《寻胡隐君》校本教案孙晓悦.doc

二年级校本寻胡隐君教学设计和美实验学校 孙晓悦教学目标：1、 知识与能力：流利、准确地诵读诗歌，了解诗歌大意。2、 过程与方法：捕捉古诗意象。3、 情感态度与价值观：通过学习古诗，感受诗中美景，体会诗人轻快悠闲的心情和友情的珍贵。教学重点：通过学习古诗，感受诗中美景，体会诗人轻快悠闲的心情和友情的珍贵。教学难点：通过学习古诗，感受诗中美景，体会诗人轻快悠闲的心情和友情的珍贵。教学方法：创设情境法、迁移法学法选择：诵读法、意象联想法、表演法教具、学具准备：学生：课下画一幅有山、水、花、春风、江、家的画教师：课件、寻胡隐君手位练习视频教学过程设计：一、复习旧知师：同学们，我们先来背一背之前学过的古诗，好吗？所见 袁枚 小池 杨万里牧童骑黄牛，歌声振林樾。 泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。山行 杜牧远上寒山石径斜,白云深处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。二、回顾学法师：我们语文课、校本课都学习古诗，大家回忆一下古诗中都有什么？（学生回答，教师举例引导）景 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。情 举头望明月，低头思故乡。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。人 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。事 牧童骑黄牛，歌声振林樾。师：请同学们再回忆一下，我们是怎样学习古诗的？能用一个字概括学诗的方法吗？（学生回答，教师引导）读、背（诵）、写、唱、演、画师总结：我们已经掌握了这么多方法，在学习古诗时一定要用上，可以让我们事半功倍。三、创设情境，学习新诗1、创设情境师：同学们，你们有过去寻访朋友的经历吗？星期天，你高高兴兴地去朋友家找他踢球或是逛公园，走了很长的路终于到了，你们一定玩得很开心。可是如果你们没有提前约定，你敲了半天门他却不在家，你就会感到很失望、难过。这都是有可能发生的事情，对吗？这节课我们就来学习一首有关寻访朋友的古诗寻胡隐君（板书诗题和诗人）。2、解题寻：寻访 胡隐君：姓胡的隐士，君：对人的尊称隐士：隐居在山林中不出来做官，不参与社会活动和政事。师：现在我们知道了诗人高启要去寻访的不是一般人，是一位隐士，下面请大家听老师读一遍古诗，听听诗人是怎样去寻找胡隐士的。寻胡隐君高启渡山复渡水，看花还看花。春风江上路，不觉到君家。3、根据意象，发挥想象，理解诗意，感悟诗情。学生自由读诗，圈出诗中出现的意象。山 连绵起伏 奇形怪状的岩石水 清澈见底 湛蓝 波涛汹涌 涓涓细流 波光粼粼花 五颜六色 五彩缤纷 姹紫嫣红 春暖花开 百花齐放 万紫千红 柳绿花红 繁花似锦春风 春风是温暖的：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 春风是神奇的：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。江 风平浪静 一泻千里 路 羊肠小路 崎岖的山路 泥泞的小路 风景如画的小路 曲径通幽（山重水复疑无路，柳暗花明又一村）家 隐士之家 师：一切景语皆情语，诗人写了这么多沿途景色，去寻访胡隐士的路上路途遥远，但是诗人的一颗急切见到朋友的心却让他没有烦躁，没有抱怨，“不觉到君家”表达了诗人什么样的心情呢？（轻快悠闲）（板书）师：由此，我们也能推断出这位隐士的品行和情操一定很令诗人高启佩服，或者是他和这位隐士的交情很深厚，所以路途的遥远和辛苦都不算什么，况且沿途的风光很美好。4、 诵读古诗带着诗人轻快悠闲的心情读诗：同桌互相读、评价；个别读；学生自由试背；个别背；集体背诵。四、古诗配画，加深感受师：现在同学们拿出昨天自己做的画，学完这首诗，你觉得你的画能配上这首诗吗？如果给你修改的机会，你会在哪些地方修改？同桌也可以给对方提出修改意见。（3-4名学生发言）师：下课之后，请同学们按照