文言文教学的原则.doc

小学文言文教学小学语文教师编辑：朱文君一、 第一板块：回顾白话故事1. 交流课前朗读白话寓言故事的情况。师：狐狸和葡萄蝉和狐狸出自伊索寓言。板书：伊索寓言师：什么叫读得好？怎么才算读得好？生：声音大（响亮）、有感情生：读2、3遍了解故事的意思。师：朗读得好有哪几点？生：要用心，师：读到心里去，然后要表现出来的话，怎么个好法？生：语言流畅、有感情（说过）、师：通顺。生：声音要响亮、要有感情、要通顺、要正确。师：正常情况要生：正确、响亮、有感情。2. 总结“读好的标准”不仅能给恰当地断句停顿，读出轻重缓急，还能读得绘声绘色，深情并茂。师：动脑子回答问题。刚才说了通顺、流利、有感情，最该明白。单知道这个还没有用。我们在读一篇故事的时候，还应该怎样？生：读出人物的特点师：要绘声绘色。？师：描绘人物的深情动态，甚至描绘人物的心理。用声音复活形象，用声音复活人物的心灵。师：要想绘声绘色，关键要还原人物说的话。生：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”师：两只狐狸的感情一样吗？第一只狐狸是怎样的感情？生：1灰心。2.赞叹。师：两只狐狸都没有说真话。第一只狐狸是对谁不说真话？（自己）第二只狐狸是对别人。师：请同学读好。（高手、高手、高高手）（一生读）师：特意强调“您的声音多么美妙。”老狐狸要开始发言了“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。况其味酸涩，吾从不下咽。彼庸夫俗子方以之为食也。”古文文言文生：这个葡萄不是一般的葡萄。师：你有一定的文言基础。二、 第二板块：诵读文言故事1. 激发阅读兴趣，介绍文言伊索寓言的来历。师：1840年有一位外国人，把伊索寓言翻译到中国。罗伯特。故事里的狼都说起了中国的古话，满口之乎者也，相信你们一定会喜欢。（老师发课文纸）2. 重点学习第一则狐与葡萄，分四步（1） 读准句子；指名读。师：读得好吗？（好！）几乎没错。勇气和自信帮助了她的忙。师范读。（哪些地方跟自己读的不一样，批注。）指名读。指出读错的地方。诋毁：诽谤再指名读。师：每个字读清楚，我知道你明白了。生齐读。师：又清晰、有准确。师：从来没有接触过文言的你们。已经这么清晰、这么流畅了。读文言有什么感觉？生：很唯美！（师：很欣赏）生：一个容易懂，一个难懂。生：文言文要想一想，白话文一读就懂。生：文言文有点难读。师：读上几遍，就有感觉了。 这个文言文读起来怎样？生：拗口、别扭、（2） 读出韵味师再次示范读。我读熟了，拗口吗？（不）师：这篇文章里有几个“之”？（8个）师：文言里奇怪的就是之乎者也，读起来一样吗？听听看是不是一样的感觉。师再师范读。生：垂涎久之，之，读得长2拍。师：有没有1拍的之，半拍的之。为什么贵重之品、罕见之物，为什么读得轻。相对于白话文中的“的”，6个的，读半拍。生：垂涎久之（2）生：“彼庸夫俗子方以之为食也。”师：“之”代它。师：垂涎久之，读得最长？生：久的意思、（口水流得很长、很久）师：相当于现代化的什么字？生：长生：时间长。师：加一个语气词“啊！”相当于“啊！”读出感觉指名读。师：你的口水流到（手势胸口）这个地方。 还有更长的口水啊？生短，师：流得时间长就干掉了。跟着手势读：垂涎久之师：来一个口水拐弯的。（3） 熟读能诵师：来一个口水拐弯的。（师吟诵）生：水漫金山。生：九曲十八弯师：一唱三叹，我这叫垂涎三尺。中国的语言很有音韵之美。没有之，好不好？缺一拍。师：文言还特别讲究节奏。这个文言是44拍的。师：找四个字的词、短语、句子。我看谁快，到六年级不光要有质量，而且要有速度。生念四字词语。屏幕呈现。自己小声读读，找个节奏，拍着读。生练习记忆。齐背诵。师：文言在你们的口舌之间留下了怎样的感受?生：挺有趣；挺容易记住的；很爽；很顺溜；比白话文丰富；（4） 吟唱体会师：有意思，朗朗上口，甚至体会到丰富的内涵。别以为文言文难，其实文言，古人写强调音韵和声调。古人是吟出来的。听听一位老先生的吟诵。一生尝试吟诵。3. 体会文言文和白话的不同。4. 自读第二则鸦狐。三、 第三板块：改写文言故事。蝉和狐狸的文言版本，老师没有找到，我们来把它改过来。把这句话的意思改成文言。要求：（1）选择一句改写成文言，句意不变。(2)别忘了用上之乎者也；（3）写完了，读一读，斟酌斟酌，设法让句子有节奏有韵味。生练习写。生1：昔有一蝉，于树上歌，望其中之生2：蝉觉其有诈也，误以为蝉，扑之。生3：作业：改写全文。一脉相承师：文言是我们文化的根，相信同学们会有感觉的，将来也一定会喜欢读文言。朱文君编辑讲座一、 孩子们离文言文并不遥远失败的文言教学，和失败的成人经验，使人害怕。文言和英语不一样，我们现在的白话就是由文言来的。到后来，书面语继续保持原样，发展到后来，口头语和书面语发展越来越大。口头语中有很多文言词汇。成语大多是文言。文言，被作为一种精品，一种语言当中的华彩之点，留在了我们的白话之中。看在眼里，记在心上。二、 文言更适合孩子们去记诵汉语不同于西方语言，西方人玩摇滚中国人永远比不上。汉语是一种旋律型的语调。中国人说话天生就像唱歌一样。文言文有一个特征：骈文，骈体过于浮华，摒弃。好的散文，经常是字数相等的句子排列。文言作品流传了很多年，是经得住时间考验的。安全的作品，是经得起推敲的。无论是内容上还是形式上。文言经过上千年的筛选，都是文字兼美的。比白话文要更值得一读。苏教版没有文言可惜。晏子使楚晏子看了看说：“这是狗洞”晏子不入，曰：使狗国者，从狗门入；今臣使楚，不当从此门入。文白对比的方式。例子：关羽刮骨疗毒为什么不多给孩子一点，最值得推敲的文言呢？文言的简洁。对孩子的表达是非常有作用的。三、 文言文可读可诵可吟朗读 朗诵 吟诵 吟咏可以强调一下吟诵。还原原来的情境。朗诵是舶来词。吟，接近于唱。讲究平仄。内容、声调、格律，合在一起，完整地表现作品。表达内心的孤独，入声。内心的愤懑，惆怅。哀叹，叹息时间的流去，有一丝丝无奈的感受。当我们还原理趣。吟诵的感觉当我们自己沉醉，孩子们沉醉，当我们把这样一种感觉传递给我们孩子的时候。唐调的岳阳楼记的吟诵。老师用自己的办法，从实践中把吟带