高质量。五能培养学生的创新精神、思想品质和好的学习习惯，全面提高学生素质。六能最有效地“培尖补差”。七能确保减轻老师学生的过重负担。学生“自主学习”实际上是从上课考到下课。教师上课布置学习内容后，就让学生读书、看书。学生读书、看书实际上等于看试卷；几分钟后教师就要检测，这是第一场考试；然后让学生改错，这是第二场考试；最后20分钟做作业也是考试，作业本就是试卷。教师在这个过程中一句也不讲，将时间交给学生自主学习。教师在学生自主学习时不讲，并不等于让学生放任自流，也不等于让学生松松垮垮，而是在适当的时候教给学生自主学习的方法。这样学生的注意力会高度集中。对于这样的课，学生课上感到特别紧张注意力必须高度集中，一点都不能松懈；课后感到特别快乐学得快、学得好，有一种成就感。课堂上只有让学生真正紧张了，教师的教才会高效，学生的学才会高效。由此，紧张成了课堂教学高效的标志。“先学后教，当堂训练”不能仅仅理解为一种教学模式，它更体现了以人为本的教育思想，不仅传授知识、培养能力、陶冶情操，还使每一个学生都得到高效发展。为学生的终身发展、教师的职业发展奠定良好的基础。听课反思从最近的听课中可以看出，我们的校情是适应先学后教，当堂训练的课堂教学模式的，我们的学生能适应，关键是老师还心存疑问，能不能适应。从听课来看，我们的老师也能适应，整体上课都有了很大转变，可是，还是有些老师穿新鞋，走老路。坚信，我们的路子是正确的，小学是完全可以进行“先学后教，当堂训练”整体改革的，要坚定不移地走下去，确定我们自己的高效课堂，有意识的培养作为一名全能教师的能力，我们需要互相学习、交流、总结、提高，做到干一行，专一行、爱一行。为我们以后走向更广阔的天地夯实业务基础。小学课堂教学要全面推进“先学后教，当堂训练”的整体改革，就必须探索课堂教学的规律。通过听数学课，感觉进步比较大，我的心里基本上有了路子，“看一看，做一做，议一议，考一考”，也可以根据教学内容的需要，在“看一看”后加上一个“背一背”，背什么？背进率，背概念，这样学生在“做一做”的时候难度就降低了。教师要灵活掌握。语文课比较复杂，讲读课怎么上？略读课、诗歌、故事怎么运用？作文课怎么安排设计？要尽快摸索出规律，总结出一套方法程序来。我可是没有哪能力，拜托各位老师了！我先把我自己的思路说一说：一、关于讲读课语文老师要研究课堂环节，备好课，做好设计安排。讲读课可以读一读，扫除生字词；读一读，分分段；读一读，思考回答问题；读一读，练练笔头。低年级可以看拼音读课文，看拼音读生字；读一读，测一测，写一写，测一测。究竟如何设定，老师们是实践者，要探索出路子来。教研活动一定要扎实开展。迅速出成果。要注意以下几个问题：1、要设计好教学过程，循序渐进，一个环节一个环节地进行。环节之间要有一个过渡。老师要把握好过渡语，备课时就要把过渡语备好。过渡语要恰当、准确、通俗易懂，适合学生年龄。2、课堂程序不要太零碎，组织学生学习，要给学生留下思考的时间和空间，要注意过程的有效性。不要把“满堂灌”变成“满堂问”，问的过多过碎，成了问答式教学。问的问题没有思考的余地，没有价值，你问那么多有什么用？要把问的多改成练的多，要重在学生练习。3、课堂上的讨论要考虑它的基础性和必要性。在学生还没有熟悉课文的时候就让学生讨论问题就缺乏基础性。要从课文开始为考试的阅读题打基础，要让学生读课文，在读中悟，由浅入深，循序渐进，在学生熟悉理解课文之后再让学生思考讨论。语文课的讨论一般放在后边，这才符合认知规律。讨论的过程就是探究性学习的过程，讨论的必要性就是看所要讨论的问题是不是有一定的深度和难度，学生有没有疑惑和争议，就是说有没有讨论的价值，不要搞花架子，走过场。4、语文课要上成语文课，不要上成政治课或自然常识课。重视课文的思想性和知识性是对的，但不要忽视了语文性。比如我在义安小学听的二年级的我是什么一课，云是怎么变成雨、雹子和雪的？这是偏重于自然常识性的问题。课文中描写云变成雨、雹子、雪分别用了哪个词语(落、打、飘)？为什么这么用？这就是语文性的问题。再如四年级的送给爸爸的新年礼物一课，课文用描写麦克的心理活动(先想到什么，接着想到什么，又想到什么，最后想到什么)和一系列动作(摸索、溜等)来表达文章的思想性，这就是这一课所要让学生学习和掌握的语文知识。语文课就是要让学生扎扎实实学到语文知识，并会运用。5、要重视笔头练习。语文课缺少板演和动笔是不行的，该写的一定要让学生写，不要让学生只说不写。要重视背诵默写(听写)，背诵课文或精彩段落，默写(听写)生字、词语、句子和段落，写学过课文的感受，每节课要有十分钟时间让学生动笔，坚持训练，学生写的能力就会不断提高。6、语文课要注重培养学生的阅读能力和写作能力，读是基础，读是学习写的方法。要让学生多读课文，在读中感悟课文内容，掌握表达方式，然后能按课文的写作方法去模仿写作。语文课就是为学生作文提供写作知识的，要瞄准作文教语文。抓住这一读一写，语文教学就会取得好的效果。二、关于略读课略读课不要上成精读课，略读课重在运用，重在检查学生阅读水平。要让学生运用在精读课中学到的阅读方法、写作知识去自读、自思、自练，以学生自读为主，读、思、议、练相结合。要放手让学生围绕课后面的问题自主阅读，在学生阅读、思考、探究的基础上，教师像考试一样出一份阅读分析式的试卷，从字、词、句、段到文章的叙述程序、表达方式以及读后的感受等等，对学生的阅读水平进行书面检测。循序渐进，何怕考试?三、关于作文教学作文就是语文课的作业，是语文知识的综合运用，是知识转化为技能的重要形式。语文课要重视作文，注重阅读与写作的结合，要指导学生把课文中学到的表达方式、写作方法灵活运用到作文中。老师要按照“先学后教，当堂训练”的教学结构去研究作文教学。作文指导切忌理论化，你越讲得深，学生越害怕。比如我们请的爱华的作文老师，讲的是理论的内容，但没有一句是理论，什么主题思想，层次结构，你只要让学生知道围绕一个事物先写什么，后写什么就可以了，。低年级甚至不让学生知道“作文”两个字就写作文了。作文要紧密结合学生自己的活动，自己的生活经历，各人有各人的感受，让学生轻轻松松在玩、说、在不知不觉中学习作文，欲写先说，这样不会千篇一律。四、学习目标要具体、准确。要让学生学得好，老师必须要把握准学习目标。学习目标不能含糊、笼统，不能大而空，要具体、明确，不要定出的目标放在哪一课都能用。学习目标的不明确，必然导致课堂教学的盲目性，上了一堂课不知道是干什么的，上不到点子上，质量就没有保证。我们有的语文老师经常用“能理解课文内容”作为学习目标出现，就很笼统、含糊。比如一篇课文是通过几个方面的事例来表现人物的某种精神品质的，目标就应该从这个角度来定：“学习和掌握课文用具体事例表现人物精神品质的表达方式。”目标这样定才会具体明确。学习目标还要具有准确性。比如一堂数学复习课，把目标定在了“认识”和“理解”上，这就不对了，因为这是一堂复习课，已经不是“认识”和“理解”的问题，应该是灵活运用的问题，是强化训练、增强学生能力的问题。“认识”和“理解”是浅层次的要求，复习课定这种目标，课堂上就不能击中要害。对于教师和学生来说，教学目标不是可有可无的，它决定了“教”与“学”的方向。五、“自学指导”就是作战方案“自学指导”是根据“学习目标”来发生变化的。一堂课就像打仗，“自学指导”就是作战方案，作战方案制定的好，就能打胜仗。“自学指导”决定了学习的内容，自学指导不当，效率就不高，甚至乱了套。数学复习课的“自学指导”把学生引到“认识”和“理解”的战场上，就不能很好地解决“运用”的问题。语文课的“自学指导”要把握课后思考题，课后题是学生自学的载体，要以课后题为主来设计制定“自学指导”。教师要考虑编教材的人为什么要设计这样的课后题？课后题体现的是每篇课文的教学要求，提示学习方法，帮助学生掌握重点难点，把握课文主要内容。我们不仅仅满足学生找到答案，还要让学生从中学到方法，找到规律，学会运用。“自学指导”的内容要反复推敲，内容不易过多过繁。六、关于“讲”的问题运用“先学后教，当堂训练”的教学结构，该讲的地方老师还是要讲的，不能忽视。怎么讲？一是少讲，讲得精当；二是讲好，讲得其所；三是有序，逻辑性强；四是引导学生讲为主。学生的发言面要广，不要一个环节让一两个学生从头到尾，那样就不能大面积暴露问题。要首先让差生讲，要关心最后五名学生。课堂上最需要帮助的是差生，最需要解决问题的是差生。让学生板演，全班学生都举手，我不叫好生，先叫差生板演。谁来更正？大家都举手，我还不叫好生，我叫比差生好一点的学生，还解决不了问题，再叫好生。这样解决问题，还用你老师多讲吗？到最后老师讲，讲什么？讲问题，不是讲概念、公式，而是讲应用中的问题。一堂课中，谁讲，讲什么，怎么讲，要精心设计，注意创新。每节课老师讲多长时间不能硬性规定，要根据学情，根据出现问题的多少和程度来定。七、关于复习课复习课怎么上？可以按单元分类复习训练，该背的背，该默的默，该写的写。可以先考后教，通过考发现问题，然后解决问题。复习课要以综合训练为主，要让学生见到新题，训练题既要有基础性，又要有综合性、灵活性和拓展延伸性，不能还放在原来的层次上。要以课本和练习册上的题为主，数学可以仿照课本改变数字，拓展题要依据课本，不要随意盲目拓展。要培养学生会考试的能力，训练学生养成一丝不苟和正确书写的学习习惯，汉字、数字、分数、等式都要写规范，做题细心，计算准确，心理素质好，不慌张。习惯是平时养成的，学生的不良习惯是老师平时要求不严造成的，到考试时才去要求学生，不会有什么效果，每天每节课都要训练。要让学生经常实战，平时作业也要像考试一样，特别是低年级，作业设计成试卷的样式，名字写在哪儿？班级填在哪儿？学生经历多了，考试时才能多得分。复习时要出卷纸，不要怕麻烦，就是要训练学生考试的经验和能力。八、教师的语言、教态1、教师的语言要口齿清楚，表达要准确、简练、生动，语速要适中，不要太快，语调不要过高，要悦耳，要把每一个字清清楚楚地说到学生耳朵里去。说话抑扬顿挫，要有力度，富有感情，充满激情，对学生有一种感染力。2、教师的表情要丰富，要有亲切感和鼓动性，要富有变化，不死板，不要学生回答错了是那个表情，回答对了还是那个表情。学生回答对了，老师要用点头微笑表示肯定，这对学生也是一种奖赏。要不学生回去会告诉妈妈，说老师对我不好，他对别人笑一笑，我回答对了他都不笑。3、教师要会用眼睛。课堂上教师的眼睛很重要。有的老师目光总是习惯盯着书，很少看着学生，或者是只看到部分学生，不少学生课堂上注意力不集中，或做其它动作，老师全然不知。这样的老师不懂得组织教学，心里没有装着全体学生，平时上课课堂纪律肯定差，教学质量也不会高。教师的眼睛要关注每一个学生，视线扫瞄要不留死角，用你的眼睛把学生组织起来，调动起来，把全体学生的精力时时刻刻都集中在学习上。学生的精力集中了，教学效果才会好。总之，课堂上教师的语言、表情、眼神等一言一行，一举一动都是一种艺术，我们老师要用好这门艺术。小学数学先学后教当堂训练四环节一、读一读。即在教师的指导下让学生自学教材中的新知识（例题）。要让学生达到“四个明确”（明确自学的内容、方法、时间和要求），以增强学生的紧迫感和自学的针对性；要让学生按照“自学指导”独立看书、思考，去理解和把握新的知识点，必要时同桌讨论，疏通疑难。 二、做一做。让学生运用刚学到的新知识，做与例题类似的练习题，同时指若干名学生（尽可能让后进生）板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题；教师认真巡视，搜集学生做题中的错误，做到心中有数，为“议一议”做准备。 三、议一议。采用“兵教兵”的方法，让学生充分地更正、讨论、质疑，教师只做点拨、归纳，最后再评价。学生有“惑”则讲，无“惑”则已。 四、考一考。即当堂独立完成作业，做到“堂堂清”。作业内容可以分必做题、选做题或思考题，满足学生不同层次的需要。上述四个环节应视教学的内容而定，可以“读一读、做一做、议一议、考一考”（简述为“ABCD”式），也可以前三个环节循环之后，最后考一考（简述为“ABCABCD”式）。这四个基本环节是由感知、理解到运用、掌握的学生自学过程，其中“读”是基础，“做”是“读”的尝试和检验，“议”是“做”的深化和提高，“考”是前三环节的反馈，是巩固知识、掌握技能的综合检测。四者是有机的整体，不可或缺。只有确保每个环节都扎实有效，才能收到应有的教学效果。课题：7的乘法口诀学习内容：教科书72页例1学习目标：会背7的乘法口诀并会利用口诀进行计算。学习过程：一、 板书课题，出示学习目标。同学们，今天我们一起来学习“7的乘法口诀”（师板书课题）。本节课的学习目标是：会背7的乘法口诀并会利用口诀进行计算。二、 口述学习指导要想顺利的达到这个目标，需要同学们按照老师的指导认真的自学。把书打开翻到72页，手指着例1，看蓝色部分的图案。想一想：1.摆一个图案用7块，摆两个图案用几块呢？大家手指着数一数，并把得数填在书上。摆3个呢？摆4个呢？摆5个呢？摆6个呢？摆7个呢？同学们填完的请举手？现在谁有勇气把你写的给大家展示一下？（指一名学生的放在投影仪上展示）同学们，现在咱们一起来看一下这名同学写的，认为填写正确的请举手？2.下面我们就根据上面的统计表把下面的乘法算式和乘法口诀补充完整。同学们写完的请举手，谁有勇气把你写的展示给大家？看某某同学写的，谁有不同意见的请举手？（如有错指名学生更正，如无错的话，全班学生把乘法口诀齐读一遍）3.现在老师给大家两分钟的时间背会7的乘法口诀，谁有信心背会的请举手？好请放下。现在开始。4.指名背同学们，背会了吗？下面老师找两个人来背一背。三、 检测同学们都很棒，乘法口诀背的都很好。下面我们来比一比谁会利用口诀进行计算。73页第3题73= 75= 76=74= 77= 72= 71=1. 指两名学生到黑板上做，其他同学做在书上。2. 写完的同学先检查自己的，没写完的同学抓紧时间写。3. 纠错现在大家抬起头看黑板上同学做的，谁有不同意见的请举手？（指名生纠错）4. 现在大家同桌把数学书交换一下并扣到桌子上。5. 评议：手指着第一个问a.认为得数正确的请举手？ b.你是怎样计算的？（利用乘法口诀三七二十一，所以填21） c.这句口诀还能解决哪道乘法算式？ d.打“”依次往下评6. 评议板书及正确率现在咱们一起来看黑板上同学做的，谁得100分？谁的字体最端正？7. 下面的同学对照着黑板上同学做的批改一下。去做对的打上100分，字体端正的加一面小红旗。8. 谁全做对的请举手？有错的同学马上更正一下。四、 全课小结。同学们今天这节课我们学习了7的乘法口诀。那你们会背吗？（全班齐背）五、 当堂训练师：下面我们就运用今天所学的知识做作业。作业：教科书73页第4题、第10题练习：教科书73页第2、3、6、7、8、9题识字5第一课时学习目标1、能正确、流利地朗读课文。2、会认10个字。3、会写2个字。学习过程一、导入同学们，今天我们来学习识字5，请同学们伸出手和老师一起书写课题。（板书课题，齐读）二、揭示目标本节课我们的学习目标是：（出示目标）齐读。这节课我们通过4场比赛来达到目标。首先，我们来比谁课文中的字音读的准确。三、第一次“先学后教”（ 读课文，读准确）（一）自学指导请某某同学读课文，要读准字音，听的同学比谁能发现读错的字，并纠正。（二）1、一人读一点，见错就停。随时板书读错的字。（板书）2、请其他同学更正。3、集体认读所板书内容。四、第二次“先学后教”（会认字）（一）自学指导接下来，我们来进行第二场比赛：比谁最先把“会认字”读准，记牢。（二）读一读，记一记1、出示：加音节的词语泰山移 计谋 火柴 火焰 容易 折断 搓绳 千斤 独放生自己读（3分钟以后去掉拼音检测）2、出示：不加音节的词语同桌互读指名读3、出示单个字单个出来你还可以认识吗？请同学们自己读一下生字，如果有不会的字可以问问同桌自由读同桌读（现在给你的同桌读一下，让同桌检查一下你是不是真的会了）指名读齐读五、第三次“先学后教”（流利地朗读）（一）自学指导“会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第三场比赛：看谁课文读得最流利。（二）读一读1、自由读2、指名读六、第四次“先学后教”（会写字）（一）自学指导课文读得真流利。现在咱们进行第四场比赛：比谁写的字笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。（二）先学（夫、示）1、生观察、临摹。2、生写（两名同学上台写）。3、生上台改。4、师生讨论需注意的地方。（如果学生写不好师范写）备注：注意（斤）横的位置要写在竖撇上。望天门山学习目标：1、学会本课的生字。2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境。教学过程：一、 板题示标：同学们，昨天我们和苏轼游览了西湖的美景，今天我们继续欣赏祖国的壮丽山河天门山。这节课我们一起来学习21课的另一首诗望天门山(师板书)。本节课的学习目标是：出示【课件】，请大家齐读：1、2。二、 读通诗意，初悟诗意。目标大家都明确了，本节课我们要进行四场比赛，来完成本节课的目标。首先进行第一场比赛，比谁字音读得最准确。生读古诗。（读的同学声音响亮，语速适中，听的同学认真听，有错及时纠正。）23生读。三、 再读诗文，感悟理解。1、字音大家都读准了，下面进行第二场比赛，请看自学指导，（请同学们结合注释和图片读古诗，用自己的话说一说古诗的意思。5分钟后比一比谁说的最好。）2、生读后谈自己的感受。3、只要能用自己的话说就要肯定。4、不理解的词句大家都弄懂了，谁能试着来说一下诗句的意思呢？四、 品读古诗。诗意大家都明白了，你能读出诗中所描绘的山的巍峨，水的汹涌吗？请大家自用练读，三分钟后比一比，谁读得最好。1、生练。2、展示评再读3、听了大家的朗读，我也很想读一读，待会儿你们也当当小老师给我评一评。4、生评。5、你能模仿老师的语气来读一读吗？6、抽生读。四 拓展延伸 。1、这么美的诗，你能积累下来吗？生自由背诵指名背齐背2、知道这么精彩的诗是谁写的吗？（李白）。3 你对李白了解多少？（李白是我国唐朝著名的诗人，被后人誉为“诗仙”，现存诗歌近1000首。）4 你还知道李白哪些诗？（望庐山瀑布、早发白帝城、送孟浩然之广陵、天门山）五、 结语。古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着我们去欣赏，去诵读。板书设计： 望天门山天门中断开山险水涌 山 水碧水东流回 如在画中 青山相对出 帆来山出 以动写静 孤帆日边来商是两位数的笔算除法教学内容：89页例4及相关练习题学习目标掌握商是两位数的笔算除法，并清楚每一位商的书写位置。教学过程一、板题示标： 同学们：这节课我们来学习商是两位数的笔算除法。 板书（商是两位数的笔算除法）学习目标是：掌握商是两位数的笔算除法，并清楚每一位商的书写位置。过渡：要实现这节课的学习目标，靠大家自学，怎样自学呢？请看自学指导二自学指导：认真看课本89的例4看图、看文字并填空，重点看黄色部分并将笔算过程补充完整，思考：1. 第一步除得的商写在哪一位上？为什么？2. 第二步该怎么计算呢？3. 除到十位余下的数是0，怎么办？（5分钟后，比谁会做对与例题类似的题）三看一看 学生独立看书,老师巡视调查学情四做一做过渡：看完的请举手？下面来检测一下自学的怎么样？1补充题4584 48323 840142. 让2学生板演，其余同学做在练习本上。要求：比谁做题最认真，最细心，字体最端正五议一议1、发现和黑板上同学做错的请举手？3. 纠错。过渡：下面咱们来评议一下对不对？为什么？（1）追问：认为第一步商对的请举手？为什么？ 生1：因为先用48除以23商2，除到十位，商就写在十位的上面。生2：因为先用84除以14商6，除到十位，商就写在十位的上面。（2）第二步该怎么算呢？生：余下的2和落下的3合并成23后接着除，除到个位商就写在个位的上面。追问：认为个位上商1对的请举手？追问：当第二步除到十位余下的数是0怎么办？生：直接把0移到个位上。（3）小结：通过刚才的评议，同学们思考这样一个问题：除数是一位数的除法和除数是两位数的除法有什么相同点和不同点？相同点：从最高位除起。除到哪一位，商就写在那一位的上面。每一步计算出的余数都比除数小。余下的数和落下来的数合并后接着除。教师小结：除数是两位数的除法和除数是一位数的除法，在计算方法上是一样的。不同点：除数是一位数，试除时，看被除数的前一位或前两位。除数是两位数，试除时，看被除数的前两位或前三位（5）评板书，评正确率（6）同桌互改： 过渡：下面同桌互改一下并把刚才做的例题也改一下，改过后用你的坐姿告诉我。 讲述：