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小学四年级语文人教版教案第一二单元1 卢沟桥的狮子第一课时一、揭示课题由学生根据课下查找的资料对“卢沟桥”进行简要的介绍。在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥“卢沟桥”。它始建于1189年，桥的总长265米，有241根望柱。因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马克波罗称赞“它是世界上最好的独一无二的桥。”它更因抗日战争由此开始，而成为一处革命纪念地。这座桥就是卢沟桥（板书课题）二、观察第一幅图画1、仔细看图，桥上都有哪些景物？2、把你看到的景物按一定顺序说一段话。3、谈一谈你对卢沟桥的印象。三、初读课文1、默读课文，边读边思考，然后填空。（1）这篇文章主要介绍了什么？（2）文章先向我们介绍了 _，接着讲了 ，最后讲了 。 2、完成思考题及填空后小组讨论3、全班交流后明确：（1）本文主要介绍了卢沟桥的狮子的形态。（2）文章先向我们介绍了卢沟桥的特点狮子多，接着讲卢沟桥上的狮子姿态万千，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。4、按叙述顺序进行分段并说说每段的意思第一段：（1）介绍了卢沟桥的特点。第二段：（23）卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。第三段：（4）卢沟桥是我国人民永远难忘的一处有历史意义的建筑，5、认识歇后语 出示：“卢沟桥的狮子数不清”（1）歇后语分为前后两部分，仔细观察，看看这两部分有什么关系？（前一部分像谜语的谜面，后一部分像是谜语的谜底。后一部分是为了解释说明前一部分）（2）你还能说出几个歇后语吗？（如：芝麻开花节节高； 泥菩萨过河自身难保）四、朗读课文第二课时一、引入新课师：上节课通过读文，我们知道了这篇文章主要向我们介绍了卢沟桥的狮子大小不一、形态万千。那我们就一起来看一看，卢沟桥上的狮子都是什么样子。二、自学第二大段（一）出示自学提示：1、“这些狮子真有意思”作者是从哪几方面写的？2、细读描写狮子“形状”的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状，你认为哪种形状最有意思？为什么？3、作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？ （二）小组讨论。（三）全班交流：1、指读第二自然段。2、小组汇报讨论结果。（1）“这些狮子真有意思”作者是从大小、形状、神态来写的。（2）细读描写狮子“形状”的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状？你认为哪种形状最有意思？为什么？有的：蹲坐 长吼有的：低头 听有的：偎依 熟睡有的：藏 游戏有的：按 淘气（在讨论学习中联系上下文理解“偎依”的意思。“有的小狮子偎依在母亲的怀里，好像正在熟睡。”偎依的意思是亲热地紧挨着。这里是指小狮子紧紧地挨着妈妈，紧密地依靠在一起。）由学生谈一谈“你认为哪种形状最有意思？为什么？”引导学生领会到是由于作者的遣词造句、合理想象使这些石狮子活灵活现，引起读者兴趣。师引读第二自然段：这些狮子真有意思。它们有大有小。大的小的它们的形状各不相同，有的有的有的有的还有的。师小结：作者就是这样把自己看到的，通过丰富的想象展现在我们的面前。卢沟桥的狮子有哪些特点呢？（大小不一、形态各异）（3）作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？ 卢沟桥的狮子形态万千，远远不仅仅这五种形态，这里的省略号表示还有许多形态不一的狮子。发散练习：你能通过想象，用“有的有的还有的”的句式说一说卢沟桥上还有什么形态的石狮子吗？3、短短的266米中，501只大小不一、形态各异、栩栩如生的狮子，读到这里你想到什么？（卢沟桥是我国古代劳动人民聪明智慧的结晶）三、学习第三大段1、过渡：卢沟桥扬名于世不仅仅是因为这些狮子，这其中还有另外一个非常重要的，我们不应该忘记的原因。2、齐读最后一段，思考为什么“卢沟桥是一座具有历史意义的建筑”？3、由同学根据课下查找的相关资料谈一谈“七七事变”的起因、经过、结果。在学习中引导学生查词典，联系“七七事变” 理解“挑衅”的意思。（挑衅：故意制造事端，挑起冲突。这里是说日军找借口生事端，企图引发冲突或战争。）4、有感情朗读最后一段。四、总结师：卢沟桥的狮子一课具体地写了狮子大小不一、形态万千的特点，使我们从这些特点中体会到：这是我们的祖先留给我们的宝贵的文化遗产。“七七事变”对我们国家的影响也很大，因此使卢沟桥成为具有历史意义的建筑。这座桥同时代表了中国人民不畏强暴的精神。附板书：2 三味书屋第一课时教学目标：1、培养学生按照顺序观察图画的能力，使学生弄清空间方位和室内陈设。2、了解当时的背景，学会本课生字词。教学过程：一、简介三味书屋及鲁迅，导入课文。1、课前，我们满怀兴趣的查找与课文有关的的资料。哪个同学愿意介绍自己的资料？2、学生介绍鲁迅的资料：（鲁迅：原名周树人。1881年生，1936年逝世。他是浙江绍兴人。出身于封建破落士大夫家庭。青年时代赴日本学医，后来从事文艺工作。他用笔做武器，同帝国主义、封建主义和国民党反动派做坚决的斗争。他一生写了大量的著作，被人们称作伟大的文学家、思想家和革命家。他童年时期家境不好，父亲多病。鲁迅在帮助妈妈照顾爸爸和做家务的同时，仍坚持在私塾里读书。）3、教师导语：鲁迅小时候读书的私塾是怎样的，他又是怎样学习的，下面我们就学习课文。二、指导学生学习生字词。1、检查生字预习情况。（1）指名读生字，读准字音。（2）说一说每个生字的偏旁部首，是几笔写成的？指出笔顺笔划。（3）用生字组词。（注意引导学生把生字放在不同的位置组词。）2、重点指导。（1）区别形近字和同音字：绍（ ） 馆（ ） 段（ ） 厉（ ） 弛（ ）招（ ） 管（ ） 断（ ） 历（ ） 驰（ ）（2）区别字义：在比较以上几组字形异同的基础上，进行字义的比较，指导学生正确运用。3、归纳多音字。 4、理解词语的含义。戒尺过去私塾先生对学生进行体罚的木板或竹板。形状象尺子，所以叫戒尺。料理办理，处理。来历人或事物的历史或背景。课文中是指“早”字这件事的历史。当铺专门用实物抵押借钱给人的铺子。旧社会，当铺是剥削穷苦人的地方。穷人把东西抵押给当铺，当铺根据东西的质量估给钱。到期还钱时要交很高的利息，才能把东西赎回来。如果到期不赎，抵押品就成了当铺的了。信念自己认为可以确信的想法。文中是指鲁迅先生自己认为不该迟到，要做到时时早，事事早。毫不松弛松弛，一般指（纪律、制度）执行不严格。毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格按照自己所立下的信念去做，一点也不放松对自己的要求。三、默读课文，结合图画内容，理解文章。1、思考：全文三个自然段，分别介绍了什么？2、三个自然段的段意：第一自然段：概述三味书屋。第二自然段：三味书屋的陈设和鲁迅当年的学习情况。第三自然段：“早”字的来历和它对鲁迅一生的影响。四、练习正确流利地朗读课文。五、作业：抄写生字新词。熟读课文。第二课时教学内容 ：图文结合理解课文内容，教育学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神；指导朗读；继续指导学生按照由中间到四周的方位顺序观察图画，理解图文内容；学习给第三自然段分层，总结层意，并且概括本段的段意；试着背诵第三自然段。教学目标：深入理解课文内容，使学生受到思想教育，进一步学习分层，概括层意和段意。教学过程：一、指名朗读课文，检查上节课学生初读课文情况。二、学习课文第一段。1、选择自己最喜欢的方式，朗读第一自然段。你有什么不理解的问题吗？（引导学生质疑。）2、学生可能提出的问题：“书塾”是什么意思？这一段讲了几个意思？3、学生合作学习，展开讨论。汇报学习效果。（1）所谓“书塾”是指过去私人讲学的场所。这个场所也可以称之为教室。（2）这段讲了三个意思：A三味书屋从前是一个书塾。B鲁迅小时候在这里读过书，说明鲁迅与三味书屋有密切的关系。C三味书屋现在是绍兴鲁迅博物馆的一部分。三、图文对照，学习课文第二自然段。1、读课文，理出文章的叙述顺序。（1）选择自己喜欢的读书方式，读课文的第二自然段，画出表示方位的词语。（2）按照顺序说说这段运用了哪些方位词语，顺序是怎样的？（从中间到四周）正中的墙上挂着一幅画画前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）学生的书桌分列在四面（鲁迅的那一张在东北角上）（3）根据这种记叙的顺序和课文中对三味书屋内部陈设的介绍，简单画出草图。（使学生由抽象印象变为具体的认识）（4）实物投影出示学生绘制的草图，与课文的插图进行对比。使学生进一步认清文章的记叙顺序。学习作者由中间到四周的观察方法。）2、图文对照，品味词句。（1）理解“照从前的样子”、“分列”等词语。（2）请学生在插图中找出鲁迅的书桌，读读课文是怎样写的。3、学生朗读课文第二自然段，进行口语交际的训练。出示多媒体投影：（书中插图彩色版）请学生按照方位顺序，以小导游的身份介绍三味书屋的样子。4、通过学习，你对三味书屋有怎样的印象？（古朴，整洁）四、品味词句 ，理解课文第三自然段。1、小组学习 ：（1）交待学习任务：小组自学，想想这段是按照什么顺序写的？（2）小组自学。（3）交流汇报。（先写了“早”字的形状，再写“早”字的来历，最后写“早”字的作用。）2、抓住重点进行理解。（1）投影出示：鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。“奔走”是什么意思？为什么天天奔走于当铺和药铺之间？说明了什么？（2）学生自学讨论。（这句话充分体现了鲁迅当时家境十分困难，也体现了鲁迅一面读书，一面帮助母亲料理家务的不易。进而理解“料理”“一面一面”等词语的含义。这是鲁迅刻“早”的外部原因。）（3）继续读文体会：鲁迅在受到寿老先生的批评后，是怎么想的？怎么做的？(他虚心接受先生的批评，后悔不应该迟到。)（4）鲁迅刻“早”时，心情如何？（既后悔不应该迟到，又痛下决心，今后永远不迟到。）（5）他为什么要刻这个“早”字？（要时时刻刻用它来要求自己。）（6）他“把这个坚定的信念深深地刻在心里”这个坚定的信念是什么？（是“早”）这个“早” 对他的一生有什么影响？（7）结合课文内容，理解文章最后一句话“从那以后，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生。理解“时时”“ 事事”“ 毫不松懈”。启发学生想象、思维，展开讨论。“从此鲁迅上学再也没有迟到过，他时时早，事事早。”难道他再也不需要给父亲买药吗？不需要帮母亲料理家务吗？在这之中，鲁迅克服了多少困难？他是怎样克服的？（8）引导学生结合课外资料和对鲁迅的了解。具体理解“毫不松懈地奋斗了一生。”（建议学生引用实例。）3、在理解的基础上，练习有语气地朗读课文。4、指导练习给课文第三自然段分层。第一层：（12）“早”字是谁刻的以及“早”字的样子。第二层：（36）介绍“早”字的来历。第三层：（7）从那以后，鲁迅再也没有迟过到，毫不松懈地奋斗了一生。5、在分层的基础上，指导学生概括段意。（“早”字的来历以及这件事对鲁迅一生的影响。）6、指导学生背诵课文第三自然段。五、指导学生练习朗读全文。六、总结全文：课文通过介绍“早”字的来历，使我们了解到鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。正是这种精神鼓舞鲁迅坚持不懈奋斗一生，成为伟大的文学家、思想家、革命家。我们学习了课文，应以鲁迅先生为榜样，从小把坚定的信念刻在自己的心中，成为一个对社会有用的人才。板书设计：3 和时间赛跑第一课时教学目的：1、学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。教学重点：要指导学生读准“梭、若”等字的字音，注意“哀、持、梭、若”等字字形的教学。教学难点：注意区分“持、特”，“哀、衰”，“棱，梭”。“若”的第笔是撇。教学过程：一、谈话式引入你们都参加过什么体育活动？（跳绳、踢毽、跳远、跳高、投掷、赛跑）其中赛跑我们班谁最快？（请这位同学起立）大家都说你跑得最快，老师想请你跑回昨天，你行么？（不行！）为什么？（时间过去了是永远也不会回来的）今天我们一起来学习第三课和时间赛跑。二、新授生字1、生字：（板书） 2、部首：“赢、益、哀”的部首各是什么？ 3、读词：忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若、欺骗、庭院、决心、虽然、游戏。4、组词：（板书） 三、 初读课文1、小声读读课文，注意正确、流利、有感情。并标好自然段。2、和书，通过刚才的读书，你都记住了文中什么内容？（可以从好词好句回答，也可以是记住了事情的梗概）3、每组选代表参加班内的朗读，教师检查朗读情况。4、介绍作者 林清玄笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人，1953年生，1973年开始散文创作，至今完成100多本著作。他的散文文笔流畅清新，表现醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。他擅长写生活体验，从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语言表达，阅读他的作品有如饮一掬甘美的山泉。四、作业1、朗读课文，有疑问可以在书上标注。2、写生字词附：板书设计：备注：蓝色的生字注意部首。第二课时教学目的：1、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。3、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。教学重点：“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。”引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。教学难点：要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。教学过程：一、引入我们在平时的学习、生活中，不大留意时间的流逝，时间似乎总是有，用也用不完。你们读了这篇文章有什么想法吗？（这样说是不对的，时间是有，但已经不是过去的时间）文中的作者是一个敢于和时间赛跑的孩子，由于他对时间的执著，这个长大后的孩子要告诉她的孩子：假若你一直和时间赛跑，你 _ 。（课件）为什么他会这样说呢？我们仔细学习课文二、分析课文（一）出示思考题1、爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，和我说了什么话？画在书上。2、作者当时是怎样想的？3、作者又是怎样感到时间流逝的？4、小组合作解决自己能够解决的不懂的问题。反馈：1、小组派代表说所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了（课件打出上面的话）2、作者当时对这句话是不理解的，认为那是一个谜，而且感到害怕。教师指导：把课件上爸爸的话读一读。说说什么意思？（昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。）读一读第五自然段出现的关于时间的谚语，说说是什么意思？（“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，可以从中体会到时间的宝贵。 ）3、爸爸的生活经验告诉我们时间一去不回头，作者是怎样明白的？（作者看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。“我”真切地感受到了时间一去不复返。）4、有什么不懂的问题？（二）作者小小年纪看到时间过得飞快，心里非常着急，而且还很悲伤，他决定和时间赛跑 。1、课文是从哪几件事情写“我”和时间赛跑的？（和太阳比赛更快地回家，跑赢了太阳；一个暑假的作业十天就完成，跑赢了时间；读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。）2、通过小作者的做法，你有什么感受？（我好像也和作者一样高兴，自己能够跑在时间的前面了；这是一个非常珍惜时间的孩子；我认为我应该学习这位小作者）3、读一读表现作者心情的句子，把你的感受读出来。4、作者和太阳赛跑了二十年，请你想象一下，做什么事情时，作者还可以和时间赛跑？（做题、坐不同的车、）5、由于作者的坚持不懈，他因此受益无穷 。（三）为什么作者要与时间赛跑，并要告诉他的孩子们？当时他会是什么心情？（生活经历使他明白了这个道理，从而受益无穷，所以他会告诉他的孩子这个道理。）（自豪、高兴）你同意这个说法吗?用具体事例来说说自己的看法。可以用自己的生活经验来说明，也可以用名人的事例来说明。三、小结课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。四、作业自选：1、寻找关于时间的谚语。2、有感情地朗读课文，并把喜欢的句子、段落背下来。附：板书设计：3和时间赛跑忧伤 自豪假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。4 加了一句话教学目的：1、认识四个生字。 2、通过法国著名诗人帮助老妇人的故事，教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质，激发学生学习语言的热情。3、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会文字打动人心的原因，说说自己的感受。4、培养学生的想象力，从而更深人体会语言的魅力。教学重点：通过法国著名诗人帮助盲妇人的故事，教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质，激发学生学习语言的热情。教学难点：理解语言艺术产生的巨大作用。教学准备：收集资料（图片、文字）。教学过程：一、引入1、今天学习第课，齐读课题。2、小声读读课文，课文向我们讲述了一件什么事。课文讲述了一个发生在巴黎街头的故事。中午，一个在街头乞讨的老妇人什么也没得到，晚上，情况却发生很大变化，过往行人纷纷给她铜币。二、新授可课（一）小组自学生字1、sh6n m6i b0 m$绅 枚 币魔2、字形注意：枚：枚的左边是四笔反文。币：币的第一笔是撇魔：魔的部首是麻和鬼3、小组内学习记忆生字并组词（二）学习第一部分1、哪几段讲的是这件事情？（段）2、本文故事的展开是围绕着木牌上的字展开的，请你找一找，文中除了木牌上字的变了，还有哪些内容发生了变化？3、默读第二段，边读边找发生变化的内容，动笔画在书上。4、小组内交流，并添好表格。5、找出最关键的变化。（人们的态度，木牌上的字，老人的收入以及神情都发生了变化）。6、展示小组学习的成果。出示投影片。字：我什么也看不见。 春天到了，我什么也看不见。态度：无动于衷 慷慨解囊收入：少 多神情：悲伤 笑着7、指导有感情地朗读。（1）老人的样子，路人的态度。 （2）重点指导读盲妇人前后两次说的话。（3）分角色朗读。8、质疑。过度：这简简单单的几个字为什么会产生这么大的作用呢？请你小声读读第自然段，找找答案。（三）学习第二部分1、指名读诗人添字后木牌上的语句。2、启发想象看到“春天到了”这几个字，你想到了什么？可以结合着自己找到的资料来谈谈。（1）给学生充分的准备时间（2）学生展示3、理解盲妇人眼中的世界“一片漆黑”的情景。（1）你有什么感受？（2）请同学说说这时如果你看到盲妇人会怎么做。4、自由读第三段，体会巴黎大街上的人们对盲妇人情感的变化。5、自由读全段，思考语言怎么会产生这么大的作用？6、给出提示，可以结合提示内容进行思考。当人们看到“春天到了”，想到 _ ，心情_ ；看到“我什么也看不见”，想到_，心情_。于是对老人产生了_，是 _ 产生了这么大的作用，因为它有_ 。（四）小结：诗人正是用“春天到了，我什么也看不见”这句话把盲妇人和正常人拉到了一起，把人世间最美好的景象和最悲惨的事情联系到了一起，让人们先产生了愉悦之情，既而又产生了心酸的感受，像这样能打动人心的语言就叫做“富有浓厚的感情色彩”,也证实了语言的魅力。7、解决“为什么人们开始看了木牌上的字都无动于衷”？8、再读诗人添字后的话，进一步体会其魅力所在。（五）学习运用语言向诗人学习，用自己的语言去打动别人。1、出示郁金香图、节水图2、看到图上的这些现象，你想说点什么？3、全班面前展示三、布置作业1、寻找有魅力的语言2、找关于让彼浩勒的诗来读一读 附：板书：19 语言的魅力春天到了，我什么也看不见。人教版小学语文四年级上册第二单元教案.txt生活是过出来的，不是想出来的。放得下的是曾经，放不下的是记忆。无论我在哪里，我离你都只有一转身的距离。人教版小学语文四年级上册第二单元教案5 珍贵的教科书教学目标：1学会本课14个生字，正确读写板凳、代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念等词语。2有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。3使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。教学过程：第一课时学习目标：1学习生字词。2整体了解课文内容。教学步骤： （一）导入，介绍时代背景 1教科书是什么？（学习用的课本） 2板书：珍贵的教科书 3怎样才称得上珍贵？ （意义深刻，十分宝贵，特别好的价值大的。） 每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀！今天我们要学习的珍贵的教科书一课所讲述的事情发生在1947年春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地-延安。面对强大的敌人，党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针，于3月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。 （二）范读课文了解大意 听读课文并思考：课文讲了一个怎样的故事？ 读后明确：课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。 （三）默读课文，理解层次 1提出默读要求：按照思考练习2的内容提示边读边想，给课文分段， （1）明确： 第一段（第1第4自然段） 第二段（第5第6自然段） 第三段（第7第10自然段） 第四段（第11自然段） （2）引导学生把段意概括为小标题。 明确：盼书、取书、护书、激励 （四）自学课文 1思考：为什么说教科书挂珍贵的呢？ 请同学们认真读课文。要求： （1）读准字音，联系上下文理解词义 （2）画出不理解的词句。 （3）边读边想。思考老师提的问题。 2学生读课文，按要求自学。 （五）检查自学情况 1指名读课文，读后正音。 2讨论：为什么教科书是珍贵的？ 3让学生提出不理解的词句。 炮火连天：形容炮火十分猛烈。 渴望：像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到。 亮开：本课指放开嗓门，使声音响亮。 嗓门：嗓音 振奋人心：使人精神振作、奋发。 争先恐怕：争着向前，惟恐落后。 恨不得：表示一种强烈迫切的希望。 嘶叫：马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。 呼啸：发出高而长的声音。 盘旋：这里指打着圈子飞行。 叨念：因惦记或想念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。 （六）作业 1画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。 2熟读课文，思考课后题1。第二课时学习目标：有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。教学步骤： （一）复习导入 1出示生字词卡片，指名学生认读并说说词语的意思 2各自小声读课文，读后指名口述本文所讲的故事。 3导入：为什么教科书是珍贵的？我们打开书，在课文中找到答案。 （二）讲读第一段 1指名学生读第一段。 2读前提问：在战争环境里学习，条件非常艰苦，遇到什么困难？哪一个困难比较突出？为什么？ 读后明确：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。 3讨论。 （1）学生答：遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。 （2）学生答：没有书的困难较突出。 （3）教师问：你是从哪个字看出来的？ （4）学生答：最困难的是没有书的最字。因为他们只能抄一课学一课。 4教师引读：是啊，当时条件多艰苦啊，没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；.我们只能抄一课学一课。 5学生练读第一自然段。想作者为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写具体？明确：突出顽强学习精神，衬托教科书珍贵。 6教师：在那炮火连天的战争环境中，孩子们多想有一本教科书啊！请同学们自由读2、3、4自然段，说说你读懂了什么？用什么语气、感情读的？为什么这样读？你想到了什么？ 7讨论交流 （1）这里的渴望是什么意思？能不能换成希望或盼望？为什么？这又说明教科书怎么样？ 明确：渴望比希望、盼望的程度强烈，如果换成希望或盼望，说明教科书没有那么珍贵。 （2）同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的！这段话如果不用问旬开头该怎么说？张指导员为什么要用问句开头？明确：用设问句式引起注意。后两句都用感叹号，表达张指导员什么心情？这又说明教科学怎么样？明确：珍贵 （3）节省是什么意思？党中央.省出来的又说明什么？ 明确：说明毛主度、党中央非常关心孩子们的学习，甚至把孩子们用的教科书看得和中央文件同样重要，体现了下一代的殷切希望。同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科学是非常不容易的，这些教科书确实是珍贵的。 8练习读张指导员和我的对话，读出兴奋激动的感情。 （三）讲读第二段、第三段 有书的喜讯让孩子们无比幸福，我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢？同学们读课文第二段、第三段。 1自由读课文，画出能体现我和张指导员高兴和急切得到书的心情的词语。想为什么要写这些？明确：突出书的珍贵。 2讨论： （1）敌机投下炸弹以后，张指导员首先想到的是什么？ （2）我醒来以后看到了什么？ （3）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？这些都说明了什么？ 明确：完整无缺的意思是一点没有损坏。可见在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来书比他的生命更宝贵。表现他不怕牺牲的高贵品质，也表达他对下一代殷切的希望。 这里几处省略号，它们各代表什么意思？ 快卧倒.（表示话没喊完。） 就什么也不知道了.（表示我已昏迷。） 书.书. 你们要.好好学习.将来. （表示说话断断续续。将来后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。） 张指导员，张指导员.（表示接连不断。） 3指导学生有感情地朗读。 4学生练读。 5小结：张指导员为了保护教科书而身负重伤，英勇牺牲，临终还嘱咐我要好好学习。教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。 （四）理解第四段课文 1指名学生读这段。 2讨论： （1）为什么说那捆教科书是用生命换来的？激励是什么意思？激励我前进的力量是什么？读这句话要表现出什么样的感情？（2）为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进？明确：张指导员以生命为代价保护教科书，希望我们好好学习，将来为解放全中国、建设新中国做贡献，使我多年来不能忘怀；每当想起就感到责任重大，必须加倍学习，努力工作。 3指名学生练读第四段。 （五）指导有感情地朗读全文 （六）布置作业 1有感情地朗读全文。 2造句： （1）振奋人心 （2）恨不得 （3）没有.就.第三课时学习目标：使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。教学步骤： （一）让几名学生有感情地朗读课文 学生读后，师生共同对朗读情况做出评价。（主要从有感情方面考虑一定要结合课文内容说出理由。） （二）提问 1课文讲了怎样的故事？明确：张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。 2为什么说张指导员和我取回的教科书是珍贵的教科书？ 明确：教科书的珍贵体现在两个方面：一方面是它来之不易，比如它是用党中央印文件省下来的纸印刷的，它是烈士用生命保护下来的；另一方面指在这捆教科书上，寄托着先烈们的期望，它将永远激励着后代好好学习，为实现人类美好的理想而奋斗。 （三）默读课文，回答问题 指导员关心同学的学习是通过书来表现的。要求同学默读课文二至四段，按下列提纲有条理地答出：在什么情况下？指导员怎么样？ 1听到有书。 2情况紧急。 3敌机轰炸。 4生命垂危。 （四）有感情地朗读全文 （五）布置作业 以读珍贵的教科书有感为题，写一篇读后感。（六）板书设计5 珍贵的教科书 一盼书 渴望 二、取书 关怀 三、护书 趴 压 完整无缺 四、爱书 用生命换来激励我们前进教案点评：对于这篇课文，因为和现在的学生相距时代比较久远，可能理解起来有一定难度，所以，刚开始，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近彼此的距离。然后还是以多读书为目的，让学生反复读，在多读的基础上，老师引导学生理解课文内容。本课的重难点是要让学生明白叙述的顺序，在理解课文内容的基础上，可以通过让学生做复述故事的练习来体会文章的写作顺序。同时，也培养了学生的表达能力。6*爸爸和书教学目标：1阅读课文，读懂课文内容，了解叙述的顺序。2了解爸爸对子女的关怀和期望，立志做个热爱学习的人。教学步骤： （一）导入 1出示课题：爸爸和书 2爸爸和书之间有什么联系呢？ （二）初读课文 1出示自学要求 自读课文，读准字音，想想文章主要讲了一件什么事？ 2检查初读情况 （1）分自然段读，纠正或强调容易读错的字或多音字，轻声字的字音。（2）讨论这篇文章主要讲了什么事？明确：这篇文章主要讲了当年爸爸给我买皇帝的悲哀这本书的情况。 （三）深入理解课文 1默读第一、二自然段，讨论交流 （1）我和姐姐的书多吗？明确：一百来本，有童话，有历史故事，还有关于作文的。（2）小伙伴们为什么从来不翻皇帝的悲哀？明确：因为这本书很薄，又太旧了。（3）我是怎样认为的？为什么？明确：我认为这本书比任何一本书都要珍贵，因为只要一翻开这本书，当年买书的情景就清晰地浮现在我眼前。 （4）理解：珍贵、消晰、浮现 明确：珍贵：本文指皇帝的悲哀这本书是宝贵的，有很大价值，很大意义的。 清晰：指买书的情景清楚地浮现在眼前，浮现：指当时买书时的情最重新显现在眼前，说明这件事给我的印象太深刻了。 2指读第3自然段 （1）这段主要写了什么？明确：我家经济条件很差。从哪些词语中看出来的，用-在书中画出。明确：工厂倒闭，只好做临时工，妈妈干零活 3默读413自然段，讨论交流 （1）爸爸给我买了一本什么样的书？明确：旧的，很薄很薄 （2）我得到这样一本书心情怎样？ 明确：尽管爸爸给我买的是一本很薄很薄的旧书，捧着它我还是像捧着珍宝似的。 （3）即使这样一本旧的很薄很薄的书买下它还附加了什么条件？ 明确：不能乘汽车了，要走回家。 （4）走回家困难大吗？仔细读8、9、10、11自然段读出感情。 明确：路真远哪？寒风呼啸，我还很小。 （5）看图，从爸爸和我的神情中你体会到了什么？ 明确：从爸爸和我愉快的神情中，我体会到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有书读，心里也是热乎乎的，高兴的，也不觉得苦。（6）买来的书我们是怎么利用的？明确：一遍又一遍，念几十遍。（7）为什么说对我来说，一本薄薄的童话集比任何一本书都要珍贵？明确：因为在当时家里极其困难的情况卜，我和爸爸顶着呼啸的寒风，走了很远的路，省下坐汽车的钱买的这本书。同时，是这本书让我懂得了读书的乐趣，所以我觉得这本书是最宝贵的。 4自由读14、15、16自然段，讨论交流 （1）后来爸爸生病了，我们的生活更苦了，我们还坚持买书吗？ （2）怎样理解节衣缩食，省吃俭用我们异口同声地说，和爸爸一同开心地笑起来。明确：因为我们体会到了读书的乐趣，在读书中获取了知识，即使节衣缩食、省吃俭用，我们也开心，虽然我们的物质生活贫乏，但我们的精神生活是富有的。（3）爸爸为什么要给我们买书？明确：他希望我们成为热爱学习的人。 5你觉得读书有乐趣吗？举个例子说一说。 （四）总结全文 （五）有感情地朗读全文（六）板书设计 6 爸爸和书 只好、临时工 一百来本、童话、故事、作文 路远、寒风呼啸煌帝的悲哀 背着我 旧的、很薄很薄 一遍又一遍（读） 节衣缩食、省吃俭用我们成为热爱学习的人教案点评：在学习珍贵的教科书这篇精读课文的基础上，让学生运用已学过的学习方法，在老师的帮助下，自主地学习课文。重点还是要弄清楚叙述的顺序。7 黄继光教案示例教学目标：1认识18个生字，学会其中的14个；正确读写战役、占领、进攻、枪弹、愤怒、艰巨、牺牲、顽强、暴风雨、规定、胸膛、报仇、惊天动地等词语。2有感情地朗读课文。理解课文内容，了解课文叙述的顺序。3体会比喻手法在表达上的作用。4学习英雄的优秀品质，受到爱国主义、国际主义教育。教学过程：第一课时学习目标：1学习生字词。2有感情地朗读课文。理解课文内容，了解课文叙述的顺序。教学步骤： （一）导入，简介时代背景及人物 1出示课题：黄继光 2介绍黄继光。 3介绍抗美援朝。 （二）听课文寻音，思考这篇课文写黄继光的一件什么事？明确：本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的事。 （三）自学课文生字新词 1字形难点：暴的下方是 不要写成水。规的右边是见，不要写成贝。 2理解词义。 打响：开火，战斗开始。 持续：延续不断。 下达：向下级发布或传达命令、指示。 黎明：天快要亮的时候。 主峰：一个个连在一起的群山中最高的山峰。 火力点；战斗中，轻重机枪、火炮发射的地方，枪炮发射比较集中的点。 凶猛：本课指火力猛烈，使人感到气势凶狠。 屡次：多次。 突击：突然集中兵力向敌人防御阵地猛烈而急速地攻击。 启明星：太阳还没有出来以前，出现在东方天空的金星。 手雷：大型手榴弹。 照明弹：一种特制的炸弹或炮弹，间体内装有发光药剂和小降落伞，能在空中发出强光。用于夜间观察或照出攻击目标。 匍匐：爬行。 挪动：慢慢地移动位置。本课指黄继光的身体向前移动。 探照灯：一种用于远距离搜索和照明的装置。 惊天动地：形容声音响亮或事件伟大。本课指声音响亮，连天地都震动了似的。 海涛：海洋上掀起的巨浪。本课比喻战士冲向敌人的气势像海涛一样不可阻挡。 597.9高地：有些高地的军事上很重要，但它没有名字，就用高度表示。597.9高地则表示该高地高度为597.9米。读时，在小数点前稍加停顿，读作597.9高地。 上甘岭战径：抗美援朝战争中的一次重要战役。我军阵地多次失而复得，战斗异常激烈，最后歼敌二万五千余人。 艰难和艰巨、战斗和战役每组词的意义相近，可引导学生进行比较，然后在分析课文时放在句子里加深理解。 艰难：困难。 艰巨：困难而繁重。 他用尽全力，艰难地挪动着自己的身体。 我相信你一定能完成这个光荣而艰巨的任务。 战斗：敌对双方所进行的武装冲突，是达到战争目的主要手段。 战役：为实现一定的战略目的，按照统一的作战计划，在一定的方向上和一定时间内进行。 （1）我军进攻屡次受挫。（引导学生读突然，敌人的一个火力点凶猛地射击起来，战士们屡次突击，都被压了回来。这里的突然说明火力点是原来没有发现的，因而没有被火炮摧毁。屡次、都被压了回来说明敌人火力很凶猛，我军进攻阻力很大。） （2）时间紧迫。（引导学生看第3自然段文开头东方升起了启明星，已经四点多了，说明此时高黎明时间不远了。） 3我军在进攻597.9高地主峰时，受到敌人火力点的疯狂阻击，时间紧迫，必须很快拿下火力点，才能攻下主峰，取得战斗的胜利。情况这么危急，黄继光怎么做呢？请默读第3自然段。 （1）看到这种情况，黄继光是怎样做的？ 明确：主动要求指导员把拿下火力点的任务交给他去完成。 他是怎样说的，找出书中句子读一读。（2）展开讨论，针对黄继光说的话，想想他的心里会想些什么？明确：当时，黄继光想的是整个战斗的胜利，要巩固战士们浴血奋战的成果，否则这些天的心血都将白费。还会想，自己一定要完成任务，哪怕用生命去交换。 这种想法，这种信心力量来自什么？ 明确：这种信心和力量来自对朝鲜人民的爱、对祖国人民的爱和对敌人的根。 那么，黄继光说这句话时的语气应是怎样的？ 明确：坚定、充满信心。 （3）先指名学生用坚定的语气读这两句话。后请学生勇敢地走到讲台前，把教师当作指导员，请求这个任务。教师如课文中所说，紧紧握住黄继光的手说：好，我相信你一定能完成这个光荣而艰巨的任务。4请学生用四个字概括本段的内容。明确：主动请战 5黄继光接受任务后，是怎样执行任务的？ 教师范读课文4、5二个自然段。 （1）提出自学要求：画出这两段文字中最使你感动的句子，并说说为什么使你感动？ （2）学生自学课文。 （3）组织学生讨论下列句子。 啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！ 思考： 黄继光在什么情况下站起来了？明确：黄继光是在一个战友牺牲，一个战友负伤，只剩下他自己一个人，而且又在