校外金融类实践资源平台共享模式研究.docx

校外金融类实践资源平台共享模式研究 摘 要：目前我国大部分高校对金融类实践资源平台共享模式存在重视不足，设计不合理、时间安排少、资源利用率低等问题。这些问题的存在严重制约着我国高校金融类专业学生的实践能力的提升。文章主要通过分析目前金融类学生的就业困境出发，从毕业生就业方向和用人单位对人才的需求两个方面选取320人作为调查对象，并借鉴相关成功经验，从校外金融类实践资源平台共享模式的静态性和动态性两个方面，对金融实践平台的设计、共享模式的可行性、发展中遇到的问题、优势和前景四个方面进行分析，对金融类实践资源平台共享的布局和设计提出构想。 下载 关键词：金融 实践平台 共享模式 中图分类号：G511 文献标识码：A 文章编号：1004-4914（2015）02-216-03 一、引言 金融是一门集理论、实务、技能于一体的边缘学科和综合性学科。传统金融学教育的知识结构已明显落后于金融实践发展的要求。为适应现代金融经济发展的需要，新的教学模式必须融入政企校三方力量联合建立实践基地，在政府政策导引下，促进高校和企事业单位联合培养人才新机制的建立。同时，校外金融类实践资源平台共享模式的研究对提升金融类毕业生就业能力具有重要意义。 二、金融类毕业生就业现状 本文在研究中，从毕业生就业方向和用人单位对人才的需求两个方面各选取320人作为调查对象，发放320份调查问卷，回收有效问卷280份。运用调查法，对沈阳市目前的金融类毕业生的就业现状进行的分析，结果如下。 1.毕业生就业方向调查。调查分析，金融专业毕业生更愿从事本专业的工作，并且大多金融类毕业生都愿前往银行工作，因为银行业一向被公众认为是高福利低风险的行业，传统的“铁饭碗”就业观念仍在左右着当代大学生的择业方向。1 2.用人单位对人才的需求。调查分析，选择素质人才的金融专业毕业生占总数比例较大，其中，需要“高、精、尖”专业人才在市场上呈现供不应求的态势；而复合型人才要求知识面广，目前这种复合型专业金融人才极为短缺；由于刚刚毕业的金融专业学生，有工作经验的比例较少，所以拥有工作经验的学生会被优先考虑。23 三、金融类毕业生就业难谁之过？ 1.本科高校的基础教学。 （1）岸上学游泳。长期以来，我国高校金融专业教育重视课堂而轻视社会实践。这种教学体系极大影响了学生创新能力和实际动手能力的培养，使学生的理论知识与现实问题不能有效结合，导致用人单位抱怨金融类毕业生实践技能薄弱，毕业生也焦虑四年积累的知识无法有效运用。 （2）巧妇难为无米之炊。如今，不同高校对政府财政拨款的受拨额度不一，且高校根据自身特点会对各二级学院有针对性地分拨款项。因此，真正分划给金融类专业相关款项少之又少。由于资金有限只能建立较少实验室却无法兼顾所有学生的实践需求，导致当下高校金融类实践资源捉襟见肘，实践教学计划难以推行。 （3）博而不精，广而不深。本科教学注重基础教育而不精专，尤其是内容比较宽泛的金融领域。这种教学模式的优点是使大学生综合素质得到提升，但缺点是博而不精、广而不深。结果各大学每年只能送出一批批“半生不熟”的知识青年，既不能作深刻的专门研究，又不能正常地应付各种基层实践活动。 2.金融企业的一票难求。当代中国经济发展要求我们培养出具有较强的实践能力、学习能力、创新能力、思辨能力等综合素质的复合型金融类人才。具体来看，如各种从业资格证（银行、证券、保险、期货等）；英语证（四六级、专四专八、商务英语、金融英语等）；工作经验（实习、兼职、从业年限等）；各类高级专业证（注册金融分析师CFA、注册国际投资分析师CIIA等）。 3.政府部门面对的两难境地。 （1）稳定的铁饭碗打造了艰难的就业竞争。我国的许多金融命脉行业企业都是国家控股（如四大国有商业银行、四大资产管理公司、中国人寿等）。这些使得金融行业的工作成了人们眼中的金饭碗，其稳定较高的收入吸引越来越多的人往金融类岗位挤。 （2）缺失的对症下药。国家发展金融业，促使就业流向金融领域，毕业生供给增加的同时，却没有专门解决金融类毕业生就业问题的措施，相关岗位供不应求，毕业适岗的金融类大学生少之又少。 四、国外实践教学的成功经验 1.培养目标以职业能力为本位。国外应用型大学十分重视对学生综合能力的培养，较典型的是德国“双元制”模式和北美CBE模式。德国“双元制”是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度。CBE（Compe-tenoy Based Education）意为“以能力培养为中心的教育教学体系”。此教学体系的实质是以职业综合能力为基础，以胜任岗位要求为出发点的教学体系，是近年来国际上相当流行的一种教育思想。 2.实践内容与科学技术同步发展。国外应用型大学为加强对学生实际能力的培养，不少领域中的新技术已进入他们的实验教材，许多实验内容保持与科学技术同步发展。如在德国和美国的实践教学中，普遍采用项目教学法，根据某个实际项目，把学生组织在若干个小组内，几个学科的教师联合进行指导，让学生自己合作完成项目。参加项目的学生既训练了专业技术能力，又训练了与他人的合作能力。 3.实训基地建设渠道广泛。实训基地是实践平台的基本硬件设施，是大学生进行技能训练的基本保证。国外应用型大学的校外实训基地建立有多种渠道：一是依靠公有或私有的培训部门。如丹麦的应用型大学，产学研结合十分紧密。二是依靠公共培训机构，如日本政府在1986年就设立了实施专业能力开发的公共教育机构专业能力开发服务中心。三是依靠企业教育培训机构，如德国“双元制”就是企业提供培训基地。4 五、金融类实践资源平台共享模式布局 通过综合分析，相较于现行各类政策及现存实践基地教育模式，我们研究出一种新的“金融类实践资源平台共享模式”。该模式由政府主导，政企校三方联合建设。 1.静态性实践资源共享模式。静态性实践资源平台共享模式着力于建设实践课程培养体系纵向有层次的系统。着重于实效强、有针对性、有侧重性、可持续性提升学生实践能力。 （1）远程课程学习。远程课程学习是利用计算机网络技术，专门为金融类大学生提供从业考试、相关专业高级资格证考试、专业英语等的课程培训，以及礼仪、专业操作等实践课程的实录视频等。 （2）就业测试与指导。通过科学的技术手段和专业化的咨询流程为金融类大学生提供就业测试与指导。如就业心理辅导、求职技巧培训、职业能力测验等。另外，还有针对中高层管理者的情境模拟测验和高绩效管理测验等。 （3）基础培训实践。基础培训课程分两大类，一类是OA实践基础课程，例如打印机、复印机的使用，EXCEL、POWERPOINT等办公软件的运用等。另一类是专业实践基础课程。具体表现如银行制单、证券模拟操盘、保险模拟销售等。 （4）专业仿真模拟（综合）训练。专业仿真模拟（综合）训练主要包括各专业仿真模拟的实际操作、实战训练等内容。例如企业经营模式沙盘模拟、电子商务网站建设等。5 （5）职业能力训练。职业能力训练主要是指与学生就业相关的各种职业和岗位实践能力训练等内容。职业能力训练是专业仿真模拟的更高级阶段。它不仅专业性更强，而且应用型体现的也更加明显。主要包括参与科技竞赛、建立虚拟企业等方式。 2.动态性实践资源共享模式。动态性实践资源平台共享模式着力于打造产、学、研横向间的提升平台。建立实践基地的校企间、校校间、企业间横向对比体系，建立实践教育后的学生表现跟踪机制，建立企业对人才需求变化的及时反馈与实践方向随之调整的体系。 （1）企业实习兼职招聘平台。金融类实践资源共享平台为企业、学校、大学生建立了一个良好的信息交换平台。金融企业提供实习兼职工作机会，为企业的宣传、营运与增值贡献力量。对大学生而言，专业对口的实习兼职机会有利于他们在毕业前就开始积累经验、人脉，为以后择业就业打下基础。 （2）建立一系列考核反馈机制。基地为每个学员建立包括诚信、在校成绩、在基地的实践能力等的综合考评档案，由基地保管并制定考评标准，企业学校负责考评；同时，对每个参与的企业、学校建立反馈、调查机制，人才与企业双向选择，增强企业之间、学校之间的竞争，促进共同进步。 （3）校企际主题夏令营。参考时下盛行的高校夏令营择优录取的方式，金融类实践资源平台共享模式推出校企际主题夏令营活动。主题与金融有关（如：青年金融家领导力夏令营、全国卓越金融学子夏令营等）。企业派出资深人员做指导，择优录取一些表现突出的学员去相关企业实习或参观，给予学员夏令营实践的证明；高校提供夏令营场地，院校间为夏令营优秀学员提供参观交换机会；优秀学员也有反向选择企业、学校权利。 （4）政府、企业、学校集资举办相关活动。政府、企业、学校可集资定期举办相关竞赛活动。如：一些基础操作，模拟操盘，模拟经营等。并以为优秀学员提供创业资金、权威证书等作为奖励。金融类大学生可以参考自己的特长有选择性地参加，政府负责牵头、新闻媒体负责活动宣传、企业学校提供所需资源、社会相关基金会等可以赞助投资。 六、实践平台的可行性分析 1.强化实践教学，是金融人才培养定位的要求。目前，金融人才的需求呈多层次、多类型、多规格的态势，高、中、低端及特色类人才都有其市场需求。而培养“应用型”高级金融人才才是现实定位及选择。而应用型人才要求在其掌握基本理论知识的同时，必须具有很强的实际操作能力。实践平台的建设可以满足学生的这一需求。 2.低成本、高资源利用率。金融类实践资源平台共享模式能在长远和宏观上为政府解决金融类毕业生就业难的问题，为企业节约猎聘及后期培养优秀人才的成本，为学校提高教学质量节省实验室建设开支。因此，校、企、政三方总体上节约了成本并且提高了实践资源和人才资源的利用率。6 七、实践平台建设中需解决的问题 1.多媒体授课几乎取代实践教学。近年来，由于片面强调“宽口径，厚基础”的教学思想，财经类专业在本科学生培养方案和教学计划的制定上大幅度地压缩了专业课课时，使专业课任课教师为完成原有课程内容和教学任务，用“满堂灌”式的旧方法拼命赶授课进度，几乎无暇安排更多模拟操作或带学生到实习基地进行具体体验。 2.模拟实验室使用不能体现初衷。随着科技的进步，目前大部分财经类院校都建立了模拟实验室，如企业管理模拟实验室、会计审计模拟实验室等，并投入大量资金购置和设计了模拟系列软件。但由于专业课课时的压缩，大部分实验课没有课时作保证，造成模拟实验室绝大多数时间处于闲置状态。 3.校外实践教学基地实习大范围展开困难重重。由于平时学习任务繁重，无暇安排实践。假期学生数量太多，又太集中，实习基地往往容纳不了。而平时大部分学生到校外实践，也无非是为企业搞宣传、拉赞助等，谈不上系统的实践。7 八、发展优势与前景 1.金融类毕业生就业能力提高。金融类大学生在校期间可以通过实践资源平台了解更多的就业知识，进行专业实践，积累专业经验，为日后毕业择业打下良好基础。同时，通过政、企、校有关措施的激励和学员之间的积极竞争，能促进个人能力的进步与突破。8 2.高校之间、企业之间竞争促进步。金融类实践资源平台共享模式是一个集静态与动态于一体的模式，通过上述不难看出，反馈机制、夏令营、集资活动等的设置既是对学员的督促与考验，又是对高校、企业的综合评价与考核。高校间、企业间的合作能通过来自不同高校金融类大学生竞争结果的对比以及反向选择的反馈来看出优劣、差异、不足及修正方向。实践、合作、互助、竞争将推动彼此不断进步、发展完善。 3.弥补政策空白，发展前景宽广。金融类实践资源平台共享模式能够解决政府心系就业难、企业寻求复合型人才、学校培养学生实践能力、毕业生提高就业能力等问题，满足多方需求，是当前政策下的一大空白。总之，该模式拥有巨大需求，且具有可持续性、强大的自我更新能力，与社会发展息息相关，发展前景无限宽广。 注释： 1崔铭.金融专业毕业生就业形势研究J.合作经济与科技，2013，20：114-116 2王毅.我国现代大学生就业形势和就业前景分析J.现代营销，2013，04：16 3崔亮，张茉，张璐婷，张静雯.金融专业毕业就业状况调查J.企业导报，2011，17：14-16 4张玉纯等.国外成功经验对我国高校金融业实践教学的启示J.中国新技术新产品，2008，17：166-167 5陈晨，周晓璐