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教学做一体化教学模式在职业院校会计课程中的实施研究 摘要：会计是一门实践性较强的课程，职业院校应该突破传统的操作方法，积极进行教学改革。本文的主要内容就是探讨分析了“教学做一体化”教学模式在职业院校会计课程中的实践应用情况，希望给有关人员提供参考借鉴。 下载 关键词：职业院校；会计课程；教学做一体化；实践 职业院校的创办目的是培养实践性人才，以适应社会发展的需求。会计课程讲究实践性，仅仅凭借理论研究是无法取得实践经验的。本文认为，职业院校会计课程应该积极推行“教学做一体化”教学方法，促进授课水平的提高。 一、会计课程推行“教学做一体化”教学模式的原因 （一）理论与实践相结合 很多职业院校的授课过程中所选用的教材过于陈旧，只有很少的学校及时更新教材。教材版本过于陈旧，导致教材里的内容与社会、会计行业的发展现状脱节。尽管学生们努力学习，学到的知识和内容却早已与社会脱节，浪费了学生们宝贵的学习时间。除此之外，会计课程在授课过程中过分重视理论学习，而实际的操作技能却涉及较少。教师长期重视理论研究，而忽视了实际操作的训练。这不利于提高学生们的实际操作水平，也不利于会计人才的培养。本文建议，作为会计课程的授课教师，应该积极做好理论与实训的协调工作，积极推进“教学做一体化”的授课模式。 （二）授课方式改革 会计课程注重基础和积累，内容相对枯燥，学生们兴趣不足。职业院校会计课程的部门授课教师在讲授过程中照本宣科，毫无自己的观点和创新之一，使得课堂气氛十分沉闷，学生们无法激起学习情绪，课堂教学的实际收效较差。为了改变上述现状，授课教师应该积极转变授课模式，不断更新教学方法，激发学生们的学习兴趣，推进“教学做一体化”方法的实施。 （三）重视实习指导 职业院校会计专业的学生在参加实习后，基本上就是独立上岗操作了。但是在实习之前，学生并没有进行实践能力的训练，使得学生在参加实习后遇到了诸多困难，很难提高自己的实习能力。因此，本文建议，在会计课程的授课过程中，教师也应培养学生们的实习能力，多多引入实践能力的训练。这既能丰富学生的实践能力和就业能力，也能够促进“教学做一体化”教学方法的实施和推广。 二、“教学做一体化”教学方法的推广措施 （一）更新观念 在社会快速进步的大背景下，社会各界对会计人才的基本需求已经不同于往日。受到企业追捧的会计人才，既要有专业技能，也应该具备执业道德。同时，也应该具备良好的适应能力和学习能力，能够适应社会发展的需求，能够树立终身学习的观念。在实用会计人才的培养过程中，应该坚持“教学做一体化”实施方法，以市场需求为导线，以促进就业为目的，积极更新原有的教学观念，完善授课方法。在条件允许的情况下，教师可以带领学生去企业进行参观、学习，让学生们了解会计的日常工作情况。可以聘请在职会计、管理人员指导学生，让学生们了解会计行业的最新工作方法，掌握财务管理方案。 （二）课程设计 职业院校会计教育应该以促进学生就业为基本目标，提高学生们的实际操作能力和工作能力。在授课内容的选择上，应该以市场、社会和行业发展现状为基础，及时、有效的对授课内容进行调整。简单地说，就是以市场需求来调整人才培养标准，也要注意课程内容和课时的合理安排。在课程设计过程中，应该充分尊重学生的主体地位，教师应该发挥他们的引导作用，调动学生们学习的积极性，实训的参与性，会计技能的创新性。会计课程授课教师应该注重会计理论与技能训练的结合，提高实践课程的课时比例，以此提高教学质量，促进会计教学的发展。 （三）学生主体 尊重学生的主体地位，提高学生们的专业技能。在教学活动中，应该把学生的培养需求放在首要地位。根据市场需求的重点，对学生的专业技能进行培养，让学生们能够有效掌握常见会计问题的处理方法，提高就业后的工作能力。 三、结语 职业院校实用会计人才的培养，应该以市场需求为基础，积极调整授课内容和教学方法。最重要的一点是加强理论和实践的联系，在现有的课堂教学中积极引入实训教学方法，增加技能培训内容，促进学生们实践能力的提高。综上所述，“教学做”一体化教学模式能够提高学生的理论学习水平和实践能力，丰富了职业教育的教学方法，有着十分重要的现实意义。 参考文献： 梁斌，周志和.“教学做一体化”的高职会计类课程教学模式的改革与实践以娄底职业技术学院为例J.甘肃科技，2014（20）：77-79+103. 刘飞，宋良杰.一体化教学模式在会计专业课程中的应用实验分析以广州番禺职业技术学院成本核算与管理课程为例J.当代经济，2015（26）：114-117. 石勤，凌世寿.高职会计类课程“教学做一体化”教学模式研究以柳州职业技术学院为例J.柳